论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断推进，“高效课堂”这个词越来越受到大家的关注，如何实现“高效课堂”成为新时期教育教学工作的关注点。那么什么是“高效课堂”呢？我的理解就是：教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。那么如何实现课堂的高效呢？要想实现课堂高效化，教师应做到以下几个方面。
【关键词】高效课堂;核心要素
【作者简介】李琴，安徽省合肥市南门小学恒盛皇家花园校区。
充分的课前准备，即备好课。要想将课上好，达到预期的目标，前期的准备工作当然要做好，准备得充分，达到了课前预期的教学目标，这样的备课也就是有效备课。备好课是实现“高效课堂”的前提基础。教学目标要有预设性，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
1.设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如小歌曲、小童谣、幽默笑话、时事新闻等等。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，就很容易采用不同的方法引导学生进入英语课的学习状态。
2.利用情境教学法，创造语言情境，激发学生学英语的兴趣。在传统教学中，学生的课堂任务就是听、记、背，走出课堂便迅速遗忘，使得一些学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。但是，不可否认，我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境，学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上，因此，教师如何利用课堂环境，尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要，情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了相关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋，可谓一举多得。
3.提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
（1）提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
（2）提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
（3）提问要难易適度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
4.新课标鼓励教师对教材灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行的全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每节课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效果很好的办法。
总之，学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法，优化自己的教法。一堂高效性的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现，教学目标评价的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在40分钟里都收获得更多一些。课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩。
[1]宣学丽.浅谈如何创建高效英语课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2015（3）：140-140.
[2]刘辉.浅谈如何构建英语高效课堂[J].校园英语，2016（5）.
【关键词】高效课堂;核心要素
【作者简介】李琴，安徽省合肥市南门小学恒盛皇家花园校区。
一、充分的课堂准备，是创建高效英语课堂的前提
充分的课前准备，即备好课。要想将课上好，达到预期的目标，前期的准备工作当然要做好，准备得充分，达到了课前预期的教学目标，这样的备课也就是有效备课。备好课是实现“高效课堂”的前提基础。教学目标要有预设性，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课的关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
二、优化教学方法，是创建高效英语课堂的关键
1.设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如小歌曲、小童谣、幽默笑话、时事新闻等等。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，就很容易采用不同的方法引导学生进入英语课的学习状态。
2.利用情境教学法，创造语言情境，激发学生学英语的兴趣。在传统教学中，学生的课堂任务就是听、记、背，走出课堂便迅速遗忘，使得一些学生对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。但是，不可否认，我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境，学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上，因此，教师如何利用课堂环境，尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要，情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了相关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋，可谓一举多得。
3.提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
（1）提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
（2）提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
（3）提问要难易適度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
4.新课标鼓励教师对教材灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
三、及时反思是创建高效英语课堂的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行的全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每节课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效果很好的办法。
总之，学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法，优化自己的教法。一堂高效性的英语课堂必须确定目标，突出教学重点、突破难点，教学内容厚实点，教学方法灵活，教学艺术得到充分体现，教学目标评价的多元化、教学方法多样让学生思维活跃一些，让每个学生在40分钟里都收获得更多一些。课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，丰富精彩。
参考文献：
[1]宣学丽.浅谈如何创建高效英语课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2015（3）：140-140.
[2]刘辉.浅谈如何构建英语高效课堂[J].校园英语，2016（5）.