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摘 要：随着我国新课程改革不断地深入，阅读教学方法和手段的创新，已经成为了教师语文教学工作的重点，同时也能有效推动语文阅读教学质量的提升。其中，体验式阅读教学的有效运用，能够体现出学生在阅读学习中的主要地位，更加注重学生的阅读情感体验。让学生能够在体验式阅读时，获取更加多样化的潜在知识，进而提升学生的语文阅读学习能力和理解能力。本文主要就初中语文体验式阅读教学的重要性以及应用的策略进行了探讨。
关键词：初中语文;体验式;阅读教学;策略
引言：我国初中阅读教学的过程中，在运用比较传统的阅读教学模式时，学生通常会感到阅读学习的枯燥，无法深入去学习和理解文章内容，导致学生缺乏学习的积极性。因此，为了能够有效改变初中阅读教学效果不理想的现状，满足学生的阅读学习需求，以及提升学生的阅读理解能力。体验式阅读教学的有效运用和开展，能够促使学生语言理解能力和把握能力的提升，进而能够引导学生在体验中感受阅读知识和情感，有助于推动学生的终身学习发展。
一、初中语文体验式阅读教学的重要性
首先，有助于提升教师的教学水平，在初中语文体验式阅读教学中，学生的主体地位得到了凸显，老师在教学的过程中，成为了学生遇到问题和疑惑的解决者，因此，老师所具备的教学水平应当得到有效地提升，才能满足学生学习的需求。同时在实际开展体验式阅读教学的方法时，老师应当深入去阅读文章，并在对课文内容有一定的把握之后，才能有效地解决学生的问题，促使学生能够依据老师的阅读讲解，增强自身的学习能力。并在老师掌握了阅读课堂教学的结构，促使学生能够深入学习和掌握更加丰富的知识，又可以提升教师自身的教学水平。
其次，有助增强学生自主学习的能力，在以往的语文阅读课堂教学中，学生只能被动的理解和学习知识，无法自由表达自身的观点，导致学生学习积极性无法得到提升，并在长期的这种教学下，学生缺乏了对阅读学习的兴趣。而有效使用体验式阅读教学方法，能够促使学生把握学习的节奏，同时将阅读学习的主导权掌握在学生的手中，学生的学习兴趣被有效调动，才能促使学生深入去理解和分析文章内容，以此让学生能够体会到情感的表达和写作的技巧，进而推动学生阅读理解能力的提升。
二、初中语文体验式阅读教学的应用策略
（一）营造轻松融洽的学习氛围
在初中语文阅读教学的过程中，轻松融洽的学习氛围营造，能够调动学生学习的兴趣，让学生能够积极主动投入到阅读体验中去，从而促进学生在阅读文章中，能够体验到作者写作的情感。其中，老师在营造轻松融洽的阅读学习氛围时，应当结合老师多年的教学经验，从而丰富阅读教学的内容，让学生能够将情感融入到文章中。并且老师还需要与学生进行积极的互动和交流，让学生自由表达自身的观点，以此体现学生在学习中的主体地位，让学生感受到自身学习的重要价值[1]。
例如，在人教版九年级语文《智取生辰纲》中，为了能够让学生更加直观地了解文章内容，老师可以借助信息化教学的方法和手段，播放关于智取生辰纲的影视片段，让学生能够在轻松融洽的学习氛围中，将自身的情感体验融入到视频中，同时在结合课文的内容，深入理解和分析主要写作的含义，促使学生能够切身体会到阅读学习的重要性。
（二）确立学生的主体地位
在初中语文阅读课堂教学的整个过程中，为了能够更好地提升这种体验式阅读教学的效果，需要老师充分尊重每一个学生的观点和看法，并且体现学生在语文阅读学习中的主体地位，让每一个学生都能够自由地表达观点，促使学生在老师的指导教学下，能够与老师交换意见，并对自身提出的观点能够得到验证，以此促使学生学习思维的拓展，同时老师还要结合学生所提出的观点进行检验，对于正确的观点，老师要积极的表扬，对于错误的观点，老师要及时地引导学生进行纠正，以此确保学生学习方向的确立，促使学生学习效果的提升[2]。
例如，在人教版九年级语文《故乡》中，老师可以从问题引导，调动学生学习的热情，比如：这一节课文的作者是鲁迅先生，那么哪位同学可以介绍一下他的生平和作品？通过老师问题的趣味性引导，学生能够跟随老师的步伐，层层递进深入去了解文中主要的情感表达，同时在学生阅读这篇课文内容时，老师可以让学生结合自身对家乡的回忆，以此真正理解文章的情感表达，并且在学生站在自身的角度去思考问题，以及结合课文的内容去观察世间百态，能够加深学生对社会和人生的理解，进而促进学生能够身心健康的成长，明确自身学习的方向和目标。并且老师还可以将体验式阅读教学和写作训练相结合，让学生在体验式阅读学习中与作者情感形成碰撞时，可以让学生将自身的情感体验书写出来，从而升华学生的体验式阅读学习，促使学生能够运用文字的形式，以此表达自身的情感，进而增强学生的理解能力和创新能力。
结束语：总之，在初中语文阅读课堂教学的过程中，体验式阅读教学能够让学生体验到文章内容的真实性，以此体验丰富的阅读情感，从而增强学生的理解能力，促使学生掌握和学习到阅读内容理解的方法和技巧，切实提高初中语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]劉天维. 关于初中语文体验式阅读教学探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（001）：114.
[2]王应力. 关于初中语文体验式阅读教学的探讨[J]. 读写算（教研版），2016，005（002）：367.
关键词：初中语文;体验式;阅读教学;策略
引言：我国初中阅读教学的过程中，在运用比较传统的阅读教学模式时，学生通常会感到阅读学习的枯燥，无法深入去学习和理解文章内容，导致学生缺乏学习的积极性。因此，为了能够有效改变初中阅读教学效果不理想的现状，满足学生的阅读学习需求，以及提升学生的阅读理解能力。体验式阅读教学的有效运用和开展，能够促使学生语言理解能力和把握能力的提升，进而能够引导学生在体验中感受阅读知识和情感，有助于推动学生的终身学习发展。
一、初中语文体验式阅读教学的重要性
首先，有助于提升教师的教学水平，在初中语文体验式阅读教学中，学生的主体地位得到了凸显，老师在教学的过程中，成为了学生遇到问题和疑惑的解决者，因此，老师所具备的教学水平应当得到有效地提升，才能满足学生学习的需求。同时在实际开展体验式阅读教学的方法时，老师应当深入去阅读文章，并在对课文内容有一定的把握之后，才能有效地解决学生的问题，促使学生能够依据老师的阅读讲解，增强自身的学习能力。并在老师掌握了阅读课堂教学的结构，促使学生能够深入学习和掌握更加丰富的知识，又可以提升教师自身的教学水平。
其次，有助增强学生自主学习的能力，在以往的语文阅读课堂教学中，学生只能被动的理解和学习知识，无法自由表达自身的观点，导致学生学习积极性无法得到提升，并在长期的这种教学下，学生缺乏了对阅读学习的兴趣。而有效使用体验式阅读教学方法，能够促使学生把握学习的节奏，同时将阅读学习的主导权掌握在学生的手中，学生的学习兴趣被有效调动，才能促使学生深入去理解和分析文章内容，以此让学生能够体会到情感的表达和写作的技巧，进而推动学生阅读理解能力的提升。
二、初中语文体验式阅读教学的应用策略
（一）营造轻松融洽的学习氛围
在初中语文阅读教学的过程中，轻松融洽的学习氛围营造，能够调动学生学习的兴趣，让学生能够积极主动投入到阅读体验中去，从而促进学生在阅读文章中，能够体验到作者写作的情感。其中，老师在营造轻松融洽的阅读学习氛围时，应当结合老师多年的教学经验，从而丰富阅读教学的内容，让学生能够将情感融入到文章中。并且老师还需要与学生进行积极的互动和交流，让学生自由表达自身的观点，以此体现学生在学习中的主体地位，让学生感受到自身学习的重要价值[1]。
例如，在人教版九年级语文《智取生辰纲》中，为了能够让学生更加直观地了解文章内容，老师可以借助信息化教学的方法和手段，播放关于智取生辰纲的影视片段，让学生能够在轻松融洽的学习氛围中，将自身的情感体验融入到视频中，同时在结合课文的内容，深入理解和分析主要写作的含义，促使学生能够切身体会到阅读学习的重要性。
（二）确立学生的主体地位
在初中语文阅读课堂教学的整个过程中，为了能够更好地提升这种体验式阅读教学的效果，需要老师充分尊重每一个学生的观点和看法，并且体现学生在语文阅读学习中的主体地位，让每一个学生都能够自由地表达观点，促使学生在老师的指导教学下，能够与老师交换意见，并对自身提出的观点能够得到验证，以此促使学生学习思维的拓展，同时老师还要结合学生所提出的观点进行检验，对于正确的观点，老师要积极的表扬，对于错误的观点，老师要及时地引导学生进行纠正，以此确保学生学习方向的确立，促使学生学习效果的提升[2]。
例如，在人教版九年级语文《故乡》中，老师可以从问题引导，调动学生学习的热情，比如：这一节课文的作者是鲁迅先生，那么哪位同学可以介绍一下他的生平和作品？通过老师问题的趣味性引导，学生能够跟随老师的步伐，层层递进深入去了解文中主要的情感表达，同时在学生阅读这篇课文内容时，老师可以让学生结合自身对家乡的回忆，以此真正理解文章的情感表达，并且在学生站在自身的角度去思考问题，以及结合课文的内容去观察世间百态，能够加深学生对社会和人生的理解，进而促进学生能够身心健康的成长，明确自身学习的方向和目标。并且老师还可以将体验式阅读教学和写作训练相结合，让学生在体验式阅读学习中与作者情感形成碰撞时，可以让学生将自身的情感体验书写出来，从而升华学生的体验式阅读学习，促使学生能够运用文字的形式，以此表达自身的情感，进而增强学生的理解能力和创新能力。
结束语：总之，在初中语文阅读课堂教学的过程中，体验式阅读教学能够让学生体验到文章内容的真实性，以此体验丰富的阅读情感，从而增强学生的理解能力，促使学生掌握和学习到阅读内容理解的方法和技巧，切实提高初中语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]劉天维. 关于初中语文体验式阅读教学探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（001）：114.
[2]王应力. 关于初中语文体验式阅读教学的探讨[J]. 读写算（教研版），2016，005（002）：367.