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摘 要 在小学教育领域，数学是一门重要的学科，其中蕴含的文化内涵十分丰富，对学生的思维启发和智力培养具有重要的作用。在新时期教学背景下，教师为保证数学课堂教学更加有效，需要合理发掘数学文化，从而丰富学生数学知识储备，提升学科素养。鉴于此，本文主要围绕小学与数学课堂教学中融入数学文化的意义，以及具体的融入策略展开有效分析。
关键词 小学数学；课堂教学；数学文化；融入策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0168-01
新课程针对小学阶段的数学教学，提出新标准和新要求。作为一名数学教师，需要重视学生思维、能力和学科素质的培养和提升。而小学数学学科中包含的文化内涵十分丰富，教师在数学课堂上，合理渗透数学文化，能够让学生对数学学科形成正确的思想认知，从而规范学生数学思维素质。因此，在今后的数学教学领域，教师需要合理发掘数学文化，打造高效的数学课堂。
一、小学数学课堂教学中融入数学文化的意义分析
在小学数学教学领域，数学文化是重要的教学要素，具体指数学学科的发展历史、历程以及丰富的数学故事等。在数学课堂上，教师合理渗透数学文化，将呈现出十分显著的课堂效果。不仅能够丰富课程资源，保证数学课堂上，所涵盖的基础知识点更加丰富，同时也能够优化数学课堂气氛，让学生对课程内容产生学习兴趣，激发深入探索的欲望。不仅如此，合理渗透数学文化，能够端正学生学习态度，让学生在今后的数学学习领域，以认真、严谨的态度，参与到课程深入学习活动当中，从而提升学生的数学学科品质。
二、小学数学课堂教学融入数学文化的策略分析
（一）在课程导入阶段融入数学文化
在小学数学教学领域，课程导入是重点教学环节，也是决定数学课堂教学能否成功的关键。在该阶段，合理渗透数学文化，能够让学生对将要学习的课程内容，形成全面、深刻的思想认知，从而在此基础上，有目标、有方向的进行数学探究和学习，从而保证小學阶段的数学课堂教学更加高效。比如说，教师在围绕“分数的意义”组织课堂教学活动时，可以借助网络，搜集与分数相关的数学文化，如分数的来源，以及相关的发展历程等。如《说文解字》中对“分”的解释，以及古埃及莱茵得草纸书记载信息等。让学生通过了解数学文化，对分数形成正确的思想认知。同时也能够激发学生的好奇心，让学生在接下来的分数学习活动当中，学习表现更加积极和踊跃，从而保证学生的数学学习更加高效。
（二）渗透数学文化，构建课堂情境
在数学课堂上，教师需要合理借助数学文化，构建课堂情境，将比较抽象性的数学知识，通过直观、具体的方式呈现给学生。让学生在直观体验的过程中，深入理解数学知识实质和内涵，同时也能够丰富学生数学文化知识储备，培养学生形成良好的数学思维和学习能力。比如说，教师在组织“圆的认识”课堂教学时，可以将趣味数学故事《奇妙的圆形》，以动画的方式，呈现到课堂上。向学生直观渗透古代人在圆形事物的创造和发明等相关信息，同时，教师也可以借助多媒体向学生呈现《周髀算经》内容。让学生通过直观感知，对圆形形成准确的思想认知，同时也能够强化学生对圆形数学概念的认知和理解，保证数学课堂教学更加高效。
（三）结合数学文化，组织合作探究
在数学课堂上，教师需要根据具体的课程内容，合理渗透数学文化。引导学生围绕具体的数学文化，进行合作探究和讨论，从而让学生在讨论的过程中，对数学知识加深理解，也能够培养学生形成正确的数学思维能力，保证小学阶段的数学教学更加高效。比如说，教师在组织“百分数”课堂教学时，则可以合理的融入数学文化。之后，引导学生结合具体的数学知识点，进行合作探究。这样一来，不仅能够提高学生数学学习深度和高度，同时也能够培养学生形成良好的文化素养，让学生在今后的数学学习领域，可以获得更高的造诣。
（四）借助网络平台，拓展数学文化
在小学阶段的教学活动当中，教师可以合理借助网络平台，积极拓展数学文化。让学生掌握更加丰富的数学知识，同时也能能够健全小学生的数学知识体系。首先，教师可以借助信息技术，建立微课视频，将数学文化资源进行整合。然后上传到在线教学平台，引导学生根据自身的兴趣需求，选择自己感兴趣的数学文化，进行深入了解和探索，从而保证学生所掌握的数学知识面更加全面。同时，教师也可以鼓励学生自主阅读趣味的数学史，数学故事或者数学家的故事等。让学生在课外拓展阅读的过程中，形成丰富的数学文化底蕴，增强学生数学学习感悟，让学生在今后在数学学习的过程中，学习态度更加端正。
三、结论
综上所述，在小学阶段的数学教学领域，教师合理渗透和应用数学文化，对于改善小学生数学学习品质，具有重要的影响作用。因此，数学教师需要重视数学文化，合理利用数学文化，优化课程导入，构建课堂情境，组织合作探究，拓展课外知识等，让学生对数学知识形成更加深刻、全面的认知，从而端正学生数学学习态度，全面提高小学生数学学习质量。
参考文献：
[1]李莉，陈婷.浅谈数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].小学教学参考.
[2]杜琳.浅析如何用数学文化充实小学数学课堂[J].学周刊.
[3]刘燕.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教师教育论坛，2018，31（12）：90.
关键词 小学数学；课堂教学；数学文化；融入策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0168-01
新课程针对小学阶段的数学教学，提出新标准和新要求。作为一名数学教师，需要重视学生思维、能力和学科素质的培养和提升。而小学数学学科中包含的文化内涵十分丰富，教师在数学课堂上，合理渗透数学文化，能够让学生对数学学科形成正确的思想认知，从而规范学生数学思维素质。因此，在今后的数学教学领域，教师需要合理发掘数学文化，打造高效的数学课堂。
一、小学数学课堂教学中融入数学文化的意义分析
在小学数学教学领域，数学文化是重要的教学要素，具体指数学学科的发展历史、历程以及丰富的数学故事等。在数学课堂上，教师合理渗透数学文化，将呈现出十分显著的课堂效果。不仅能够丰富课程资源，保证数学课堂上，所涵盖的基础知识点更加丰富，同时也能够优化数学课堂气氛，让学生对课程内容产生学习兴趣，激发深入探索的欲望。不仅如此，合理渗透数学文化，能够端正学生学习态度，让学生在今后的数学学习领域，以认真、严谨的态度，参与到课程深入学习活动当中，从而提升学生的数学学科品质。
二、小学数学课堂教学融入数学文化的策略分析
（一）在课程导入阶段融入数学文化
在小学数学教学领域，课程导入是重点教学环节，也是决定数学课堂教学能否成功的关键。在该阶段，合理渗透数学文化，能够让学生对将要学习的课程内容，形成全面、深刻的思想认知，从而在此基础上，有目标、有方向的进行数学探究和学习，从而保证小學阶段的数学课堂教学更加高效。比如说，教师在围绕“分数的意义”组织课堂教学活动时，可以借助网络，搜集与分数相关的数学文化，如分数的来源，以及相关的发展历程等。如《说文解字》中对“分”的解释，以及古埃及莱茵得草纸书记载信息等。让学生通过了解数学文化，对分数形成正确的思想认知。同时也能够激发学生的好奇心，让学生在接下来的分数学习活动当中，学习表现更加积极和踊跃，从而保证学生的数学学习更加高效。
（二）渗透数学文化，构建课堂情境
在数学课堂上，教师需要合理借助数学文化，构建课堂情境，将比较抽象性的数学知识，通过直观、具体的方式呈现给学生。让学生在直观体验的过程中，深入理解数学知识实质和内涵，同时也能够丰富学生数学文化知识储备，培养学生形成良好的数学思维和学习能力。比如说，教师在组织“圆的认识”课堂教学时，可以将趣味数学故事《奇妙的圆形》，以动画的方式，呈现到课堂上。向学生直观渗透古代人在圆形事物的创造和发明等相关信息，同时，教师也可以借助多媒体向学生呈现《周髀算经》内容。让学生通过直观感知，对圆形形成准确的思想认知，同时也能够强化学生对圆形数学概念的认知和理解，保证数学课堂教学更加高效。
（三）结合数学文化，组织合作探究
在数学课堂上，教师需要根据具体的课程内容，合理渗透数学文化。引导学生围绕具体的数学文化，进行合作探究和讨论，从而让学生在讨论的过程中，对数学知识加深理解，也能够培养学生形成正确的数学思维能力，保证小学阶段的数学教学更加高效。比如说，教师在组织“百分数”课堂教学时，则可以合理的融入数学文化。之后，引导学生结合具体的数学知识点，进行合作探究。这样一来，不仅能够提高学生数学学习深度和高度，同时也能够培养学生形成良好的文化素养，让学生在今后的数学学习领域，可以获得更高的造诣。
（四）借助网络平台，拓展数学文化
在小学阶段的教学活动当中，教师可以合理借助网络平台，积极拓展数学文化。让学生掌握更加丰富的数学知识，同时也能能够健全小学生的数学知识体系。首先，教师可以借助信息技术，建立微课视频，将数学文化资源进行整合。然后上传到在线教学平台，引导学生根据自身的兴趣需求，选择自己感兴趣的数学文化，进行深入了解和探索，从而保证学生所掌握的数学知识面更加全面。同时，教师也可以鼓励学生自主阅读趣味的数学史，数学故事或者数学家的故事等。让学生在课外拓展阅读的过程中，形成丰富的数学文化底蕴，增强学生数学学习感悟，让学生在今后在数学学习的过程中，学习态度更加端正。
三、结论
综上所述，在小学阶段的数学教学领域，教师合理渗透和应用数学文化，对于改善小学生数学学习品质，具有重要的影响作用。因此，数学教师需要重视数学文化，合理利用数学文化，优化课程导入，构建课堂情境，组织合作探究，拓展课外知识等，让学生对数学知识形成更加深刻、全面的认知，从而端正学生数学学习态度，全面提高小学生数学学习质量。
参考文献：
[1]李莉，陈婷.浅谈数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].小学教学参考.
[2]杜琳.浅析如何用数学文化充实小学数学课堂[J].学周刊.
[3]刘燕.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].教师教育论坛，2018，31（12）：90.