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摘要：将初中语文阅读教学与信息技术进行有效地整合，能够丰富阅读教学内容和阅读教学手段，为学生创设一个良好的阅读情境，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生的主观能动性得到有效地发挥，进而促使初中语文阅读教学能够得到更加高效的开展。
关键词：信息技术;初中语文;阅读教学
随着信息技术走进初中语文阅读教学，它为初中阅读教学增添了新的活力，让原本枯燥乏味的阅读教学变得更加生动有趣，以此从根本上提高学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，促使学生能够积极自主地参与到语文阅读中来，让学生的阅读兴趣和阅读水平得到了同步的提升。
1 信息技术在初中语文教学中应用的优势
在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用信息技术能够让阅读课堂氛围变得更加生动有趣，改善了传统阅读教学中枯燥无味的教学现象。在课堂上，教师可以运用信息技术为学生播放与阅读内容相关的视频图片，音频等信息资源丰富阅读课堂教学内容，能够让学生在课堂上的注意力得到集中。并且通过信息技术中丰富的资源对阅读内容进行补充，还可以有效地加强学生对阅读内容的理解，同时也有效地拓宽学生的阅读视野，打开学生的阅读思路，丰富学生的语文知识储备量。总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用多媒体不仅能够提升初中语文阅读教学效率，还可以进一步的提升初中学生的语文综合水平，让学生在阅读教学过程中得到更全面的发展与培养。
2 信息技术在初中语文阅读教学中运用的策略
2.1 利用信息技术为学生创设相应的教学情境，激发学生的阅读兴趣
在传统的语文阅读教学过程中通常都是教师根据阅读内容，对学生直接进行讲解，这样的课堂不仅氛围沉闷枯燥，还不利于学生理解。信息技术在初中语文阅读教学中的有效运用，就有效地打破了传统教学的弊端。在课堂上教师科学合理的利用信息技术，根据教学内容为学生创设相应的教学情境不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能够加快学生对阅读内容的理解，让初中语文阅读教学效率得到有效地保证。例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，教师在引导学生进行阅读内容理解时，就可以利用多媒体为学生面展示济南冬天的画面以及文章中出现的北平的大风、伦敦的冬日、热带的阳光。通过利用信息技术将这些景物实实在在地展现到学生的眼前，能够让学生产生一种仿佛身临其境的感受，能够加强学生对文章内容的理解与掌握，理清文章层次结构和主要内容，并且理解通过比较的写法突出事物的特点，激发学生热爱祖国大好山河的情感。通过利用信息技术为学生创设这种比较真实的情境，能够让学生对待阅读内容的理解更加深刻，让学生获得更丰富的情感体验，进而初中语文阅读教学效率得到有效地保证。
2.2 利用信息技术加强学生对阅读内容的理解
学生对待阅读内容的理解是学生阅读效率提升的关键因素，因此在初中语文阅读教学过程中，教师一定要注重引导学生对阅读内容进行深度的理解，来保证初中语文阅读教学效率。在教学过程中教师科学合理地运用信息技术中丰富的教学资源，就可以有效地拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读思维，让学生对閱读内容有更深刻的体会与理解，促使学生能够与作者产生情感上的共鸣，以此从根本上提升初中语文阅读教学效率。例如，在学习人教版语文七年级下册《黄河颂》一课时，教师在给学生进行课堂知识讲解时，就可以利用多媒体为学生展示该首现代诗的创作背景、黄河的图片以及黄河颂的朗诵视频，让学生更深刻地感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，体会诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
2.3 利用信息技术实施分层教学
初中阅读教学过程中，因为每一个学生的阅读理解能力和思维能力都会有所不同，所以对待阅读知识的掌握也会存在着相应的差别，教师在教学过程中，如果对班级学生实施统一的教学方案，那么就很容易让一部分学习能力较弱的学生跟不上教师的进度，从而阻碍了初中语文阅读教学目标的高效实现。教师在教学过程中就可以运用信息技术并所带来的便利条件，对学生高效地实施分层教学，以保证班级每一个学生在课堂上都可以高效地进行课堂知识的学习。例如，在学习人教版语文八年级上册《白杨礼赞》一课时，教师在引导学生进行阅读时，就可以利用多媒体为学生展示难度层次不一的阅读任务，如课文中有哪些词语可以直接概括白杨的总特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，这样就可以保护班级每一个学生阅读的积极性，让每一个学生在阅读课堂上都能积极地对阅读内容进行探究，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
3 结语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用信息技术，能够从根本上提高学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，让每一个学生在阅读教学过程中都可以不断地突破自我，以此加快初中语文阅读教学目标的高效实现。
参考文献：
[1] 彭东凤.信息技术环境下初中语文探究式阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2] 郑奕秋.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探讨[J].作文教学研究，2015（06）.
[3] 欧敏华.信息技术助推语文阅读教学变革——以“粤教云”环境下初中语文阅读教学实践为例[C]// 数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集.2017.
（作者单位：甘肃省文县堡子坝小学）
关键词：信息技术;初中语文;阅读教学
随着信息技术走进初中语文阅读教学，它为初中阅读教学增添了新的活力，让原本枯燥乏味的阅读教学变得更加生动有趣，以此从根本上提高学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，促使学生能够积极自主地参与到语文阅读中来，让学生的阅读兴趣和阅读水平得到了同步的提升。
1 信息技术在初中语文教学中应用的优势
在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用信息技术能够让阅读课堂氛围变得更加生动有趣，改善了传统阅读教学中枯燥无味的教学现象。在课堂上，教师可以运用信息技术为学生播放与阅读内容相关的视频图片，音频等信息资源丰富阅读课堂教学内容，能够让学生在课堂上的注意力得到集中。并且通过信息技术中丰富的资源对阅读内容进行补充，还可以有效地加强学生对阅读内容的理解，同时也有效地拓宽学生的阅读视野，打开学生的阅读思路，丰富学生的语文知识储备量。总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用多媒体不仅能够提升初中语文阅读教学效率，还可以进一步的提升初中学生的语文综合水平，让学生在阅读教学过程中得到更全面的发展与培养。
2 信息技术在初中语文阅读教学中运用的策略
2.1 利用信息技术为学生创设相应的教学情境，激发学生的阅读兴趣
在传统的语文阅读教学过程中通常都是教师根据阅读内容，对学生直接进行讲解，这样的课堂不仅氛围沉闷枯燥，还不利于学生理解。信息技术在初中语文阅读教学中的有效运用，就有效地打破了传统教学的弊端。在课堂上教师科学合理的利用信息技术，根据教学内容为学生创设相应的教学情境不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能够加快学生对阅读内容的理解，让初中语文阅读教学效率得到有效地保证。例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，教师在引导学生进行阅读内容理解时，就可以利用多媒体为学生面展示济南冬天的画面以及文章中出现的北平的大风、伦敦的冬日、热带的阳光。通过利用信息技术将这些景物实实在在地展现到学生的眼前，能够让学生产生一种仿佛身临其境的感受，能够加强学生对文章内容的理解与掌握，理清文章层次结构和主要内容，并且理解通过比较的写法突出事物的特点，激发学生热爱祖国大好山河的情感。通过利用信息技术为学生创设这种比较真实的情境，能够让学生对待阅读内容的理解更加深刻，让学生获得更丰富的情感体验，进而初中语文阅读教学效率得到有效地保证。
2.2 利用信息技术加强学生对阅读内容的理解
学生对待阅读内容的理解是学生阅读效率提升的关键因素，因此在初中语文阅读教学过程中，教师一定要注重引导学生对阅读内容进行深度的理解，来保证初中语文阅读教学效率。在教学过程中教师科学合理地运用信息技术中丰富的教学资源，就可以有效地拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读思维，让学生对閱读内容有更深刻的体会与理解，促使学生能够与作者产生情感上的共鸣，以此从根本上提升初中语文阅读教学效率。例如，在学习人教版语文七年级下册《黄河颂》一课时，教师在给学生进行课堂知识讲解时，就可以利用多媒体为学生展示该首现代诗的创作背景、黄河的图片以及黄河颂的朗诵视频，让学生更深刻地感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，体会诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
2.3 利用信息技术实施分层教学
初中阅读教学过程中，因为每一个学生的阅读理解能力和思维能力都会有所不同，所以对待阅读知识的掌握也会存在着相应的差别，教师在教学过程中，如果对班级学生实施统一的教学方案，那么就很容易让一部分学习能力较弱的学生跟不上教师的进度，从而阻碍了初中语文阅读教学目标的高效实现。教师在教学过程中就可以运用信息技术并所带来的便利条件，对学生高效地实施分层教学，以保证班级每一个学生在课堂上都可以高效地进行课堂知识的学习。例如，在学习人教版语文八年级上册《白杨礼赞》一课时，教师在引导学生进行阅读时，就可以利用多媒体为学生展示难度层次不一的阅读任务，如课文中有哪些词语可以直接概括白杨的总特征？白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么要描写白杨树的生长环境？作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写的作用是什么？等等，让学生根据自己的水平选择适合自己的阅读任务进行解答，这样就可以保护班级每一个学生阅读的积极性，让每一个学生在阅读课堂上都能积极地对阅读内容进行探究，以此来保证初中语文阅读课堂教学效率。
3 结语
总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师科学合理地运用信息技术，能够从根本上提高学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，让每一个学生在阅读教学过程中都可以不断地突破自我，以此加快初中语文阅读教学目标的高效实现。
参考文献：
[1] 彭东凤.信息技术环境下初中语文探究式阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2012.
[2] 郑奕秋.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探讨[J].作文教学研究，2015（06）.
[3] 欧敏华.信息技术助推语文阅读教学变革——以“粤教云”环境下初中语文阅读教学实践为例[C]// 数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集.2017.
（作者单位：甘肃省文县堡子坝小学）