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摘要：在高校转型背景下要求培养创新型应用人才，但独立学院经管专业在人才培养过程中存在人才培养目标与社会需求脱节，师资队伍不合理，教学质量监控不到位，学生学风和就业监控不足现象，根据全程性、多层次性和导向性原则，构建了衡阳师范学院南岳学院创新型应用人才培养质量监控体系。
关键词：独立学院；经管类；创新型应用人才；质量监控
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.041
1高校转型与经管类专业创新型应用人才培养
目前，我国经济增长速度减缓，经济结构要求不断转型升级，经济增长动力由要素驱动、投资驱动转向创新驱动，这就需要大量的创新型应用人才，于是我国高等教育界提出了引导一批独立院校向应用技术类型院校转型。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出要“顺应社会需求和我国高等教育转型方向，重点扩大创新型、应用型、复合型人才培养规模”。相但对于重点大学，独立学院在师资力量、学生资源、经费支持等方面存在较大差距，而较于职业学院而言，其在实践教学、应用能力和动力手能力培养方面又存在明显不足。在当今精英化教育向大众化教育转变的关键时期，立足于培养学生实践能力，集中精力培养创新型应用人才是独立院校的重要发展方向。经管类专业不同于其它专业，人才培养目标是培养从事于各级政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的高级管理人才，这就要求经管类专业主动适应经济社会发展需要，培养创新型应用人才。
2独立学院经管类专业创新型应用人才培养质量监控体系的现状
2.1人才培养目标与社会需求脱节
很多独立学院经管类专业把人才培养目标界定为培养创新型应用经管人才，但在实际的培养过程中发现，他们对培养目标的认识过于简单，没有考虑社会需求和自身办学的定位和条件，缺乏对人才对口的行业岗位的调研与论证。因受到认识、时间和市场调研等的限制，独立学院经管类专业在制定人才培养方案时，往往在上一级高校同类专业人才培养方案基础上稍作修改调整，忽视了最重要的市场因素，缺乏市场调研，没有突出独立学院的办学特色和专业方向，导致培养的学生与岗位实践能力要求不匹配，与社会实际需求相脱节。
2.2师资队伍结构不合理
独立学院的师资主要由母体高校分流过去的行政领导、母体高校的专业教师和合同聘任的年青教师三部分组成。独立学院复杂的师资结构、民营的办学机制、人事代理形式的用人制度等诸多因素，致使有影響力的高水平学科专业骨干和学科带头人较少。另外，专职专任教师要求既能从事理论教学又能指导实践教学的“双师型”教师，但兼具“双能”的教学资源并不多。而外聘行业、企业专家虽实践经验丰富，但流动性太大，导致师资中实践能力离创新型人才培养的要求有一定距离。而且多数教师以教学为主，因学校在职称晋升、岗位评聘评估体系时重在考察学术研究成果，教学业绩未能得以显突，从而导致教学投入减少，缺乏教师激励与约束机制，不利于创新型应用人才的培养。
2.3教学质量监控不到位
教学质量是保证创新型应用人才培养的核心环节。但独立学院在教材征订、课堂教学和实践教学等方面均未充分体现创新型应用人才培养。一是在教材征订较随意。独立学院经管类专业的部分课程开设与母体高校相同，同一老师在授课时通常选用相同的教材，有的为了体现差异性自编了教材，但难易程度、知识结构等并没有突出独立学院的办学重点和办学特色。二是部分教师课堂教学效果不理想。部分教师的教学理念陈旧，内容老化，虽然设立了教学督导团，采取了随机听课方式，但大多流于形式，有的碍于情面，有的因教师资源的限制，虽提出了教学不足，但缺乏动态跟踪，往往是反馈的问题最后不了了之。三是实践教学执行不够。虽然按照人才培养方案要求开设了课程实验课、校外见习和实习课。但因经费、资源、场地等原因开设较少或难免流于形式，仅有的也采取分散实习，过程监控和质量保障难度大，社会实践环节的有效实施未得到充分的监控。
2.4学生学风与就业监控不足
学生的学习态度和效果影响着学生的就业，而毕业生就业情况将直接决定独立学院的生源和发展前途、甚至生存。一是少数学生存在学习状态不佳，学习主动性不够高，学习自控力不够强的现象。部分学生不能正确处理学习与交友、娱乐的关系，或者不能正确认识所学专业，放松了对专业知识和技能的学习与掌握，甚至沉迷于网络，这些学校难以监控到位。二是独立学院对毕业生就业发展情况掌握不够清楚，虽然对毕业生就业信息进行了统计，但由于学生就业流动频繁和部分学生的不配合，统计的信息不太完善和准确。有时学院为了生存和达到上级主管部门的要求不惜做假。
3独立学院经管类专业创新型应用人才培养质量监控体系的建构原则
3.1全程性原则
培养经管类专业创新型应用人才，既需要学生具有良好的科学素质和人文素质，又要掌握经管类专业的基础理论和知识、分析方法和技能，更要掌握岗位核心能力，这就要求对创新型应用人才培养的全过程实施无空白监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，事后以确保每个培养环节的实际作用和效果。
3.2多层次原则
培养经管类专业创新型应用人才是一个复杂的系統工程，既需要对教师的课堂设计、教学方法和教学效果进行“督教”，又要对学生的学习态度、学习效果和学习能力进行“督学”；既对专业教师的课堂教学情况进行质量监控，也对行政管理人员的岗位职责、工作态度和工作积极性进行质量监控；同时还需要对教学资源、培养过程、实践指导、论文辅导、科研教改等方面建立周期性、动态化的监控机制。
3.3导向性原则
独立学院的办学定位于培养创新型应用人才，建立监控体系的根本出发点和落脚点是提高人才培养质量，最终目的是培养学生的实践能力和创新能力，提升学生的就业能力，因此，人才培养质量监控体系的构建不能简单地体现为分数的高低，而应将量化评价与质性评价相结合，紧紧围绕有利于促进培养创新能力和实践能力这条主线来衡量和检验人才培养方案、师资队伍、教学质量、教学资源配置等的作用与效果。 4衡阳师范学院南岳学院创新型应用人才培养质量监控体系的建构
4.1清晰创新型应用人才培养目标
按照“强创新、高素质、重应用”的人才培养理念，衡阳师范学院南岳学院经管类专业把人才培養目标定位于，培养思想政治素质高，经济学基础理论功底深厚，具有良好的人文及科学素养，有较强的创新意识和应用实践能力，适应地方经济和社会发展需要，能在政府相关部门、企事业单位从事经济管理工作的应用型人才。在优化原有课程体系基础上，通过调研，组织全体教师、学生代表进行充分研讨和论证，构建“通识教育课程+学科基础课程+专业课程+专业技能课程+素质拓展课程”的模块化课程体系。通识教育课程强调学生宽厚的文理学科知识背景，促进学生全面发展。学科基础课程强调专业基础知识与技能。专业课程由专业核心课程、专业方向课程和专业拓展课程组成，旨在培养学生专业能力。专业技能课程模块旨在培养学生的专业技术能力。素质拓展课程加强学生人文修养与科学精神培养、拓宽学生的知识领域、拓展学生的综合素质。
4.2注重对教师队伍的培养
教师素质是保障教学质量的基础，衡阳师范学院南岳学院注重老师的校内外培养。一是加强对青年教师的校内培养。实行“青年导师制”的师资培养制度，选派有丰富教学经验和较高学术水平的指导教师对青年教师进行传、帮、带，让他们尽快掌握教学规律，提高教学水平和科研能力。定期组织开展青年教师课堂教学竞赛、多媒体课件比赛、教学观摩、教学方法研讨等活动，以促进青年教师尽快成长。二是加强对中青年教师的校外培训。创造一切条件鼓励中青年教师攻读博士学位、境外进修访学、国内外学术交流等，以更新教师知识结构。同时，选派缺乏企业行业工作经历的教师到国内同行业领先企业或单位进行培训或挂职，培养“双师型”或“双师素质型”教师。
4.3建立教学质量监控体系
一是教材选用的监控。各系（院）专业集体讨论、选订教材，应选用高质量、有特色的教材，鼓励使用国家级和省级“面向21世纪课程教材”、“九五”、“十五”国家级和省级重点教材以及各级各类获奖的优秀教材，教材版次应以近三年出版的新教材为主。二是課堂教学的监控。建立和完善教学督导检查制度，采取领导干部听课、校（院）督导查课、学生信息员评教的三位一体的教学质量监控体系。要求学院领导、教学办主任、副主任每学期听课不少于8课时，校（院）督导主定期开展检查性听课和教学巡视，每班设学生信息员1名。他们分别公正客观地收集学生对任课教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学水平和教学过程各个环节的意见和建议。三是对实践教学的监控。加强对分散实习的全程质量监控。加大实习基地建设力度，争取更多的学生参加集中实习，加强实习巡视检查，掌握各实习点学生的实习情况，并通过实习评优表彰来激励教师和学生。
4.4重视学风建设及创业教育指导
为了促进学风建设，充分发挥学生参与自我管理、自我教育的主体作用，系成立学生教学信息站，每个系设站长一名，由各系学生会学习部长担任；分组每节课去检查学生到课、听课、作业、实习实训、毕业论文（设计）、考试等教学活动中的情况和问题。重视创业教育指导。举办企业模拟经营比赛、创新创业比赛，利用产学研创业实训基地，为创业学生提供实践平台。邀请企业家、创业指导专家、创业校友来校举办“创业沙龙”、“创业座谈”等，丰富学生创业知识。
参考文献
[1]国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[J].评价与管理，2010，（3）：2225.
[2]阮素梅.独立学院应用型金融人才培养质量监控研究[J]. 郑州航空工业管理学院学报，2012，30（4）：120123.
[3]长沙学院本科教学工作合格评估自评报告[EB/OL]. http：//www.doc88.com/p-0083734105248.html.
[4]邹建国. 地方本科院应用型人才培养质量监控体系的构建与实践[J].高教学刊，2017，（3）：158159.
基金项目：2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB247）。
作者简介：黄少杰（1992-），男，广东揭阳人，硕士研究生，研究方向：电子商务、信息管理。
关键词：独立学院；经管类；创新型应用人才；质量监控
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.041
1高校转型与经管类专业创新型应用人才培养
目前，我国经济增长速度减缓，经济结构要求不断转型升级，经济增长动力由要素驱动、投资驱动转向创新驱动，这就需要大量的创新型应用人才，于是我国高等教育界提出了引导一批独立院校向应用技术类型院校转型。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出要“顺应社会需求和我国高等教育转型方向，重点扩大创新型、应用型、复合型人才培养规模”。相但对于重点大学，独立学院在师资力量、学生资源、经费支持等方面存在较大差距，而较于职业学院而言，其在实践教学、应用能力和动力手能力培养方面又存在明显不足。在当今精英化教育向大众化教育转变的关键时期，立足于培养学生实践能力，集中精力培养创新型应用人才是独立院校的重要发展方向。经管类专业不同于其它专业，人才培养目标是培养从事于各级政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的高级管理人才，这就要求经管类专业主动适应经济社会发展需要，培养创新型应用人才。
2独立学院经管类专业创新型应用人才培养质量监控体系的现状
2.1人才培养目标与社会需求脱节
很多独立学院经管类专业把人才培养目标界定为培养创新型应用经管人才，但在实际的培养过程中发现，他们对培养目标的认识过于简单，没有考虑社会需求和自身办学的定位和条件，缺乏对人才对口的行业岗位的调研与论证。因受到认识、时间和市场调研等的限制，独立学院经管类专业在制定人才培养方案时，往往在上一级高校同类专业人才培养方案基础上稍作修改调整，忽视了最重要的市场因素，缺乏市场调研，没有突出独立学院的办学特色和专业方向，导致培养的学生与岗位实践能力要求不匹配，与社会实际需求相脱节。
2.2师资队伍结构不合理
独立学院的师资主要由母体高校分流过去的行政领导、母体高校的专业教师和合同聘任的年青教师三部分组成。独立学院复杂的师资结构、民营的办学机制、人事代理形式的用人制度等诸多因素，致使有影響力的高水平学科专业骨干和学科带头人较少。另外，专职专任教师要求既能从事理论教学又能指导实践教学的“双师型”教师，但兼具“双能”的教学资源并不多。而外聘行业、企业专家虽实践经验丰富，但流动性太大，导致师资中实践能力离创新型人才培养的要求有一定距离。而且多数教师以教学为主，因学校在职称晋升、岗位评聘评估体系时重在考察学术研究成果，教学业绩未能得以显突，从而导致教学投入减少，缺乏教师激励与约束机制，不利于创新型应用人才的培养。
2.3教学质量监控不到位
教学质量是保证创新型应用人才培养的核心环节。但独立学院在教材征订、课堂教学和实践教学等方面均未充分体现创新型应用人才培养。一是在教材征订较随意。独立学院经管类专业的部分课程开设与母体高校相同，同一老师在授课时通常选用相同的教材，有的为了体现差异性自编了教材，但难易程度、知识结构等并没有突出独立学院的办学重点和办学特色。二是部分教师课堂教学效果不理想。部分教师的教学理念陈旧，内容老化，虽然设立了教学督导团，采取了随机听课方式，但大多流于形式，有的碍于情面，有的因教师资源的限制，虽提出了教学不足，但缺乏动态跟踪，往往是反馈的问题最后不了了之。三是实践教学执行不够。虽然按照人才培养方案要求开设了课程实验课、校外见习和实习课。但因经费、资源、场地等原因开设较少或难免流于形式，仅有的也采取分散实习，过程监控和质量保障难度大，社会实践环节的有效实施未得到充分的监控。
2.4学生学风与就业监控不足
学生的学习态度和效果影响着学生的就业，而毕业生就业情况将直接决定独立学院的生源和发展前途、甚至生存。一是少数学生存在学习状态不佳，学习主动性不够高，学习自控力不够强的现象。部分学生不能正确处理学习与交友、娱乐的关系，或者不能正确认识所学专业，放松了对专业知识和技能的学习与掌握，甚至沉迷于网络，这些学校难以监控到位。二是独立学院对毕业生就业发展情况掌握不够清楚，虽然对毕业生就业信息进行了统计，但由于学生就业流动频繁和部分学生的不配合，统计的信息不太完善和准确。有时学院为了生存和达到上级主管部门的要求不惜做假。
3独立学院经管类专业创新型应用人才培养质量监控体系的建构原则
3.1全程性原则
培养经管类专业创新型应用人才，既需要学生具有良好的科学素质和人文素质，又要掌握经管类专业的基础理论和知识、分析方法和技能，更要掌握岗位核心能力，这就要求对创新型应用人才培养的全过程实施无空白监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，事后以确保每个培养环节的实际作用和效果。
3.2多层次原则
培养经管类专业创新型应用人才是一个复杂的系統工程，既需要对教师的课堂设计、教学方法和教学效果进行“督教”，又要对学生的学习态度、学习效果和学习能力进行“督学”；既对专业教师的课堂教学情况进行质量监控，也对行政管理人员的岗位职责、工作态度和工作积极性进行质量监控；同时还需要对教学资源、培养过程、实践指导、论文辅导、科研教改等方面建立周期性、动态化的监控机制。
3.3导向性原则
独立学院的办学定位于培养创新型应用人才，建立监控体系的根本出发点和落脚点是提高人才培养质量，最终目的是培养学生的实践能力和创新能力，提升学生的就业能力，因此，人才培养质量监控体系的构建不能简单地体现为分数的高低，而应将量化评价与质性评价相结合，紧紧围绕有利于促进培养创新能力和实践能力这条主线来衡量和检验人才培养方案、师资队伍、教学质量、教学资源配置等的作用与效果。 4衡阳师范学院南岳学院创新型应用人才培养质量监控体系的建构
4.1清晰创新型应用人才培养目标
按照“强创新、高素质、重应用”的人才培养理念，衡阳师范学院南岳学院经管类专业把人才培養目标定位于，培养思想政治素质高，经济学基础理论功底深厚，具有良好的人文及科学素养，有较强的创新意识和应用实践能力，适应地方经济和社会发展需要，能在政府相关部门、企事业单位从事经济管理工作的应用型人才。在优化原有课程体系基础上，通过调研，组织全体教师、学生代表进行充分研讨和论证，构建“通识教育课程+学科基础课程+专业课程+专业技能课程+素质拓展课程”的模块化课程体系。通识教育课程强调学生宽厚的文理学科知识背景，促进学生全面发展。学科基础课程强调专业基础知识与技能。专业课程由专业核心课程、专业方向课程和专业拓展课程组成，旨在培养学生专业能力。专业技能课程模块旨在培养学生的专业技术能力。素质拓展课程加强学生人文修养与科学精神培养、拓宽学生的知识领域、拓展学生的综合素质。
4.2注重对教师队伍的培养
教师素质是保障教学质量的基础，衡阳师范学院南岳学院注重老师的校内外培养。一是加强对青年教师的校内培养。实行“青年导师制”的师资培养制度，选派有丰富教学经验和较高学术水平的指导教师对青年教师进行传、帮、带，让他们尽快掌握教学规律，提高教学水平和科研能力。定期组织开展青年教师课堂教学竞赛、多媒体课件比赛、教学观摩、教学方法研讨等活动，以促进青年教师尽快成长。二是加强对中青年教师的校外培训。创造一切条件鼓励中青年教师攻读博士学位、境外进修访学、国内外学术交流等，以更新教师知识结构。同时，选派缺乏企业行业工作经历的教师到国内同行业领先企业或单位进行培训或挂职，培养“双师型”或“双师素质型”教师。
4.3建立教学质量监控体系
一是教材选用的监控。各系（院）专业集体讨论、选订教材，应选用高质量、有特色的教材，鼓励使用国家级和省级“面向21世纪课程教材”、“九五”、“十五”国家级和省级重点教材以及各级各类获奖的优秀教材，教材版次应以近三年出版的新教材为主。二是課堂教学的监控。建立和完善教学督导检查制度，采取领导干部听课、校（院）督导查课、学生信息员评教的三位一体的教学质量监控体系。要求学院领导、教学办主任、副主任每学期听课不少于8课时，校（院）督导主定期开展检查性听课和教学巡视，每班设学生信息员1名。他们分别公正客观地收集学生对任课教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学水平和教学过程各个环节的意见和建议。三是对实践教学的监控。加强对分散实习的全程质量监控。加大实习基地建设力度，争取更多的学生参加集中实习，加强实习巡视检查，掌握各实习点学生的实习情况，并通过实习评优表彰来激励教师和学生。
4.4重视学风建设及创业教育指导
为了促进学风建设，充分发挥学生参与自我管理、自我教育的主体作用，系成立学生教学信息站，每个系设站长一名，由各系学生会学习部长担任；分组每节课去检查学生到课、听课、作业、实习实训、毕业论文（设计）、考试等教学活动中的情况和问题。重视创业教育指导。举办企业模拟经营比赛、创新创业比赛，利用产学研创业实训基地，为创业学生提供实践平台。邀请企业家、创业指导专家、创业校友来校举办“创业沙龙”、“创业座谈”等，丰富学生创业知识。
参考文献
[1]国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）[J].评价与管理，2010，（3）：2225.
[2]阮素梅.独立学院应用型金融人才培养质量监控研究[J]. 郑州航空工业管理学院学报，2012，30（4）：120123.
[3]长沙学院本科教学工作合格评估自评报告[EB/OL]. http：//www.doc88.com/p-0083734105248.html.
[4]邹建国. 地方本科院应用型人才培养质量监控体系的构建与实践[J].高教学刊，2017，（3）：158159.
基金项目：2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB247）。
作者简介：黄少杰（1992-），男，广东揭阳人，硕士研究生，研究方向：电子商务、信息管理。