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【摘要】英语一直都是基础教学中极为重要的学科组成，其能够打开学生的学习思维，促进学生语言能力的提升，为学生的更好发展提供路径。新教学环境下，高效英语教学质量的优化更加需要学生主体地位的发挥，让学生能够积极主动参与到课堂教学之中，才能够让学生的英语综合素养得以提升，才能够让英语课堂展现不一样的色彩。
【关键词】小学英语；主体作用；高效课堂
【作者简介】李小千，青岛嘉峪关学校。
随着时代的发展与进步，人们对于教育有了新的认识和改观，尤其对于基础教育来说，做好相应改革刻不容缓。英语作为基础教学的重要学科，同样需要注重教学质量的优化与提升，这就需要让学生的学习主体性得以充分发挥，通过学生学习主动性的发挥让学生真正参与课堂教学，让学生的学习质量不断攀升，让学生对英语的学习兴趣更加浓厚。
一、小学英语学生主体性发挥的重要作用
传统教学更加注重教师的“教”的过程，对于学生主动性的发挥则呈现不足，很多时候学生只能处于被动接受知识的过程中。而新课标的开展与渗透让更多的教师认识到此种教学方式之不足，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂教学的主人翁，才能够让学生的学习质量得以攀升。英语教学过程中同样需要注重学生主体性作用的促进。首先，学生是学习活动的主体，这样可以让学生积极参与到学习活动中来，激发学生的内在潜能。其次，学生是教学活动的中心，老师、教材以及教学手段的应用都应当也必须为学生的学习服务。此外，学生还应当是认知的主体，只有充分发挥学生的主体性认知，才能够让学生深入到英语知识之中，学习到英语知识的精华。学生主体地位的重视和发挥至关重要，学生的知识、学习能力、学生品质以及学生性格的发展主要在于学生本身。作为新时代的英语教师，在进行英语授课过程中，需要有意识的发挥教师的引导作用与学生的主体作用，积极的调动学生学习的主动性，培养主动学习意识，让学生主动地参与到教学过程中。
二、激发学生主体性发挥，提升课堂教学质量
1.引导主体协作，培养主体意识。在教育心理学的角度出发，真正意义上的学习并不只是通过教师传授的方式来进行，而是学生自身主动的完成学习以及吸收知识的效果，此过程是学生自主进行知识汲取的过程。通过协作的模式开展教学则能够让学生的学习主动性得到充分发挥，而且还能够让学生彼此之间形成良好的互动环境，让学生彼此之间形成正能量影响。
比如，笔者在进行小学英语“It’s red！”教学过程中，为了让课堂教学气氛更加浓厚，让学生的主动性得以充分调动，便让学生组成小组来进行学习。笔者通过多媒体大屏幕的形式给学生展示很多单词，让一组学生中的一个学生来“比划”，让另一个学生来猜测该同学所要描述的内容，并进行积极回答。这样的一个协作活动需要两个同学的默契配合，有的同学说道：“Quick guess！”有的同学说道：“Is it the red sun？”有時候学生的“猜测错误”还会引得整个班级同学哄堂大笑，课堂教学气氛十分浓厚。很多时候学生为了能够获得“好成绩”，还会对相关单词进行预习，同学之间还会彼此鼓励，学习气氛也随之高涨。
协作活动的开展让学生不仅能够亲身体会到学习英语的乐趣所在，还可以增加学生自身的词汇含量，增加学生的知识内含量，对于学生学习主体性作用的发挥具有重要促进作用，业让学生的学习兴趣更加浓厚。
2.创建学习情景，融合真挚情感。小学教师在课堂教学的过程中尽可能的激发学生的自身自主能动性能，并有效的促进学习主体情感的自我激发与释放。教师第一步必须要采用平等的方式与学生进行沟通与交流，营造轻松愉悦的教学环境与课堂氛围，让学生在课堂之上轻松，与老师无障碍的流畅沟通与表达自己的意见与见解。
比如，笔者在进行小学英语“It’s very old”教学过程中，便让学生扮演成为不同的角色，通过“气温”的感知来进行感受的表达。而且，笔者还特意将创作空间留给学生，让学生来进行“剧本”创作，让学生结合自己的想法来完善台词内容。这样的过程让学生的学习感受与众不同，有的同学说道：“I like the weather.”有的同学说道：“It’s very old really.”课堂情景剧的表现不仅让学生的优势得以充分展现，而且还激发了的创新创造能力，对于学生的综合发展起到了促进作用。
此外，教师还可以将歌曲、音乐等形式融入课堂之中，为学生创建良好的学习氛围，调动学生的参与性，增加学生对英语的学习兴趣以及热情，并让学生的主观能动性得到激发，促进课堂教学质量提升。
3.巧妙结合游戏，发挥主体天性。儿童天性就是喜欢玩耍，当然小学生还处于这种喜欢玩耍的阶段，英语教师正好可以充分的利用学生的这种天性，在英语课堂教学的过程中，多组织一些与英语密切相关的游戏，充分来发挥学生课堂的主体位置。
三、结语
学生主动性的发挥，主体作用的展现让传统英语教学的弊端得以更好改善，让新式英语课堂的优势得以充分展现，也让学生感受到英语学习的不同方式。教师还要就学生主体性作用发挥的路径予以深入探索，让学生的学习能动性更强，让学生在英语知识海洋中尽情畅游。
参考文献：
[1]张玲.数字化环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索[J].学周刊，2016，（25）：199-200.
[2]王宗霞.让小学生成为英语课堂上的主人[J].现代妇女（下旬）， 2014，（06）：239.
[3]梁小红.浅谈英语课堂教学活动创新与学生主体发展[J].现代交际，2014，（06）：143.
【关键词】小学英语；主体作用；高效课堂
【作者简介】李小千，青岛嘉峪关学校。
随着时代的发展与进步，人们对于教育有了新的认识和改观，尤其对于基础教育来说，做好相应改革刻不容缓。英语作为基础教学的重要学科，同样需要注重教学质量的优化与提升，这就需要让学生的学习主体性得以充分发挥，通过学生学习主动性的发挥让学生真正参与课堂教学，让学生的学习质量不断攀升，让学生对英语的学习兴趣更加浓厚。
一、小学英语学生主体性发挥的重要作用
传统教学更加注重教师的“教”的过程，对于学生主动性的发挥则呈现不足，很多时候学生只能处于被动接受知识的过程中。而新课标的开展与渗透让更多的教师认识到此种教学方式之不足，激发学生的学习主动性，让学生成为课堂教学的主人翁，才能够让学生的学习质量得以攀升。英语教学过程中同样需要注重学生主体性作用的促进。首先，学生是学习活动的主体，这样可以让学生积极参与到学习活动中来，激发学生的内在潜能。其次，学生是教学活动的中心，老师、教材以及教学手段的应用都应当也必须为学生的学习服务。此外，学生还应当是认知的主体，只有充分发挥学生的主体性认知，才能够让学生深入到英语知识之中，学习到英语知识的精华。学生主体地位的重视和发挥至关重要，学生的知识、学习能力、学生品质以及学生性格的发展主要在于学生本身。作为新时代的英语教师，在进行英语授课过程中，需要有意识的发挥教师的引导作用与学生的主体作用，积极的调动学生学习的主动性，培养主动学习意识，让学生主动地参与到教学过程中。
二、激发学生主体性发挥，提升课堂教学质量
1.引导主体协作，培养主体意识。在教育心理学的角度出发，真正意义上的学习并不只是通过教师传授的方式来进行，而是学生自身主动的完成学习以及吸收知识的效果，此过程是学生自主进行知识汲取的过程。通过协作的模式开展教学则能够让学生的学习主动性得到充分发挥，而且还能够让学生彼此之间形成良好的互动环境，让学生彼此之间形成正能量影响。
比如，笔者在进行小学英语“It’s red！”教学过程中，为了让课堂教学气氛更加浓厚，让学生的主动性得以充分调动，便让学生组成小组来进行学习。笔者通过多媒体大屏幕的形式给学生展示很多单词，让一组学生中的一个学生来“比划”，让另一个学生来猜测该同学所要描述的内容，并进行积极回答。这样的一个协作活动需要两个同学的默契配合，有的同学说道：“Quick guess！”有的同学说道：“Is it the red sun？”有時候学生的“猜测错误”还会引得整个班级同学哄堂大笑，课堂教学气氛十分浓厚。很多时候学生为了能够获得“好成绩”，还会对相关单词进行预习，同学之间还会彼此鼓励，学习气氛也随之高涨。
协作活动的开展让学生不仅能够亲身体会到学习英语的乐趣所在，还可以增加学生自身的词汇含量，增加学生的知识内含量，对于学生学习主体性作用的发挥具有重要促进作用，业让学生的学习兴趣更加浓厚。
2.创建学习情景，融合真挚情感。小学教师在课堂教学的过程中尽可能的激发学生的自身自主能动性能，并有效的促进学习主体情感的自我激发与释放。教师第一步必须要采用平等的方式与学生进行沟通与交流，营造轻松愉悦的教学环境与课堂氛围，让学生在课堂之上轻松，与老师无障碍的流畅沟通与表达自己的意见与见解。
比如，笔者在进行小学英语“It’s very old”教学过程中，便让学生扮演成为不同的角色，通过“气温”的感知来进行感受的表达。而且，笔者还特意将创作空间留给学生，让学生来进行“剧本”创作，让学生结合自己的想法来完善台词内容。这样的过程让学生的学习感受与众不同，有的同学说道：“I like the weather.”有的同学说道：“It’s very old really.”课堂情景剧的表现不仅让学生的优势得以充分展现，而且还激发了的创新创造能力，对于学生的综合发展起到了促进作用。
此外，教师还可以将歌曲、音乐等形式融入课堂之中，为学生创建良好的学习氛围，调动学生的参与性，增加学生对英语的学习兴趣以及热情，并让学生的主观能动性得到激发，促进课堂教学质量提升。
3.巧妙结合游戏，发挥主体天性。儿童天性就是喜欢玩耍，当然小学生还处于这种喜欢玩耍的阶段，英语教师正好可以充分的利用学生的这种天性，在英语课堂教学的过程中，多组织一些与英语密切相关的游戏，充分来发挥学生课堂的主体位置。
三、结语
学生主动性的发挥，主体作用的展现让传统英语教学的弊端得以更好改善，让新式英语课堂的优势得以充分展现，也让学生感受到英语学习的不同方式。教师还要就学生主体性作用发挥的路径予以深入探索，让学生的学习能动性更强，让学生在英语知识海洋中尽情畅游。
参考文献：
[1]张玲.数字化环境下小学英语课堂合作学习的实践与探索[J].学周刊，2016，（25）：199-200.
[2]王宗霞.让小学生成为英语课堂上的主人[J].现代妇女（下旬）， 2014，（06）：239.
[3]梁小红.浅谈英语课堂教学活动创新与学生主体发展[J].现代交际，2014，（06）：143.