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【摘要】本文以《牛津高中英语》(译林出版社)Unit2 Project“Making a travel leaflet”为例，探索互动式教学模式在牛津高中英语课堂环境中实现方式，以及互动式教学模式需要注意教学目标的实现、教学流程有效性、学生主体性参与度等问题。
【关键词】互动式教学 Project 英语
语言的互动是一种合作的活动，互动式教学(Interactive Teaching)正是基于语言教学的这种特征，在教师与学生之间构建一种平等的教学方式。在互动中，教师与学生是平等的教学活动参与者，他们既是信息的发送者，同样也是信息的接受者和加工者。互动式教学法大体可以分为主题探讨法、问题归纳法、典型案例法、情景创设法、多维思辨法。互动式教学实现了“教师主动”和“学生主动”，达到教学相长的良好效果。
一、Project板块特点
1.编排形式的一致性。《牛津高中英语》(译林出版社)中每一个“Project”板块与本单元的话题都保持一致性，而且在结构上基本分为A、B两个部分。A部分主要提供的是阅读材料，而B部分基本是范例或者引发课题内容，其中A部分的阅读材料是为B部分做铺垫，通过A部分大量材料的阅读激发学生的学习兴趣。
2.编排内容的递进性。“Project”板块B部分的内容是由Planning、Preparing、Producing、Presenting四个步骤构成。这四个部分在内容编排上为后期的教学活动提供了一环紧扣一环、逻辑性很强的教学安排，例如，Planning阶段，则是在老师指导下进行分组，经过集体讨论后确定课题，然后再进行组内分工；Preparing阶段，则是在第一阶段具体分工的基础上，有针对性的查找资料、收集相关信息，再进行调查、讨论；Producing阶段，这一阶段是在前一阶段充分调查、讨论的基础上，拿出初稿，再对初稿进行加工和完善；Presenting阶段，这是最后阶段，即展示小组成果阶段。通过成果的展示可以直观的感受各个小组成员对于老师教学目的的理解和教学目标的实现程度。这四部分构成了“Project”板块的整体内容，这也是建立在前面五个板块、学生掌握一定知识内容基础上所设置的延伸板块，这种安排循序渐进符合学生的认知发展规律。
3.教学的实践性。英语作为一门语言性学科本身就具有很强的动口、动手性，而在这门学科的内容设置中“Project”板块更能凸显其实践性强的特征。例如教学内容中设置了小组式讨论、分工式合作、要求调查访谈、信息检索，还要进行交流汇报、成果展示等等。由此可见，“Project”板块突出的并非简单意义上的阅读、理解，更多的强调学生的动手能力，主动实践，积极尝试，通过让学生在参加一定的教学活动、完成一定的教学任务来提高学生综合运用英语这门语言学科的实践能力。
二、案例分析
Project——Making a travel leaflet(做一份旅行传单)
Teaching aims：
1.Read a travel leaflet about Shangri-la
2.Make a travel leaflet with the result of researching a place people wangt to visit.
3.Develop the project to finish a project by working together.
Step1：lead-in(2 minutes)
1.Show leaflets.
2.Free talk.
Then ask: Do you like travelling?Have you read travel leaflets before you traveled?
Step2：这一部分，我先以“Show leaflets”和“Do you like travelling?”导入话题，自然过度到介绍旅游天堂‘Shangri-la’部分。然后，我将事先准备好的三个travel leaflets通过PPT呈现给同学们，然后有意识的问他们：Can you tell the difference between A and B?让同学们领会通常情况下a travel leaflet应包含哪些信息。
Step3：我把班上的学生按照8人一组进行分组，并在每一组中选出一名group leader。让他们自己讨论确定本组的课题内容，即要求每一组选出Sights作为他们的travel leaflet。每个小组经过认真的讨论之后各自确定了他们感兴趣的旅游景点：West Lake， Great Wall， Three Gorges Dam， Pyramid，National Palace Museum等等。这些旅游景点涉及国内外各个地方。
Step4：要求各个小组的group leader根据他们每个小组成员的优势或者特点再进行进一步的细致分工，要求1-2名组员具体负责其中一项或几项任务，确保每位组员在动手完成project时都有自己的任务分担。并且给予他们更多的时间去完成，可以鼓励他们利用业余时间，通过网络或者其他渠道查阅更多相关图片、文字信息，并且进行分类筛选，制作出各种不同的travel leaflets。完成后再让group leader组织本组学院之间进行修改、完善，最终定稿。
Step5：展示与评比。安排各个小组的group leader轮流走上讲台展示他们各自小组的最终作品，给其一定时间进行作品特点讲解，最后老师再根据每组所设计出的作品进行点评，评选出最佳小组和最出色的group leader并颁发小礼品。
三、互动式教学的反思
1.教学目标实现的反思。互动式教学强调的是师生之间的互动和平等，但在Project板块环节不能过分强调学生的动手和实践，老师应根据课堂教学进展情况，有计划的引导学生朝着预期教学目标开展各种活动。
2.教学流程有效性的反思。从互动式教学的流程来看，可以通过“问题”与“指令”来引导整个教学流程的有效开展，Project板块强调学生的动手能力，但老师不能将所有任务扔给学生而应该在合适的环节也要亲力亲为，不妨自己也可以Making a travel leaflet，与学生们的 travel leaflet进行对比。
3.学生主体性参与度的反思。互动式教学强调学生和老师的主动、合作和探究，由于每一位学生的英语基础差异性较大，这时在完成Project时，应该要求group leader确保该组每名组员都要参与进来，老师要有新的学生观，重视每个学生的发展，以参与度的100%来提升学生们的团队协作能力和自信心、沟通能力。
参考文献：
[1]刘建军.《牛津高中英语》Project板块的设计特点和课堂教学[J].教育教学论坛,2011(9):55-56.
[2]孙勇.对牛津教材Project板块有效教学的反思[J].疯狂英语·教师版,20102):92-95.
【关键词】互动式教学 Project 英语
语言的互动是一种合作的活动，互动式教学(Interactive Teaching)正是基于语言教学的这种特征，在教师与学生之间构建一种平等的教学方式。在互动中，教师与学生是平等的教学活动参与者，他们既是信息的发送者，同样也是信息的接受者和加工者。互动式教学法大体可以分为主题探讨法、问题归纳法、典型案例法、情景创设法、多维思辨法。互动式教学实现了“教师主动”和“学生主动”，达到教学相长的良好效果。
一、Project板块特点
1.编排形式的一致性。《牛津高中英语》(译林出版社)中每一个“Project”板块与本单元的话题都保持一致性，而且在结构上基本分为A、B两个部分。A部分主要提供的是阅读材料，而B部分基本是范例或者引发课题内容，其中A部分的阅读材料是为B部分做铺垫，通过A部分大量材料的阅读激发学生的学习兴趣。
2.编排内容的递进性。“Project”板块B部分的内容是由Planning、Preparing、Producing、Presenting四个步骤构成。这四个部分在内容编排上为后期的教学活动提供了一环紧扣一环、逻辑性很强的教学安排，例如，Planning阶段，则是在老师指导下进行分组，经过集体讨论后确定课题，然后再进行组内分工；Preparing阶段，则是在第一阶段具体分工的基础上，有针对性的查找资料、收集相关信息，再进行调查、讨论；Producing阶段，这一阶段是在前一阶段充分调查、讨论的基础上，拿出初稿，再对初稿进行加工和完善；Presenting阶段，这是最后阶段，即展示小组成果阶段。通过成果的展示可以直观的感受各个小组成员对于老师教学目的的理解和教学目标的实现程度。这四部分构成了“Project”板块的整体内容，这也是建立在前面五个板块、学生掌握一定知识内容基础上所设置的延伸板块，这种安排循序渐进符合学生的认知发展规律。
3.教学的实践性。英语作为一门语言性学科本身就具有很强的动口、动手性，而在这门学科的内容设置中“Project”板块更能凸显其实践性强的特征。例如教学内容中设置了小组式讨论、分工式合作、要求调查访谈、信息检索，还要进行交流汇报、成果展示等等。由此可见，“Project”板块突出的并非简单意义上的阅读、理解，更多的强调学生的动手能力，主动实践，积极尝试，通过让学生在参加一定的教学活动、完成一定的教学任务来提高学生综合运用英语这门语言学科的实践能力。
二、案例分析
Project——Making a travel leaflet(做一份旅行传单)
Teaching aims：
1.Read a travel leaflet about Shangri-la
2.Make a travel leaflet with the result of researching a place people wangt to visit.
3.Develop the project to finish a project by working together.
Step1：lead-in(2 minutes)
1.Show leaflets.
2.Free talk.
Then ask: Do you like travelling?Have you read travel leaflets before you traveled?
Step2：这一部分，我先以“Show leaflets”和“Do you like travelling?”导入话题，自然过度到介绍旅游天堂‘Shangri-la’部分。然后，我将事先准备好的三个travel leaflets通过PPT呈现给同学们，然后有意识的问他们：Can you tell the difference between A and B?让同学们领会通常情况下a travel leaflet应包含哪些信息。
Step3：我把班上的学生按照8人一组进行分组，并在每一组中选出一名group leader。让他们自己讨论确定本组的课题内容，即要求每一组选出Sights作为他们的travel leaflet。每个小组经过认真的讨论之后各自确定了他们感兴趣的旅游景点：West Lake， Great Wall， Three Gorges Dam， Pyramid，National Palace Museum等等。这些旅游景点涉及国内外各个地方。
Step4：要求各个小组的group leader根据他们每个小组成员的优势或者特点再进行进一步的细致分工，要求1-2名组员具体负责其中一项或几项任务，确保每位组员在动手完成project时都有自己的任务分担。并且给予他们更多的时间去完成，可以鼓励他们利用业余时间，通过网络或者其他渠道查阅更多相关图片、文字信息，并且进行分类筛选，制作出各种不同的travel leaflets。完成后再让group leader组织本组学院之间进行修改、完善，最终定稿。
Step5：展示与评比。安排各个小组的group leader轮流走上讲台展示他们各自小组的最终作品，给其一定时间进行作品特点讲解，最后老师再根据每组所设计出的作品进行点评，评选出最佳小组和最出色的group leader并颁发小礼品。
三、互动式教学的反思
1.教学目标实现的反思。互动式教学强调的是师生之间的互动和平等，但在Project板块环节不能过分强调学生的动手和实践，老师应根据课堂教学进展情况，有计划的引导学生朝着预期教学目标开展各种活动。
2.教学流程有效性的反思。从互动式教学的流程来看，可以通过“问题”与“指令”来引导整个教学流程的有效开展，Project板块强调学生的动手能力，但老师不能将所有任务扔给学生而应该在合适的环节也要亲力亲为，不妨自己也可以Making a travel leaflet，与学生们的 travel leaflet进行对比。
3.学生主体性参与度的反思。互动式教学强调学生和老师的主动、合作和探究，由于每一位学生的英语基础差异性较大，这时在完成Project时，应该要求group leader确保该组每名组员都要参与进来，老师要有新的学生观，重视每个学生的发展，以参与度的100%来提升学生们的团队协作能力和自信心、沟通能力。
参考文献：
[1]刘建军.《牛津高中英语》Project板块的设计特点和课堂教学[J].教育教学论坛,2011(9):55-56.
[2]孙勇.对牛津教材Project板块有效教学的反思[J].疯狂英语·教师版,20102):92-95.