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摘要：教育部积极推进信息技术教育，对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，对于加快教育现代化进程具有重大的促进意义。伴随着教育改革的不断深化，要求教师用正确、先进的教学观取代片面、保守的教学观，用发展、创造的观念指导教师的教学工作。在课程改革的大潮中，本人通过长期的的信息技术课程教学，深感课堂教学结构对上好信息课的重要性，本文就信息课的结构谈一谈作者在教学中的实践和体会。
关键词：信息技术教学原则 信息技术课程结构的设置
一、加快中小学信息技术课程建设的重大意义
在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志“三个面向”指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基礎教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。早在1984年，邓小平同志就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”因此，教育部决定加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力；对于加快教育现代化进程，巩固“普九”成果，提高“普九”水平；对于推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。
二、对于信息技术教学原则的探索与实践
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机软硬件的不断发展和计算机教学的不断深入，小学信息技术课的教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。关于信息技术教学原则的探讨，有人喜欢借用教学的一般原则，并稍加解释。我个人认为，信息技术教学原则有其特殊性——个性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原则的“个性要求”主要有：技术性：强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量；素质性：强调对学生信息素质的培养；整合性：强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化；发展性：强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。
教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。这就对教师的素质有很高的要求，最明显的例证是：你必须面对学生无穷无尽、稀奇古怪的各种问题。
在教学设计时要注意学生的年龄特点，小学生的自主性较差，适宜采用游戏的手段进行教学；而中学生则更喜欢独立的获取知识，所以教学内容的选择要注意要给学生一定的创造空间。
其次还要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机的质量；又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的根本目的。从我的实践来看，一般一节课最多1/3的时间用来讲解，其余2/3的时间进行学生的上机实践。
为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，我就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。
以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，但注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。
三、信息技术课程结构的设置
课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过长期的的信息技术课程教学，深感课堂教学结构对上好信息课的重要性，下面就信息课的结构谈一谈自己在教学中的做法和体会。
1）运用旧知，解决问题
由于信息课课时少，学生遗忘速度快，所以教师每节课前要引导学生进行复习。复习内容应以操作为主，教师可设计一些操作项目，让学生独立或讨论完成。如在复习Word的表格制作时，为激发学生兴趣，可让其对课程表进行美化设计。
2） 激情创新，导入新课
好的导入方法，是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的成品，让学生欣赏，激发学生的求知欲，然后顺势导入新课。
3）任务驱动，协作学习
任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是学生完成任务的外在动力；协作是一种团队意识、集体精神，是学生的主要学习方式，是学生完成任务的内在动力。进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用“任务驱动”法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问、多讨论，发扬团队协作精神。在平常教学中，提出学习任务后，应一方面鼓励学生自主探究，让他们通过实际操作，体验成功和失败的乐趣与辛酸，逐渐获取对知识的正确理解，探求问题并最终解决；另一方面将学生分成若干小组，鼓励他们组内、组间相互讨论，相互学习，加强学生间的协作学习，共同寻找解决问题的办法，从中体会集体荣誉感。
4）自主运用，设计竞赛
培养学生的创造精神和创新意识，是信息技术教育的主要目的。为达到这一目的，教学中应特别注意培育与激发学生的创新灵感，诱导学生自主运用所学知识，进行作品设计。在平常教学中，为充分调动学生设计的积极性，不时采用分组竞赛的形式，结合本节内容，提出与实际生活相结合的竞赛要求，学生分组讨论定主题，然后分头完成设计内容，最后评出最优秀作品进行全班演示、点评，并鼓励其他同学学习其中的优点。
5） 及时评价，相机调控
为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学活动过程中的问题，要注重及时对学习的学习效果进行评价，并根据实际情况调整教学方式。对学生在学习过程中的点滴成绩，教师要及时予以肯定与表扬；对学生的优秀作品，要通过摄影展示，让他们欣赏，培养他们的审美观，增进学生之间的信息交流；对学生在学习过程中的缺点或错误要及时指正，并引导学生及时纠正。在平常教学中，加强了对学生的巡回检查与辅导。当学生在进行操作时，我总是穿梭于学生之间，随时保持师生交流，便于及时发现问题相机调控。
6） 总结归纳，完成建构
完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生脑中零散的知识系统化，完成知识建构。我在教学中，采用的总结方法是：让学生用自己的语言来叙述学过的内容，如学习了哪些操作、要注意哪些问题等等，这样比教师复述学生听效果要好得多。
当然，并不是每堂信息技术课的结构都应严格按照上述六步骤进行，教师要根据实际问题，实事求是地、有选择地进行教学。但无论采用何种课堂结构，都必须遵循基本的教学原则，特别要突出信息技术课的学科特点，即光看书本、凭老师灌输是掌握不了计算机与网络的，必须引导学生自主探究学习，通过上机实践，多动手、勤动脑，才能逐渐掌握计算机与网络的使用方法。
信息技术是一门新兴的学科，迫切需要广大在信息技术教学一线上的教师结合计算机软件和硬件实际情况去探索、实践已有的和未知的教学方法及应用模式，及时进行总结、交流和推广。
参考文献：
［1］关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）——中国基础教育网.
［2］中国中国中小学课程改革概述——K12教师频道.
［3］彭绍东.信息技术教学原则的九点思考.中国教育报.
关键词：信息技术教学原则 信息技术课程结构的设置
一、加快中小学信息技术课程建设的重大意义
在全国中小学积极推进信息技术教育，促进中小学课程、教材、教学的改革，是贯彻邓小平同志“三个面向”指示精神，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基礎教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。早在1984年，邓小平同志就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”因此，教育部决定加快中小学信息技术课程的建设，是积极推进信息技术教育的重要措施。这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力；对于加快教育现代化进程，巩固“普九”成果，提高“普九”水平；对于推动教育消费，促进教育产业发展，为国民经济发展作贡献，都具有重大意义。
二、对于信息技术教学原则的探索与实践
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。随着计算机软硬件的不断发展和计算机教学的不断深入，小学信息技术课的教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。
信息技术教学原则是指为培养学生的信息素质和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。关于信息技术教学原则的探讨，有人喜欢借用教学的一般原则，并稍加解释。我个人认为，信息技术教学原则有其特殊性——个性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原则的“个性要求”主要有：技术性：强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量；素质性：强调对学生信息素质的培养；整合性：强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化；发展性：强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。
教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。这就对教师的素质有很高的要求，最明显的例证是：你必须面对学生无穷无尽、稀奇古怪的各种问题。
在教学设计时要注意学生的年龄特点，小学生的自主性较差，适宜采用游戏的手段进行教学；而中学生则更喜欢独立的获取知识，所以教学内容的选择要注意要给学生一定的创造空间。
其次还要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机的质量；又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的根本目的。从我的实践来看，一般一节课最多1/3的时间用来讲解，其余2/3的时间进行学生的上机实践。
为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，我就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。
以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，但注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。
三、信息技术课程结构的设置
课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过长期的的信息技术课程教学，深感课堂教学结构对上好信息课的重要性，下面就信息课的结构谈一谈自己在教学中的做法和体会。
1）运用旧知，解决问题
由于信息课课时少，学生遗忘速度快，所以教师每节课前要引导学生进行复习。复习内容应以操作为主，教师可设计一些操作项目，让学生独立或讨论完成。如在复习Word的表格制作时，为激发学生兴趣，可让其对课程表进行美化设计。
2） 激情创新，导入新课
好的导入方法，是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的成品，让学生欣赏，激发学生的求知欲，然后顺势导入新课。
3）任务驱动，协作学习
任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是学生完成任务的外在动力；协作是一种团队意识、集体精神，是学生的主要学习方式，是学生完成任务的内在动力。进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用“任务驱动”法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问、多讨论，发扬团队协作精神。在平常教学中，提出学习任务后，应一方面鼓励学生自主探究，让他们通过实际操作，体验成功和失败的乐趣与辛酸，逐渐获取对知识的正确理解，探求问题并最终解决；另一方面将学生分成若干小组，鼓励他们组内、组间相互讨论，相互学习，加强学生间的协作学习，共同寻找解决问题的办法，从中体会集体荣誉感。
4）自主运用，设计竞赛
培养学生的创造精神和创新意识，是信息技术教育的主要目的。为达到这一目的，教学中应特别注意培育与激发学生的创新灵感，诱导学生自主运用所学知识，进行作品设计。在平常教学中，为充分调动学生设计的积极性，不时采用分组竞赛的形式，结合本节内容，提出与实际生活相结合的竞赛要求，学生分组讨论定主题，然后分头完成设计内容，最后评出最优秀作品进行全班演示、点评，并鼓励其他同学学习其中的优点。
5） 及时评价，相机调控
为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学活动过程中的问题，要注重及时对学习的学习效果进行评价，并根据实际情况调整教学方式。对学生在学习过程中的点滴成绩，教师要及时予以肯定与表扬；对学生的优秀作品，要通过摄影展示，让他们欣赏，培养他们的审美观，增进学生之间的信息交流；对学生在学习过程中的缺点或错误要及时指正，并引导学生及时纠正。在平常教学中，加强了对学生的巡回检查与辅导。当学生在进行操作时，我总是穿梭于学生之间，随时保持师生交流，便于及时发现问题相机调控。
6） 总结归纳，完成建构
完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生脑中零散的知识系统化，完成知识建构。我在教学中，采用的总结方法是：让学生用自己的语言来叙述学过的内容，如学习了哪些操作、要注意哪些问题等等，这样比教师复述学生听效果要好得多。
当然，并不是每堂信息技术课的结构都应严格按照上述六步骤进行，教师要根据实际问题，实事求是地、有选择地进行教学。但无论采用何种课堂结构，都必须遵循基本的教学原则，特别要突出信息技术课的学科特点，即光看书本、凭老师灌输是掌握不了计算机与网络的，必须引导学生自主探究学习，通过上机实践，多动手、勤动脑，才能逐渐掌握计算机与网络的使用方法。
信息技术是一门新兴的学科，迫切需要广大在信息技术教学一线上的教师结合计算机软件和硬件实际情况去探索、实践已有的和未知的教学方法及应用模式，及时进行总结、交流和推广。
参考文献：
［1］关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）——中国基础教育网.
［2］中国中国中小学课程改革概述——K12教师频道.
［3］彭绍东.信息技术教学原则的九点思考.中国教育报.