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英语学习是与生活密切相关的，英语学习要向生活靠拢，选用生活化的教学内容，用生活化的教学手段开展英语学习活动。作为课堂教学外延的英语作业，也需要用生活来“装扮”，使课后作业穿上形象的生活外衣，用“趣味性”作业、“设计类”作业、“互动类”作业，带动学生的学习兴趣、拓宽知识视野，实现学习与生活实践相结合，用生活化的作业来巩固课堂所学、培养动手能力，提升英语的综合能力。
一、“趣味生活”类作业，拓宽生活视野
初中生的英语学习策略上有了很大进步，但是学习依然需要稳扎稳打，做到课堂主攻，课下弥补完善，使英语学习稳步进行。在课后作业的设计上，教师要考虑到学生的学习和生活兴趣，把兴趣和生活渗透到英语作业中，培养学生学习英语的兴趣、拓宽学生的知识视野。“趣味性”作业是发挥学生英语学习主观能动性的一种重要途径。
例如，九年级上册Unit 8 Detective stories布置课后课前预习作业，通过生活了解著名的侦探如狄仁杰，福尔摩斯，柯南。根据自己看过的电影，读过的小说，还可以是通过网络查找等手段，获取有用的信息，了解各个侦探的信息，以及与侦探有关的词汇：detective，crime，victim，suspect，evidence，murderer，truth等等，完成短语：（1）寻找线索_____；（2）严重得多_____；（3）不见了_____；（4）重要的事情_____；（5）被谋杀_____；（6）对某人做笔录_____；（7）说出真相_____；（8）在另一个地方_____；等短语。“趣味生活”类作业的完成情况表现的是学生的生活和知识积累量，用趣味带动和锻炼学生的思考能力，解决问题的能力。
“趣味生活”类作业，符合多元智能理论，通过趣味因素来培养学生的各种生活技能，如，语言智能、音乐智能、逻辑智能、人际关系智能、观察智能等等。布置一些具有生活气息的作业：通过收集、查找、调查、总结等形式，完成趣味作业，在作业完成过程中拓宽学生的生活和知识视野，辅助英语课堂学习。
二、“生活设计”类作业，融入生活实践
学习英语需要学生多个感觉器官的参与，通过动眼、动口、动耳和动手来完成有关生活的“设计”类作业，有助于培养学生的动手能力、开发学生的智力、培养学生的思维和想象能力，还有利于锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
例如，英语八年级上册Unit 4 Do it yourself结合本单元的主题About DIY布置作业，让学生通过设计制作一个手工作品，要求学生把自己设计的手工作品拿到课堂上来进行展示，并用英语向同学们介绍设计思路、所用的材料及其详细的制作过程。学生在着手完成作业前，首先需要思考、构思，学生的智力在构思中得到开发。准备材料，如，glue，scissors，rope，brush，paper，pieces of wood等等。对于没有学过的材料名称，建议学生通过网络查找或者查词典，标出音标，在此过程中拓宽学生的词汇量，使学生在趣味活动中不由自主的加大了词汇量的积累。手工作品的设计锻炼了学生的逻辑思维能力，学会用first，second，third，finally来表现清晰的思路，同时锻炼学生双手的灵活性。把学生在课堂中学会的英语与设计手工作品相结合，融入生活实践，提升英语的口语表达，实现英语的灵活运用。
这样的作业有助于发挥学生的特长，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，同时让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，从而培养了学生的语言综合运用能力。
三、“生活互动”类作业，重视提升情感
在设计英语作业中，要考虑作业形式，变作业枯燥、单一的模式为生活互动模式，带动学生说英语，自愿动手，提升学习兴趣和培养学习的积极情感。生活互动类作业可以是动脑筋编写对话、生活情景剧，也可以是小组游戏互动，或者是与家长亲子互动完成形式灵活但很有实质内容的作业。
如，英语七年级上册Unit 7 Shopping 在课堂学习过程中，教师把购物用语给予醒目的提示和总结，如，Can I help you？ I’m looking for some apples. How much are they？ They cost fifteen yuan. I will take them. Here is the money. Thank you. You are welcome.然后教師布置课后购物的实践作业：去商店帮父母买水果，用英语和售货员对话交流，成功购物。为了监督学生用英语进行购物，教师安排两人一组，和住所附近的同学一起去购物，彼此监督和鼓励，用英语完成购物任务，这样有利于学生克服用英语进行实践购物的心理障碍。两个同学都要积极参与，让二人都亲自经历购物互动。购物的实践互动类作业在帮助了家长的同时，还锻炼了英语口语。学生二人在购物互动中，成功的购物经历给学生带来成就感，进而提升学习的积极情感。
学生合作编演对话，合作游戏，用英语进行生活实践，与家长合作互动完成作业，锻炼了学生的语言组织能力。
总之，教师设计英语作业时要重视学生的思维化、多样化和个性化，每一次的英语作业，教师都要经过精心的设计，做到知识和生活的巧妙融合，让教学效果事半功倍。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《生命化理念下“律动课堂”建构研究》（课题编号：XC2016083）研究成果。】
（作者单位：江苏省南通市通州区杨港初级中学）
一、“趣味生活”类作业，拓宽生活视野
初中生的英语学习策略上有了很大进步，但是学习依然需要稳扎稳打，做到课堂主攻，课下弥补完善，使英语学习稳步进行。在课后作业的设计上，教师要考虑到学生的学习和生活兴趣，把兴趣和生活渗透到英语作业中，培养学生学习英语的兴趣、拓宽学生的知识视野。“趣味性”作业是发挥学生英语学习主观能动性的一种重要途径。
例如，九年级上册Unit 8 Detective stories布置课后课前预习作业，通过生活了解著名的侦探如狄仁杰，福尔摩斯，柯南。根据自己看过的电影，读过的小说，还可以是通过网络查找等手段，获取有用的信息，了解各个侦探的信息，以及与侦探有关的词汇：detective，crime，victim，suspect，evidence，murderer，truth等等，完成短语：（1）寻找线索_____；（2）严重得多_____；（3）不见了_____；（4）重要的事情_____；（5）被谋杀_____；（6）对某人做笔录_____；（7）说出真相_____；（8）在另一个地方_____；等短语。“趣味生活”类作业的完成情况表现的是学生的生活和知识积累量，用趣味带动和锻炼学生的思考能力，解决问题的能力。
“趣味生活”类作业，符合多元智能理论，通过趣味因素来培养学生的各种生活技能，如，语言智能、音乐智能、逻辑智能、人际关系智能、观察智能等等。布置一些具有生活气息的作业：通过收集、查找、调查、总结等形式，完成趣味作业，在作业完成过程中拓宽学生的生活和知识视野，辅助英语课堂学习。
二、“生活设计”类作业，融入生活实践
学习英语需要学生多个感觉器官的参与，通过动眼、动口、动耳和动手来完成有关生活的“设计”类作业，有助于培养学生的动手能力、开发学生的智力、培养学生的思维和想象能力，还有利于锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
例如，英语八年级上册Unit 4 Do it yourself结合本单元的主题About DIY布置作业，让学生通过设计制作一个手工作品，要求学生把自己设计的手工作品拿到课堂上来进行展示，并用英语向同学们介绍设计思路、所用的材料及其详细的制作过程。学生在着手完成作业前，首先需要思考、构思，学生的智力在构思中得到开发。准备材料，如，glue，scissors，rope，brush，paper，pieces of wood等等。对于没有学过的材料名称，建议学生通过网络查找或者查词典，标出音标，在此过程中拓宽学生的词汇量，使学生在趣味活动中不由自主的加大了词汇量的积累。手工作品的设计锻炼了学生的逻辑思维能力，学会用first，second，third，finally来表现清晰的思路，同时锻炼学生双手的灵活性。把学生在课堂中学会的英语与设计手工作品相结合，融入生活实践，提升英语的口语表达，实现英语的灵活运用。
这样的作业有助于发挥学生的特长，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，同时让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，从而培养了学生的语言综合运用能力。
三、“生活互动”类作业，重视提升情感
在设计英语作业中，要考虑作业形式，变作业枯燥、单一的模式为生活互动模式，带动学生说英语，自愿动手，提升学习兴趣和培养学习的积极情感。生活互动类作业可以是动脑筋编写对话、生活情景剧，也可以是小组游戏互动，或者是与家长亲子互动完成形式灵活但很有实质内容的作业。
如，英语七年级上册Unit 7 Shopping 在课堂学习过程中，教师把购物用语给予醒目的提示和总结，如，Can I help you？ I’m looking for some apples. How much are they？ They cost fifteen yuan. I will take them. Here is the money. Thank you. You are welcome.然后教師布置课后购物的实践作业：去商店帮父母买水果，用英语和售货员对话交流，成功购物。为了监督学生用英语进行购物，教师安排两人一组，和住所附近的同学一起去购物，彼此监督和鼓励，用英语完成购物任务，这样有利于学生克服用英语进行实践购物的心理障碍。两个同学都要积极参与，让二人都亲自经历购物互动。购物的实践互动类作业在帮助了家长的同时，还锻炼了英语口语。学生二人在购物互动中，成功的购物经历给学生带来成就感，进而提升学习的积极情感。
学生合作编演对话，合作游戏，用英语进行生活实践，与家长合作互动完成作业，锻炼了学生的语言组织能力。
总之，教师设计英语作业时要重视学生的思维化、多样化和个性化，每一次的英语作业，教师都要经过精心的设计，做到知识和生活的巧妙融合，让教学效果事半功倍。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划课题《生命化理念下“律动课堂”建构研究》（课题编号：XC2016083）研究成果。】
（作者单位：江苏省南通市通州区杨港初级中学）