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◆摘 要：语文学习中，阅读是教学中占比重很大的一个板块，是学生最直接从书本中获取知识的一种必要途径。但小学生因为识字少或知识的理解面较窄等原因，绝大部分学生在阅读中对文章不能有效理解。因此，提高小学语文阅读教学的有效性是我们当前所要研究的重要课题之一。本文主要针对该课题进行思考分析以及采取可行的措施解决这一问题。
◆关键词：课前预习;课外阅读;有效性
小学学生因为自身能力的限制，对些许课文理解不清、理解不透，也不容易从中汲取到对自己有益的知识，花费的时间和精力与所收获的知识不成正比，难以提高自身的科学文化素质和思想道德素质。因此，教师在帮助小学学生语文阅读有效性的提高方面扮演着一个重要的角色，需要采取一些适当有效的教学方法帮助学生进行有效阅读。小学语文阅读教学的有效性将对学生的知识获得具有及其重要的作用。
一、搭配相关图片和采取提问方式详细讲授教材课文
根据小学生喜欢看图片的特点，教师在教授课文时可以选取一些与课程相关的图片、视频制作成PPT，利用教室的多媒体给学生播放，引起学生对课文的阅读兴趣，也能提高学生阅读的有效性。同时，教师也可以对学生采取一些简单的提问，这些问题在课文中都可以找到答案，让学生带着问题有目的性地去阅读课文，更容易使之理解读懂文章。也可以在课堂上适当地给学生讲授一些阅读方法和技巧，阅读文章是要静心，不能急躁，不能囫囵吞枣，不懂的地方要多阅读几遍，已理解为止，如果实在不明白，可以请教同学或者老师。
以人教版小学语文四年级下册的课文《雅鲁藏布大峡谷》为例，教师在备课时，就可以从网上选取一些雅鲁藏布江和雅鲁藏布大峡谷的图片制作成PPT给学生观看，在给学生观看的同时，教师可以进行一些口头比较简单的提问，如雅鲁藏布大峡谷位于哪里、雅鲁藏布大峡谷是怎样形成的等等，然后让学生带着问题自主阅读课文，在课文中寻找答案。之后，教师可以提问几个学生，了解学生们的阅读效果如何，再进行课文的详细讲解，作者用什么手法描写大峡谷的、运用了怎样的修辞手法等，雅鲁藏布大峡谷的长度、流经地区、形成原因等，一一给学生进行讲述。讲述课文时，教师给学生掺夹着讲述一些阅读此类课文的方法：先看懂题目，文章题目就简单概括了接下来所要讲的内容，题目是雅鲁藏布大峡谷，那自然就是以这个大峡谷展开描写的。最后，教师再对课文《雅鲁藏布大峡谷》进行总结归纳，以后该怎样阅读此类文章，最后结束该文章的讲解。
二、布置课前预习，引导学生进行自主思考探究
课前预习，就好比在外出旅游之前看下地图，大概了解一下要去游览的地方，以做到心中有数。课前预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。课前预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力，预习的好坏直接影响着语文课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。教师在教授一些观点性较强的文章，可以让学生进行一些课前预习的准备工作，在教师讲述课文之前，让学生先自主阅读文章，或者查询书籍和网上资料提前了解一下与课文相关的知识，形成自己的见解。这样既能让获取一些课外知识，又能锻炼学生自主阅读的能力，提高课堂上语文教学的有效性。
例如，人教版小学语文四年级下册中的一篇课文《幸福是什么》，这是一篇主观性比较强和很有教育意义的文章，教师就可以布置课前预习，让学生阅读了课文之后，思考一下自己对幸福的理解，然后再让学生做一个小记者，采访一下父母或者邻居，他们对幸福的理解是什么，思考一下为什么生活中每个人对幸福的理解都不一样，让学生自主进行一个比较有深度的人生探究。然后教师在上课时，可以让学生自己主动举手谈谈课文中的幸福，再谈谈自己又是怎样理解幸福的，幸福是什么？自己过的幸福吗？这样学生就会对课文进行一些深度的认知，也会对幸福这一概念有了透彻的理解。《幸福是什么》这篇课文对学生就实现了教学阅读的有效性。
三、推荐适合学生年龄的课外书籍，培养学生的阅读能力和扩大其知识面
课堂上学到的知识毕竟是有限的，课本中的课文也是有限的，因此，为扩大学生的知识面和锻炼其阅读能力，提高以后课堂阅读教学的有效性，教师可以利用在讲授其他课程的契机，给学生推荐一些适合其年龄特征的书籍。
人教版小学语文五年级下册的课文《窃书记》就是教师向学生推荐阅读书目一个很好的铺垫，《窃书记》是小学语文五年级第一单元的第一篇文章，教师正好可以借此向学生布置这一学期的课外阅读任务，让学生把阅读过的课外书籍写下来，然后在学期末对学生的阅读任务完成情况进行检阅，给完成情况好的同学进行适当的奖励，以此来激励学生阅读课文书籍的积极性。在《窃书记》中作者林海音讲述了自己童年是如何痴迷于读书，放学后匆匆赶往书店，晚上又依依不舍的离开，在书店读书的过程中经历了许多挫折，但始终没有放弃读书的坚定信念。教师可以以此来激励学生阅读课外书籍，向学生推荐一些适合学生阅读的科普类、百科类和文学类书籍。
四、总结
提高小学语文阅读教学的有效性，教师要从课堂、课外多个方面入手，采取多种灵活教学方式让学生积极投入到阅读中去，这样既不会让学生觉得枯燥乏味又不会让教学显得过于死板。语文教学是否有效对学生以后的发展有着及其重要的作用，也从侧面反映了教师的教学能力和教学水平。因此，小学语文教师在教学时一定要注重提高学生阅读的有效性。
参考文献
[1]张汉霞.提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].明日风尚，2018.
[2]王柏英.提高小學语文阅读教学课堂有效性的策略[J].课外语文，2018.
[3]李建琼.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].长江丛刊，2017.
◆关键词：课前预习;课外阅读;有效性
小学学生因为自身能力的限制，对些许课文理解不清、理解不透，也不容易从中汲取到对自己有益的知识，花费的时间和精力与所收获的知识不成正比，难以提高自身的科学文化素质和思想道德素质。因此，教师在帮助小学学生语文阅读有效性的提高方面扮演着一个重要的角色，需要采取一些适当有效的教学方法帮助学生进行有效阅读。小学语文阅读教学的有效性将对学生的知识获得具有及其重要的作用。
一、搭配相关图片和采取提问方式详细讲授教材课文
根据小学生喜欢看图片的特点，教师在教授课文时可以选取一些与课程相关的图片、视频制作成PPT，利用教室的多媒体给学生播放，引起学生对课文的阅读兴趣，也能提高学生阅读的有效性。同时，教师也可以对学生采取一些简单的提问，这些问题在课文中都可以找到答案，让学生带着问题有目的性地去阅读课文，更容易使之理解读懂文章。也可以在课堂上适当地给学生讲授一些阅读方法和技巧，阅读文章是要静心，不能急躁，不能囫囵吞枣，不懂的地方要多阅读几遍，已理解为止，如果实在不明白，可以请教同学或者老师。
以人教版小学语文四年级下册的课文《雅鲁藏布大峡谷》为例，教师在备课时，就可以从网上选取一些雅鲁藏布江和雅鲁藏布大峡谷的图片制作成PPT给学生观看，在给学生观看的同时，教师可以进行一些口头比较简单的提问，如雅鲁藏布大峡谷位于哪里、雅鲁藏布大峡谷是怎样形成的等等，然后让学生带着问题自主阅读课文，在课文中寻找答案。之后，教师可以提问几个学生，了解学生们的阅读效果如何，再进行课文的详细讲解，作者用什么手法描写大峡谷的、运用了怎样的修辞手法等，雅鲁藏布大峡谷的长度、流经地区、形成原因等，一一给学生进行讲述。讲述课文时，教师给学生掺夹着讲述一些阅读此类课文的方法：先看懂题目，文章题目就简单概括了接下来所要讲的内容，题目是雅鲁藏布大峡谷，那自然就是以这个大峡谷展开描写的。最后，教师再对课文《雅鲁藏布大峡谷》进行总结归纳，以后该怎样阅读此类文章，最后结束该文章的讲解。
二、布置课前预习，引导学生进行自主思考探究
课前预习，就好比在外出旅游之前看下地图，大概了解一下要去游览的地方，以做到心中有数。课前预习是学生先自学将要讲授的知识，是帮助学生探索新知的拐杖。课前预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力，预习的好坏直接影响着语文课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。教师在教授一些观点性较强的文章，可以让学生进行一些课前预习的准备工作，在教师讲述课文之前，让学生先自主阅读文章，或者查询书籍和网上资料提前了解一下与课文相关的知识，形成自己的见解。这样既能让获取一些课外知识，又能锻炼学生自主阅读的能力，提高课堂上语文教学的有效性。
例如，人教版小学语文四年级下册中的一篇课文《幸福是什么》，这是一篇主观性比较强和很有教育意义的文章，教师就可以布置课前预习，让学生阅读了课文之后，思考一下自己对幸福的理解，然后再让学生做一个小记者，采访一下父母或者邻居，他们对幸福的理解是什么，思考一下为什么生活中每个人对幸福的理解都不一样，让学生自主进行一个比较有深度的人生探究。然后教师在上课时，可以让学生自己主动举手谈谈课文中的幸福，再谈谈自己又是怎样理解幸福的，幸福是什么？自己过的幸福吗？这样学生就会对课文进行一些深度的认知，也会对幸福这一概念有了透彻的理解。《幸福是什么》这篇课文对学生就实现了教学阅读的有效性。
三、推荐适合学生年龄的课外书籍，培养学生的阅读能力和扩大其知识面
课堂上学到的知识毕竟是有限的，课本中的课文也是有限的，因此，为扩大学生的知识面和锻炼其阅读能力，提高以后课堂阅读教学的有效性，教师可以利用在讲授其他课程的契机，给学生推荐一些适合其年龄特征的书籍。
人教版小学语文五年级下册的课文《窃书记》就是教师向学生推荐阅读书目一个很好的铺垫，《窃书记》是小学语文五年级第一单元的第一篇文章，教师正好可以借此向学生布置这一学期的课外阅读任务，让学生把阅读过的课外书籍写下来，然后在学期末对学生的阅读任务完成情况进行检阅，给完成情况好的同学进行适当的奖励，以此来激励学生阅读课文书籍的积极性。在《窃书记》中作者林海音讲述了自己童年是如何痴迷于读书，放学后匆匆赶往书店，晚上又依依不舍的离开，在书店读书的过程中经历了许多挫折，但始终没有放弃读书的坚定信念。教师可以以此来激励学生阅读课外书籍，向学生推荐一些适合学生阅读的科普类、百科类和文学类书籍。
四、总结
提高小学语文阅读教学的有效性，教师要从课堂、课外多个方面入手，采取多种灵活教学方式让学生积极投入到阅读中去，这样既不会让学生觉得枯燥乏味又不会让教学显得过于死板。语文教学是否有效对学生以后的发展有着及其重要的作用，也从侧面反映了教师的教学能力和教学水平。因此，小学语文教师在教学时一定要注重提高学生阅读的有效性。
参考文献
[1]张汉霞.提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].明日风尚，2018.
[2]王柏英.提高小學语文阅读教学课堂有效性的策略[J].课外语文，2018.
[3]李建琼.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].长江丛刊，2017.