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根据新课改在地理方面的要求，需要地理老师不断的学习研究，使学生在地理素养方面做到综合的提高，为以后终身的发展打下良好的基础。下面是提高高中学生提高地理素养的一些方法。
一、运用多媒体进行教学
在以往的地理教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。为了突出地理的现代化教学，可以在地理课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使地理课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。多媒体教学还可以使得地理的讲解过程变得简单，多媒体教学在地理课程中的应用使教学效果得到了提高。由于高中地理课程多、时间紧、信息量大。以前的地理老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了地理教师课下备课的劳累，也增加了课堂上地理教师讲授的地理内容。
二、倡导课堂问题讨论,提高地理课堂教学的效果
当代的学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生在上地理课时发言不积极，更别说在课堂上展开地理问题讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用问题交流。如果学生不积极主动的参与课堂问题，地理课堂的生命力不仅会被制约，也不符合新课标的要求。所以教学过程需要学生和老师一起互动，进行问题讨论，并且现代的素质教育要求提高学生的综合素质能力。通过课堂问题讨论，学生的地理思维得到了解放，个性也得到了张扬。对老师来说，课堂问题讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，而是转向提高学生的地理素养。这种形式在学生提高地理知识能力的同时，也提高了自己的地理教学水平。老师要单独留给学生表达自己地理观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论表达自己的见解，使地理教育可以取得较好的教学效果。在地理课堂问题讨论中要注意以下几点：一是处理好问题讨论中师生间的关系。要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。还要注意整个问题讨论不能偏离核心内容，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。地理课堂问题讨论使学生张开了口，课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，对课本中的地理见解、问题敢于提出怀疑。还要避免学生将过多的注意力放在课堂讨论上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意地理问题讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。
三、老师对学生的进步进行及时鼓励
对学生进行鼓励也是一种教师经常采用用来提高地理教学效果的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：对学生的鼓励要求以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。对于学生的课堂回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的地理知识进行有效梳理，使学生对地理知识有一个清晰完整的认识。根据相关资料表明，要使学生对地理这一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。所以要时刻鼓励学生们在学习地理中取得的成绩，他们在学习地理知识的同时需要地理教师及时的进行认可和鼓励，以达到实现自我的目的。地理教师采用的以人为本的鼓励教学，它也符合学生们的心理特点，学生也容易接受，使地理变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢的引导学生对地理的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对地理知识的学习兴趣和激情。一些学生在学习地理时可能感到枯燥和乏味，提不起学习地理的兴趣，在心理上也存在着一定的厌烦心理，导致了地理考试成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握地理知识。
总结：
在新课标指引下，地理教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索地理知识的殿堂，通过地理课堂问题讨论，老师鼓励式的点评教育，使学生更容易的学习地理知识，成为具有综合素质的人才。
参考文献
[1]黄曼霞.中小学地理的教学现状与改革方向[J]
[2]乐敏.关于地理教学改革的思考[J]
[3]王艳辉,杨俭,葛仕恩,伍建国,缪建成.高中地理的教学改革研究与实践[J]
一、运用多媒体进行教学
在以往的地理教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。为了突出地理的现代化教学，可以在地理课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使地理课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。多媒体教学还可以使得地理的讲解过程变得简单，多媒体教学在地理课程中的应用使教学效果得到了提高。由于高中地理课程多、时间紧、信息量大。以前的地理老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了地理教师课下备课的劳累，也增加了课堂上地理教师讲授的地理内容。
二、倡导课堂问题讨论,提高地理课堂教学的效果
当代的学生，受传统的教学过程影响，大部分都是通过填鸭式的教育走过来的，许多的学生在上地理课时发言不积极，更别说在课堂上展开地理问题讨论了。学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用问题交流。如果学生不积极主动的参与课堂问题，地理课堂的生命力不仅会被制约，也不符合新课标的要求。所以教学过程需要学生和老师一起互动，进行问题讨论，并且现代的素质教育要求提高学生的综合素质能力。通过课堂问题讨论，学生的地理思维得到了解放，个性也得到了张扬。对老师来说，课堂问题讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，而是转向提高学生的地理素养。这种形式在学生提高地理知识能力的同时，也提高了自己的地理教学水平。老师要单独留给学生表达自己地理观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过课堂讨论表达自己的见解，使地理教育可以取得较好的教学效果。在地理课堂问题讨论中要注意以下几点：一是处理好问题讨论中师生间的关系。要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。还要注意整个问题讨论不能偏离核心内容，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。地理课堂问题讨论使学生张开了口，课本知识让学生利用大脑中已有的知识来分析解决问题。要知道，尽信书则无书，提倡学生不迷信课本上的知识，对课本中的地理见解、问题敢于提出怀疑。还要避免学生将过多的注意力放在课堂讨论上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意地理问题讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。
三、老师对学生的进步进行及时鼓励
对学生进行鼓励也是一种教师经常采用用来提高地理教学效果的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：对学生的鼓励要求以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。对于学生的课堂回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的地理知识进行有效梳理，使学生对地理知识有一个清晰完整的认识。根据相关资料表明，要使学生对地理这一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。所以要时刻鼓励学生们在学习地理中取得的成绩，他们在学习地理知识的同时需要地理教师及时的进行认可和鼓励，以达到实现自我的目的。地理教师采用的以人为本的鼓励教学，它也符合学生们的心理特点，学生也容易接受，使地理变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢的引导学生对地理的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对地理知识的学习兴趣和激情。一些学生在学习地理时可能感到枯燥和乏味，提不起学习地理的兴趣，在心理上也存在着一定的厌烦心理，导致了地理考试成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握地理知识。
总结：
在新课标指引下，地理教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多的去思考、探索地理知识的殿堂，通过地理课堂问题讨论，老师鼓励式的点评教育，使学生更容易的学习地理知识，成为具有综合素质的人才。
参考文献
[1]黄曼霞.中小学地理的教学现状与改革方向[J]
[2]乐敏.关于地理教学改革的思考[J]
[3]王艳辉,杨俭,葛仕恩,伍建国,缪建成.高中地理的教学改革研究与实践[J]