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新课程理念明确告诉我们，老师不仅要关注教，更要关注学生的学。教师是学生学习的参与者、指导者和促进者，不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的方法、过程和情感态度。初中数学是学生感到难和繁的学科，也是学生投入精力最多的学科之一。一部分学生入了门，越学越好学，越学越想学，而也有一部分学生由不懂不会演变为怕学、不学甚至厌学，成了数学学习的“学困生”。笔者仅就多年的数学教学实践和研究学习，对影响初中生数学学习的因素和消除这些因素的对策，谈一些看法。
1.影响初中生数学学习的因素
1．1 对初中数学特点的认识不到位、不充分。初中数学与小学数学相比有明显的变化，主要体现在四个方面：理论性强、内容增多、难度增大、要求提高。小学数学教学内容较少、知识难度不大、能力要求相对较低，因而教学进度较慢，对于一些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破，学生通过机械模仿以达到熟能生巧的程度。但是进入初中以后，数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象小学那样通过反复强调来排难释疑。初中数学教学往往通过设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，它更加注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使不少初中学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
1.2 对初中数学思想的领悟和方法的掌握不到位。解决数学问题常靠数学思想去指导，而不少学生在学习数学时往往只为解题而解题，不注重领悟数学思想，独立的看待问题，不能形成由此及彼，触类旁通的思维品质，常见的数形结合思想，分类思想，运动变化思想，是解题的关键。常见的解题策略方法：数形结合是解题的指导思想。学生在学习过程中往往不重视这些思想的领悟和方法的掌握，做起题来顾此失彼，困难重重，四处碰壁，长此下去失去信心，影响学业。
1.3 不良的学习状态对数学学习的影响。主要表现有：（1）被动学习。许多同学进入初中后，还象小学时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。泛泛而听，抓不住重点，没有真正理解所学内容。（2）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听讲，对要点没听到或没听全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时的巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收获甚微。（3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”。好高骛远，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”，常会而不对，对而不全，成绩一般，久而久之学习没了激情。
1.4 学习情绪不稳定，学习缺乏毅力。初中数学的学习是一项艰苦的脑力劳动，浅尝辄止，知难而退是学习的大敌。如《圆》与《二次函数》是学习的重点，也是学习的难点内容，它体现了初中数学的数与形的相互转化，展示了初中数学在计算方法上的特点和技巧，表现出辩证思维的丰富内涵，但因其计算的繁杂常有学生由于害怕困难，缺乏坚强的意志以使本部分成绩大为下降，在笔者所跟踪的个案不乏其例。实际上一部分学生学不好数学就是学习热情不高，忽冷忽热，注意力不能长时集中在学习上所造成的。
2.消除影响数学学习因素的对策
2.1 教学活动应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。新课程理念指出教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在这个过程中学生是主体，教师是主导，“教”应该为“学”服务，只按教师自己的意志“灌输”，学生处于被动地位，是达不到预期效果的。学生的主体作用主要是学习主动性的调动，体现在三个方面：自主学习，合作学习，探究学习。倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的精神，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题的能力以及交流与合作的能力。教师的主导作用应体现在学生主体作用的发挥上，导的内容很多，关键在善导，应导以思想，导以方法，导以兴趣，导以能力。导的核心目的是使学生会学、乐学、善学。
2.2 要加强数学学习策略的教学。常言说：授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念也告诉我们，教师是学习的指导者、合作者，所以学法的指导尤为重要。初中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。教师应当加强学法指导，主要包括以下几个方面：（1）培养良好的学习习惯，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(2)循序渐进，防止急躁。教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，学习应由浅入深，循序渐进，决不能贪多求快，囫囵吞枣，或靠几天“冲刺”一蹴而就。（3）研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自己的特点，寻找最佳的学习方法。
2.3 加强数学学习兴趣的培养。兴趣是学习持久的动力和源泉，兴趣的培养需要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。学习心理学指出，学习的内部动机是学生在学习过程中取得初步成功后产生的，最好的动机莫过于对学科内在兴趣的产生及发现的自信。教师应当力争创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。教师可以通过创设问题的情景来激发学生学习的兴趣，通过成功的体验来使学生获得兴趣，以赏识、激励的言行去鼓励学生获得成功不断前进。
2.4 加强学生学习毅力的培养。事实上，在学生的整个学习过程中，积极主动的、自信的状态决定了他们的探求解决问题的方法，即使在学习当中遇到了困难和挫折，他们总是知难而上，战胜困难，攻克疑点，表现出顽强的毅力和坚强的意志，始终以一种积极向上的精神面对学习。所以教师在施教过程中首先要树立学生的自信，调动学生的主动性。其次可以通过严格要求，榜样示范等手段锻炼学生的毅志，唤醒学生的斗志，以发展的眼光去看待学生的失败，鼓励学生战胜困难不断前进。
总之，影响学生数学学习的因素很多，需要教师不断的探究和思考。新课程标准的首要目标是关注人的发展，这就需要教师的教育观念要不断的更新，以培养学生创新精神和数学实践能力为主线，关注学生的兴趣，并立足于“学生的全面发展”和“一切学生的发展”，使初中数学教育更能促进学生的可持续发展和和谐发展。
1.影响初中生数学学习的因素
1．1 对初中数学特点的认识不到位、不充分。初中数学与小学数学相比有明显的变化，主要体现在四个方面：理论性强、内容增多、难度增大、要求提高。小学数学教学内容较少、知识难度不大、能力要求相对较低，因而教学进度较慢，对于一些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破，学生通过机械模仿以达到熟能生巧的程度。但是进入初中以后，数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象小学那样通过反复强调来排难释疑。初中数学教学往往通过设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，它更加注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使不少初中学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。
1.2 对初中数学思想的领悟和方法的掌握不到位。解决数学问题常靠数学思想去指导，而不少学生在学习数学时往往只为解题而解题，不注重领悟数学思想，独立的看待问题，不能形成由此及彼，触类旁通的思维品质，常见的数形结合思想，分类思想，运动变化思想，是解题的关键。常见的解题策略方法：数形结合是解题的指导思想。学生在学习过程中往往不重视这些思想的领悟和方法的掌握，做起题来顾此失彼，困难重重，四处碰壁，长此下去失去信心，影响学业。
1.3 不良的学习状态对数学学习的影响。主要表现有：（1）被动学习。许多同学进入初中后，还象小学时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。泛泛而听，抓不住重点，没有真正理解所学内容。（2）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听讲，对要点没听到或没听全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时的巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收获甚微。（3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”。好高骛远，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”，常会而不对，对而不全，成绩一般，久而久之学习没了激情。
1.4 学习情绪不稳定，学习缺乏毅力。初中数学的学习是一项艰苦的脑力劳动，浅尝辄止，知难而退是学习的大敌。如《圆》与《二次函数》是学习的重点，也是学习的难点内容，它体现了初中数学的数与形的相互转化，展示了初中数学在计算方法上的特点和技巧，表现出辩证思维的丰富内涵，但因其计算的繁杂常有学生由于害怕困难，缺乏坚强的意志以使本部分成绩大为下降，在笔者所跟踪的个案不乏其例。实际上一部分学生学不好数学就是学习热情不高，忽冷忽热，注意力不能长时集中在学习上所造成的。
2.消除影响数学学习因素的对策
2.1 教学活动应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。新课程理念指出教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在这个过程中学生是主体，教师是主导，“教”应该为“学”服务，只按教师自己的意志“灌输”，学生处于被动地位，是达不到预期效果的。学生的主体作用主要是学习主动性的调动，体现在三个方面：自主学习，合作学习，探究学习。倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手的精神，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题的能力以及交流与合作的能力。教师的主导作用应体现在学生主体作用的发挥上，导的内容很多，关键在善导，应导以思想，导以方法，导以兴趣，导以能力。导的核心目的是使学生会学、乐学、善学。
2.2 要加强数学学习策略的教学。常言说：授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念也告诉我们，教师是学习的指导者、合作者，所以学法的指导尤为重要。初中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。教师应当加强学法指导，主要包括以下几个方面：（1）培养良好的学习习惯，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(2)循序渐进，防止急躁。教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，学习应由浅入深，循序渐进，决不能贪多求快，囫囵吞枣，或靠几天“冲刺”一蹴而就。（3）研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自己的特点，寻找最佳的学习方法。
2.3 加强数学学习兴趣的培养。兴趣是学习持久的动力和源泉，兴趣的培养需要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。学习心理学指出，学习的内部动机是学生在学习过程中取得初步成功后产生的，最好的动机莫过于对学科内在兴趣的产生及发现的自信。教师应当力争创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。教师可以通过创设问题的情景来激发学生学习的兴趣，通过成功的体验来使学生获得兴趣，以赏识、激励的言行去鼓励学生获得成功不断前进。
2.4 加强学生学习毅力的培养。事实上，在学生的整个学习过程中，积极主动的、自信的状态决定了他们的探求解决问题的方法，即使在学习当中遇到了困难和挫折，他们总是知难而上，战胜困难，攻克疑点，表现出顽强的毅力和坚强的意志，始终以一种积极向上的精神面对学习。所以教师在施教过程中首先要树立学生的自信，调动学生的主动性。其次可以通过严格要求，榜样示范等手段锻炼学生的毅志，唤醒学生的斗志，以发展的眼光去看待学生的失败，鼓励学生战胜困难不断前进。
总之，影响学生数学学习的因素很多，需要教师不断的探究和思考。新课程标准的首要目标是关注人的发展，这就需要教师的教育观念要不断的更新，以培养学生创新精神和数学实践能力为主线，关注学生的兴趣，并立足于“学生的全面发展”和“一切学生的发展”，使初中数学教育更能促进学生的可持续发展和和谐发展。