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【关键词】
课堂教学的形式多样，活动有趣，更能提高学生的学习兴趣，使学生能更好的掌握所教的内容。所以教师应设计生动有趣的操练环节，避免单一，枯燥，乏味，让学生能够积极的参与，组织学生在完成单词，句子等相关内容操练的同时能在日常生活中运用所学知识。如教师既可给学生提供一些与教学内容相关的任务，也可设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情境。而且多样化操练巩固形式的设计，学生学习的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的火花。
【关键词】
多样化 英语课堂 教学方法
小学英语课堂教学要注重不同的形式，例如：跟读，表演的形式反复的进行练习。其目的在于让学生能够彻底的掌握单词及句子的音、形、意，并会“听、说、读、写”，也能进行简单的对话，形成知识迁移，同时也能熟练的在实际生
活中进行运用。
1.英语课堂教学的形式应多样化
1.1 操练形式多样化的意义
新《课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。因此小学英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言节能。
新课标倡导任务型教学，提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生的综合语言运用能力。教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，操练巩固任务设计是一个完整课堂设计的重要部分，如果学生在操练巩固阶段把所学的知识进行了很好的操练巩固，那么一堂课上最重要的问题解决了，因为课堂就是要学生去掌握所学的知识。
1.2 操练形式的设计应遵循的基本原则
1.2.1 把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。
新课标指出教育要以学生为本，在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌哪些语言形式（如学习哪个单词，熟悉哪些句型，理解哪个语法点等），以及要培养学生哪些方面的语言技能（如听的能力或说的能力等）。
1.2.2 把激发学生学习英语的兴趣作为任务设计的第一着力点。
小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。创设学生熟知的情境，激发学生学习兴趣应该是“任务设计”的第一着力点。
1.2.3 在一个教学目标下，任务内容应层次分明，任务的形式应多样化，任务活动之间应自然过渡。
完成任务的形式应多样化，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸收学生的注意力且保持兴趣和热情的重要手段。
2.教学活动的形式应多样化
小学生由于生理及心理的特点，决定了他们的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语活动形式的多样化是吸引学生的注意力，且保持兴趣和热情的重要手段。要让学生“多读、多说、多听、多看”，采用视、听、说、玩、唱、画、游等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。
2.１ 模仿性操练： 是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。
形式有：跟读、朗读、齐读
在教学中教师可抓住关键点进行讲解、点拨，以提高学生模仿操练的质量，切不可一味地让学生操练，教师听之任之。比如我们在讲解任意一个句子或单词时，都可以先用教学图片或情景引入句子或单词，然后给学生稍加提示，在学生基本理解之后，就组织学生进行模仿。
2.2 机械交替操练: 形成语言习惯。
形式有：替换、转换、合并、扩充、图表、翻译等。
例如，在教句型“I want some …”时，教师可以给学生提供如：bread, salad,hamburger，tofu等替换词，让学生套用句型说出句子。随着操练的进一步进行还要要求学生逐渐加快速度，做到脱口而出，以求培养学生能不假思索地套用句型的能力。在此基础上，再要求学生根据原句自由发挥，利用所学过的知识，利用自己的学习用品、日常用品等词汇来替换操练，教师在一旁进行指导、评析，对讲得好的学生及时给予鼓励、肯定，对错误的句子及时纠正。这样做一方面调动了学生开口说话的积极性，另一方面还温习了旧知识，开发学生智力，提高语言运用能力，同时还使课堂结构密度增高，知识容量增大，学生操练面增多，保证了操练的质量。
2.３ 巩固性操练：它要求学生在操练时将语言与表达对象联系起来。其形式如：根据实践场景进行问答；根据要求作专题说话、写话等
2.４ 应用性操练（活用性操练）: 熟练掌握语言，形成交际习惯。
让学生通过模仿课文或短句的形式来训练学生的表达能力，效果很好。
课堂教学的形式多样，活动有趣，更能提高学生的学习兴趣，使学生能更好的掌握所教的内容。所以教师应设计生动有趣的操练环节，避免单一，枯燥，乏味，让学生能够积极的参与，组织学生在完成单词，句子等相关内容操练的同时能在日常生活中运用所学知识。如教师既可给学生提供一些与教学内容相关的任务，也可设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情境。而且多样化操练巩固形式的设计，学生学习的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的火花。
【关键词】
多样化 英语课堂 教学方法
小学英语课堂教学要注重不同的形式，例如：跟读，表演的形式反复的进行练习。其目的在于让学生能够彻底的掌握单词及句子的音、形、意，并会“听、说、读、写”，也能进行简单的对话，形成知识迁移，同时也能熟练的在实际生
活中进行运用。
1.英语课堂教学的形式应多样化
1.1 操练形式多样化的意义
新《课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。因此小学英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言节能。
新课标倡导任务型教学，提倡“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生的综合语言运用能力。教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，操练巩固任务设计是一个完整课堂设计的重要部分，如果学生在操练巩固阶段把所学的知识进行了很好的操练巩固，那么一堂课上最重要的问题解决了，因为课堂就是要学生去掌握所学的知识。
1.2 操练形式的设计应遵循的基本原则
1.2.1 把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。
新课标指出教育要以学生为本，在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌哪些语言形式（如学习哪个单词，熟悉哪些句型，理解哪个语法点等），以及要培养学生哪些方面的语言技能（如听的能力或说的能力等）。
1.2.2 把激发学生学习英语的兴趣作为任务设计的第一着力点。
小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。创设学生熟知的情境，激发学生学习兴趣应该是“任务设计”的第一着力点。
1.2.3 在一个教学目标下，任务内容应层次分明，任务的形式应多样化，任务活动之间应自然过渡。
完成任务的形式应多样化，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸收学生的注意力且保持兴趣和热情的重要手段。
2.教学活动的形式应多样化
小学生由于生理及心理的特点，决定了他们的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语活动形式的多样化是吸引学生的注意力，且保持兴趣和热情的重要手段。要让学生“多读、多说、多听、多看”，采用视、听、说、玩、唱、画、游等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。
2.１ 模仿性操练： 是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。
形式有：跟读、朗读、齐读
在教学中教师可抓住关键点进行讲解、点拨，以提高学生模仿操练的质量，切不可一味地让学生操练，教师听之任之。比如我们在讲解任意一个句子或单词时，都可以先用教学图片或情景引入句子或单词，然后给学生稍加提示，在学生基本理解之后，就组织学生进行模仿。
2.2 机械交替操练: 形成语言习惯。
形式有：替换、转换、合并、扩充、图表、翻译等。
例如，在教句型“I want some …”时，教师可以给学生提供如：bread, salad,hamburger，tofu等替换词，让学生套用句型说出句子。随着操练的进一步进行还要要求学生逐渐加快速度，做到脱口而出，以求培养学生能不假思索地套用句型的能力。在此基础上，再要求学生根据原句自由发挥，利用所学过的知识，利用自己的学习用品、日常用品等词汇来替换操练，教师在一旁进行指导、评析，对讲得好的学生及时给予鼓励、肯定，对错误的句子及时纠正。这样做一方面调动了学生开口说话的积极性，另一方面还温习了旧知识，开发学生智力，提高语言运用能力，同时还使课堂结构密度增高，知识容量增大，学生操练面增多，保证了操练的质量。
2.３ 巩固性操练：它要求学生在操练时将语言与表达对象联系起来。其形式如：根据实践场景进行问答；根据要求作专题说话、写话等
2.４ 应用性操练（活用性操练）: 熟练掌握语言，形成交际习惯。
让学生通过模仿课文或短句的形式来训练学生的表达能力，效果很好。