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教学目标：
1.结合生活经验，使学生认识钟面，会认、读、写整时。
2.在经历制表、认表过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。
3.沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练地认出整时。
教学难点：特殊时刻的认识
教学内容：
一、目标导学
1.激趣导入（课件出示谜语）
师：注意听（滴答滴答），它是什么？会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。生（异口同声）：钟！
设计意图：从孩子生活经验入手，以熟悉的钟表声音为引入，激发孩子学习积极性。
2.提出质疑
师：关于钟表，你有什么想了解的吗？生：我想知道钟面上有什么？生：我想知道怎么看时间。师：我们就把解决这些问题作为我们的学习目标，带着这些问题走进钟表的世界。
设计意图：根据学生的疑惑和问题，制定学习目标，以问题引领进行环节活动的设计，将《认识钟表》的内容分为三大板块：直观抽象出钟面的认识、逻辑推理出认识整时的方法，最后所学知识建立模型应用于生活。
二、精讲点拨
（一）认识钟面
1.平板操作，制作钟面
（1）出示一个空的钟面。师：你能知道是什么时间吗？生：不能。师：根据你对钟面的了解，你知道钟面上面有什么吗？请你在平板上做一做。（平板上有：空的钟面，12个数字，有长、短针）
（2）反馈操作，认识钟面。师：钟面上，你放有什么？生：我放有12个数字。
师质疑：为什么这样填数字？有什么好方法能很快找到位置？生：12在最上面，我依次放3、6、9的位置。师：看来这几个位置太重要了，知道了他们的位置就可以帮助其他的数字找位置了。生：我放了长针、短针。这是分针和时针。
小结：小朋友们真厉害！真会观察生活！刚才自己制作了一个钟面，钟面上有12个数字，有两根针。细长的叫分针，粗粗短短的叫时针。
设计意图：让学生通过平板制作钟面，把抽象的内容转化成能看到的钟面，让学生在制作中认识钟面，体现了直观抽象的过程。将12个数字抽象到脑海中，初步感悟体会符号化思想，这种符号的表征就是让学生会用数学的眼睛来看。
2.感受分针和时针的速度、运动方向
师：如果分针和时针进行跑步比赛，你们猜猜谁跑得快？它们往哪个方向跑？
（1）拨钟游戏：观察验证猜测。（2）观看运动的钟面，验证猜测。生：我们发现了分针跑得快、时针跑得慢。师引导学生观察分针走一圈，时针走一格。
师边比划边说：这样的方向叫做顺时针方向。就像课前微课说的那样，钟面上指针的运动方向和太阳东升西落有关。
设计意图：数学具有独特的文化内涵，将数学文化渗入实际的数学教学中，会使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，产生文化共鸣，体会数学的文化魅力，体察社会文化和数学文化之间的互动。《认识整时》这一内容不能是仅仅满足于钟面表面的基本结构，还得深挖钟面背后的数学知识，感受钟表里蕴含的文化。通过将钟面“化曲为直”，让学生感受到12时的特殊，它既是一天的开始，也是一天的结束。
3.生活中各种各样的钟
师：请小朋友们看老师的大屏幕！这是世界上各种各样的钟。
设计意图：数学来源于生活，又回归于生活。小朋友们观看各种各样的钟表和电子表，教师有意将传统钟表和电子钟表分类，渗透逻辑分类意识。
（二）认识整时
1.认读整时
（出示7时钟面）师：这个时间你认识吗？生：7点。
师：数学中，我们叫做7时，还可以用电子表的形式写出来7：00。
设计意图：学生是有生活经验的，教师需要对学生的知识进行改造，将生活经验改造成数学知识。
2.观察对比
师：这三个钟面的时间你认识吗？生：8时 3时 6时。师：像老师这样写一写。我们把7时、8时、3时、6时叫做整时。师：观察这三个钟面，你有什么发现？有什么相同的，或者不同的地方？四人小组说一说。小组讨论：三个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？归纳小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。即时检测。平板拨钟：我说你拨，我拨你说。录屏上传，情景再现。
设计意图：让学生会用数学思维来思考问题，是培养学生的逻辑推理能力。归纳认识整时方法是这节课精讲点拨之处，着力于让学生去发现、去推理、去总结，限于学生年龄特点，归纳能力弱，教师适时点拨总结。
三、有效反饋
1.出示小明的一天
师质疑：同学们，对这些钟面的时间有疑惑吗？有不明白的吗？
（1）认识12时生问：这个钟面为什么只有一个针？钟坏了吗？同桌交流：时针和分针都指向12，看起来像一根针，这是12时。
（2）认识6时。生：这是什么时间？小明在做什么？时针和分针有什么特点？（在一条直线上）师：这些比较特殊的时刻，需要我们平时观察的时候稍微留心一些。（师推送到平板）接下来，请小朋友们在平板上做一做，填写时间。
反馈统计。师质疑：这里有个时间出现了2次，同样的钟面，都是9时，为什么小明做的事情不同？生：一个是早上9时，一个是晚上9时。
2.我的一天
师：刚才我们了解了小明的一天安排，看着他的安排，你也来说一说你一天的时间安排，再拍照上传。
情景再现。教师适时点评学生的作息安排。珍惜时间，做时间的小主人。
设计意图：用“小明的一天”渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯，让学生按照小明一天的安排叙述自己的一天，录屏上传的形式，让生生都能参与训练观察和表达能力，教师随机点播放，了解学生学习情况学生。通过情景再现，全班孩子对学生叙述的时间安排做分析，提出自己的建议，也就是在这样的交流分析的过程中，建立时间观念。
指导老师：吴晓丽 广西柳州市柳南区教育局教研室
1.结合生活经验，使学生认识钟面，会认、读、写整时。
2.在经历制表、认表过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。
3.沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练地认出整时。
教学难点：特殊时刻的认识
教学内容：
一、目标导学
1.激趣导入（课件出示谜语）
师：注意听（滴答滴答），它是什么？会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。生（异口同声）：钟！
设计意图：从孩子生活经验入手，以熟悉的钟表声音为引入，激发孩子学习积极性。
2.提出质疑
师：关于钟表，你有什么想了解的吗？生：我想知道钟面上有什么？生：我想知道怎么看时间。师：我们就把解决这些问题作为我们的学习目标，带着这些问题走进钟表的世界。
设计意图：根据学生的疑惑和问题，制定学习目标，以问题引领进行环节活动的设计，将《认识钟表》的内容分为三大板块：直观抽象出钟面的认识、逻辑推理出认识整时的方法，最后所学知识建立模型应用于生活。
二、精讲点拨
（一）认识钟面
1.平板操作，制作钟面
（1）出示一个空的钟面。师：你能知道是什么时间吗？生：不能。师：根据你对钟面的了解，你知道钟面上面有什么吗？请你在平板上做一做。（平板上有：空的钟面，12个数字，有长、短针）
（2）反馈操作，认识钟面。师：钟面上，你放有什么？生：我放有12个数字。
师质疑：为什么这样填数字？有什么好方法能很快找到位置？生：12在最上面，我依次放3、6、9的位置。师：看来这几个位置太重要了，知道了他们的位置就可以帮助其他的数字找位置了。生：我放了长针、短针。这是分针和时针。
小结：小朋友们真厉害！真会观察生活！刚才自己制作了一个钟面，钟面上有12个数字，有两根针。细长的叫分针，粗粗短短的叫时针。
设计意图：让学生通过平板制作钟面，把抽象的内容转化成能看到的钟面，让学生在制作中认识钟面，体现了直观抽象的过程。将12个数字抽象到脑海中，初步感悟体会符号化思想，这种符号的表征就是让学生会用数学的眼睛来看。
2.感受分针和时针的速度、运动方向
师：如果分针和时针进行跑步比赛，你们猜猜谁跑得快？它们往哪个方向跑？
（1）拨钟游戏：观察验证猜测。（2）观看运动的钟面，验证猜测。生：我们发现了分针跑得快、时针跑得慢。师引导学生观察分针走一圈，时针走一格。
师边比划边说：这样的方向叫做顺时针方向。就像课前微课说的那样，钟面上指针的运动方向和太阳东升西落有关。
设计意图：数学具有独特的文化内涵，将数学文化渗入实际的数学教学中，会使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，产生文化共鸣，体会数学的文化魅力，体察社会文化和数学文化之间的互动。《认识整时》这一内容不能是仅仅满足于钟面表面的基本结构，还得深挖钟面背后的数学知识，感受钟表里蕴含的文化。通过将钟面“化曲为直”，让学生感受到12时的特殊，它既是一天的开始，也是一天的结束。
3.生活中各种各样的钟
师：请小朋友们看老师的大屏幕！这是世界上各种各样的钟。
设计意图：数学来源于生活，又回归于生活。小朋友们观看各种各样的钟表和电子表，教师有意将传统钟表和电子钟表分类，渗透逻辑分类意识。
（二）认识整时
1.认读整时
（出示7时钟面）师：这个时间你认识吗？生：7点。
师：数学中，我们叫做7时，还可以用电子表的形式写出来7：00。
设计意图：学生是有生活经验的，教师需要对学生的知识进行改造，将生活经验改造成数学知识。
2.观察对比
师：这三个钟面的时间你认识吗？生：8时 3时 6时。师：像老师这样写一写。我们把7时、8时、3时、6时叫做整时。师：观察这三个钟面，你有什么发现？有什么相同的，或者不同的地方？四人小组说一说。小组讨论：三个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？归纳小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。即时检测。平板拨钟：我说你拨，我拨你说。录屏上传，情景再现。
设计意图：让学生会用数学思维来思考问题，是培养学生的逻辑推理能力。归纳认识整时方法是这节课精讲点拨之处，着力于让学生去发现、去推理、去总结，限于学生年龄特点，归纳能力弱，教师适时点拨总结。
三、有效反饋
1.出示小明的一天
师质疑：同学们，对这些钟面的时间有疑惑吗？有不明白的吗？
（1）认识12时生问：这个钟面为什么只有一个针？钟坏了吗？同桌交流：时针和分针都指向12，看起来像一根针，这是12时。
（2）认识6时。生：这是什么时间？小明在做什么？时针和分针有什么特点？（在一条直线上）师：这些比较特殊的时刻，需要我们平时观察的时候稍微留心一些。（师推送到平板）接下来，请小朋友们在平板上做一做，填写时间。
反馈统计。师质疑：这里有个时间出现了2次，同样的钟面，都是9时，为什么小明做的事情不同？生：一个是早上9时，一个是晚上9时。
2.我的一天
师：刚才我们了解了小明的一天安排，看着他的安排，你也来说一说你一天的时间安排，再拍照上传。
情景再现。教师适时点评学生的作息安排。珍惜时间，做时间的小主人。
设计意图：用“小明的一天”渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯，让学生按照小明一天的安排叙述自己的一天，录屏上传的形式，让生生都能参与训练观察和表达能力，教师随机点播放，了解学生学习情况学生。通过情景再现，全班孩子对学生叙述的时间安排做分析，提出自己的建议，也就是在这样的交流分析的过程中，建立时间观念。
指导老师：吴晓丽 广西柳州市柳南区教育局教研室