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如东的小洋口地处黄海之滨，这里人杰地灵；这里的渔民勤劳憨厚；这里的海鲜美誉天下；这里还有亚洲最大的风力发电场……天气暖和时，会迎来四面八方的游客，他们尽情的跳海上迪斯科、踩文蛤、捡泥螺，放风筝……身为洋口渔港的海娃娃们也深爱着自己的家乡，他们游渔港目睹过渔民们捡鱼、织网的劳作，并体验了帮渔民捡鱼捡虾、下海捡泥螺，所以对玩渔村的游戏尤感兴趣。结合幼儿的喜好我们幼儿园就围绕海边渔村进行环境布置，在环境创设时我们注重融入了大量的南黄海元素，下面谈谈我们幼儿园在进行渔村环境创设中的几点做法。
一、玩具制作“海味浓”
幼儿园环境的创设应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。我们幼儿园在玩具制作的选材上就靠船下篙，选用我们海边的资源，如：文蛤壳、竹蛏壳、香螺壳、鳗鱼网、渔网上用的小浮球……都变成了孩子和老师们的宝贝。老师们用文蛤殼做成动物棋、文蛤配对、钓文蛤鱼、文蛤排序、还有文蛤壳玩拼图案的游戏也是孩子们的一大乐事。
要有效利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们就必须对每一个活动所蕴含的教育价值有所了解，把每一种材料的利用和开发发挥到极致。就拿我们的海浮球这个材料来说吧，孩子们在绘制海浮球的过程中，老师发现有小朋友在桌上滚动，老师就让孩子发挥想象，除了可以在上面画画，还可以用来干什么？孩子们积极动脑，想出可以滚、可以踢、可以用球拍赶着走，在孩子们的想象下，我们共同制作了小推车、拉力器；到后来甚至想出了用浮球和小棒组合搭建各种造型；孩子们还利用球棒搭建成小桥，有的从上面跨跳，有的从下面钻爬；有的用球棒拼成各种图形，练习跳格子。孩子们在其中参与了出谋划策，同时也体验到了亲身参与的快乐。
孩子们在用鳗鱼网作为玩具游戏时，又一次崩出了奇妙的玩法，起初我们给孩子提供这个玩具时，也只是想到孩子们可以在渔网上爬、滚，后来发现有的孩子用小棒排在渔网上跳格子，有的将渔网围在自己身上跳、滚，根据孩子们的创新，我们群策群力，用织布机上废旧的剑带和鳗鱼网设计出“有趣的渔网”，这套渔网玩具，孩子们想出了许多玩法，如跳格子、跳“城墙”、走迷宫、滚圈、转圈、车轮滚滚、顶小筒、投篮……将近几十种玩法，真是百变渔网百玩不厌。
二、环境创设“渔味浓”
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿用收集来的贝壳在上面进行彩绘做成吊饰打扮活动室和走廊；孩子们用文蛤壳装饰成的一幅幅杰作贴上了作品墙；小的浮球也被孩子们画上了脸谱、彩圈、小鱼、小鸟等图案，老师们再把这些球串起来又成了一个别具特色的吊饰了……墙面上布置成美丽的家乡、风电场、我们出海喽等，并贴上孩子们自己找来的家乡的美景图、家乡的海鲜图、家乡的旅游特色图，孩子们一一介绍自己的美丽家乡，从而让孩子对家乡有了更深刻的了解，也萌发了幼儿热爱家乡的情感。
游戏中我们用渔网做成吊饰，用大纸箱画成渔船的形状，并用它做成隔断，孩子们在其中玩渔家游戏；操场上我们把背景做成“扬帆远航”的海边场景……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
三、游戏世界“渔味香”
教育学家陶行知先生曾在《儿童的世界》一文中说：“儿童的世界要自己动手去创造，我们要停止一切束缚，使儿童可以自由的活动，这儿童的世界，才有出现的可能”。陶先生十分强调儿童自己动手创造的重要性，极力主张儿童的世界是要儿童自己动手创造。《幼儿园指导纲要》也明确强调了环境的教育作用，幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。
幼儿是环境的主人，因此环境的创设不仅仅是老师的事，而是老师和孩子共同的事，要放手让孩子自己来设计，引导他们按照自己的意愿和想法来创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说才更具有教育意义。如：我们在玩渔村游戏时，老师问：玩渔村的游戏都需要什么呢？”孩子们七嘴八舌的说开了：“需要鱼、渔网、渔船什么的”。老师说：“幼儿园里有一些现成材料，可是还缺很多东西，怎么办呢？”孩子们争先恐后的从家中带来鳗鱼网、大浮泡，大纸箱……有的孩子在家和家长一起合作用大浮泡做成渔船、用纸箱做成拖拉机，做好的成品精致、逼真，让家长们赞叹不已。
孩子不仅是环境的主人也是游戏的主人，孩子们扎上头巾，围上围兜在“海边人家”忙着洗鱼、煮鱼、喂娃娃、迎客人，他们无拘无束，个个乐开了花。这一系列活动之所以幼儿能积极主动的参与，就是因为孩子真正成为了环境的主人。
作为一个海边渔村的幼儿园要为孩子创设一个更具有教育意义的环境，还需我们教师把孩子的生活空间留给孩子，把主动权也一同交给孩子。让他们思考、让他们进行设计，这样才能让我们的海娃在属于自己的小小天地中健康、快乐的成长。
一、玩具制作“海味浓”
幼儿园环境的创设应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。我们幼儿园在玩具制作的选材上就靠船下篙，选用我们海边的资源，如：文蛤壳、竹蛏壳、香螺壳、鳗鱼网、渔网上用的小浮球……都变成了孩子和老师们的宝贝。老师们用文蛤殼做成动物棋、文蛤配对、钓文蛤鱼、文蛤排序、还有文蛤壳玩拼图案的游戏也是孩子们的一大乐事。
要有效利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们就必须对每一个活动所蕴含的教育价值有所了解，把每一种材料的利用和开发发挥到极致。就拿我们的海浮球这个材料来说吧，孩子们在绘制海浮球的过程中，老师发现有小朋友在桌上滚动，老师就让孩子发挥想象，除了可以在上面画画，还可以用来干什么？孩子们积极动脑，想出可以滚、可以踢、可以用球拍赶着走，在孩子们的想象下，我们共同制作了小推车、拉力器；到后来甚至想出了用浮球和小棒组合搭建各种造型；孩子们还利用球棒搭建成小桥，有的从上面跨跳，有的从下面钻爬；有的用球棒拼成各种图形，练习跳格子。孩子们在其中参与了出谋划策，同时也体验到了亲身参与的快乐。
孩子们在用鳗鱼网作为玩具游戏时，又一次崩出了奇妙的玩法，起初我们给孩子提供这个玩具时，也只是想到孩子们可以在渔网上爬、滚，后来发现有的孩子用小棒排在渔网上跳格子，有的将渔网围在自己身上跳、滚，根据孩子们的创新，我们群策群力，用织布机上废旧的剑带和鳗鱼网设计出“有趣的渔网”，这套渔网玩具，孩子们想出了许多玩法，如跳格子、跳“城墙”、走迷宫、滚圈、转圈、车轮滚滚、顶小筒、投篮……将近几十种玩法，真是百变渔网百玩不厌。
二、环境创设“渔味浓”
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。幼儿用收集来的贝壳在上面进行彩绘做成吊饰打扮活动室和走廊；孩子们用文蛤壳装饰成的一幅幅杰作贴上了作品墙；小的浮球也被孩子们画上了脸谱、彩圈、小鱼、小鸟等图案，老师们再把这些球串起来又成了一个别具特色的吊饰了……墙面上布置成美丽的家乡、风电场、我们出海喽等，并贴上孩子们自己找来的家乡的美景图、家乡的海鲜图、家乡的旅游特色图，孩子们一一介绍自己的美丽家乡，从而让孩子对家乡有了更深刻的了解，也萌发了幼儿热爱家乡的情感。
游戏中我们用渔网做成吊饰，用大纸箱画成渔船的形状，并用它做成隔断，孩子们在其中玩渔家游戏；操场上我们把背景做成“扬帆远航”的海边场景……教师们用聪慧的头脑和灵巧的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。
三、游戏世界“渔味香”
教育学家陶行知先生曾在《儿童的世界》一文中说：“儿童的世界要自己动手去创造，我们要停止一切束缚，使儿童可以自由的活动，这儿童的世界，才有出现的可能”。陶先生十分强调儿童自己动手创造的重要性，极力主张儿童的世界是要儿童自己动手创造。《幼儿园指导纲要》也明确强调了环境的教育作用，幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。
幼儿是环境的主人，因此环境的创设不仅仅是老师的事，而是老师和孩子共同的事，要放手让孩子自己来设计，引导他们按照自己的意愿和想法来创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说才更具有教育意义。如：我们在玩渔村游戏时，老师问：玩渔村的游戏都需要什么呢？”孩子们七嘴八舌的说开了：“需要鱼、渔网、渔船什么的”。老师说：“幼儿园里有一些现成材料，可是还缺很多东西，怎么办呢？”孩子们争先恐后的从家中带来鳗鱼网、大浮泡，大纸箱……有的孩子在家和家长一起合作用大浮泡做成渔船、用纸箱做成拖拉机，做好的成品精致、逼真，让家长们赞叹不已。
孩子不仅是环境的主人也是游戏的主人，孩子们扎上头巾，围上围兜在“海边人家”忙着洗鱼、煮鱼、喂娃娃、迎客人，他们无拘无束，个个乐开了花。这一系列活动之所以幼儿能积极主动的参与，就是因为孩子真正成为了环境的主人。
作为一个海边渔村的幼儿园要为孩子创设一个更具有教育意义的环境，还需我们教师把孩子的生活空间留给孩子，把主动权也一同交给孩子。让他们思考、让他们进行设计，这样才能让我们的海娃在属于自己的小小天地中健康、快乐的成长。