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历史作为主要学科，高考试题的编制一直在处于不断探索中。1988年前，历史高考试题重视“基础知识”的考查，是“知识型考试”，90年代开始，高考命题改革步伐加快，围绕“知识与能力”，在“指导思想”、“考查功能”、“题型结构”等方面，进行了理论与实践的探索。在不断的发展、探索过程中，历史高考试卷编制原则也逐步稳定。研究历史高考试卷编制原则对于指导高中历史教学具有重要意义。
何为试卷编制原则？闫蒙钢在《中学考试学概论》中指出：试卷编制原则指“考试命题过程”中遵循的“基本准则和要求”。我认为，就历史高考要求而言，试卷编制体现出目的性、科学性和时代性，规范性和稳定性原则。
一、目的性原则
《新课标》的“课程目标”部分规定历史课程的总目标为：初步认识“人类社会发展基本规律”，了解“历史发展的基本线索”;了解“唯物主义基本理论和方法”，学会运用“科学理论”和“方法”，逐步形成“科学的世界观和历史观”。提高学生人文素养，加强思想教育的要求在中学教学大纲和《考试说明》中也有明确规定。
重视高中历史教育目标的实现，展现高中历史教育功能，是历史高考试题编制的基本原则。高考试卷编制中，利用试题把知识、能力和思想教育有机结合起来。试题关注历史与现实，以史为鉴，把知识考查，理论认识，能力运用高度统一。
在教学中，考试目的不同，类型不同，试卷结构、题型、难度、区分度就不同。
高考是国考，目的在于适应当今对人才的发展要求，选拔具有良好“道德素质”，较高“思维能力”和较强“综合能力”的学生。高考是着眼于未来人才发展需求的考试，要着重学习能力和学科素养、学习潜能的考查。历史高考试卷编制要重视高考的考查功能，做到有的放矢。
二、科学性和时代性原则
（一）科学性原则
具体表现为：
1.试题的准确和完整
试题的准确性指表述要“严密完整”，“准确、无歧义”。试卷力求在试题的文字表达，参考答案的制定，难易程度的控制以及学术方面都准确、严谨。尤其是选择题的编制，要保证“题干”和“题肢”间没有歧义，注重区分度，降低“试题猜对几率”。
试题的完整性反映在考试内容、试题表述和考查目标上。试题考核内容方面，试题要涵盖三本必修和两本选修基本内容，考查全面;试题表述方面，试题要完整反映解题信息;试题考查目标方面，试题要全面考查学生“阅读理解”、“获取信息以及解读信息”的能力，“综合运用”能力。
2.试题多样、灵活
试题要具有多样性。高考是检验学生高中阶段学习成果的考试，试题的设置具有多样性。具体到历史学科，目前高考试题主要分为选择题和非选择题两类。
作为各类考试中广泛使用的题型，选择题从1981年开始引入历史高考，优点是题量大，考查面广，减少书写过程，阅卷客观、方便。作为新成员，非选择题在1990年开始引入历史高考。其优点是从教学实际出发，选取材料，设置试题，考查学生多种能力，在能力考核上发挥越来越多的作用。
选择题和非选择题又有具体的类型。选择题具体分为图表类，乡土类，漫画类等，形式、考查角度和立意多样。材料解析题则有简答、填充、论述题以及近年刚刚兴起的小论文题。
试题要具有灵活性。历史高考试题编制在材料选取，情境设置，设问角度，考查角度上要具有灵活性。实际上，高考年年举行，讲求稳定性，考查内容和范围一般不会有太大波动。这种情况下，只有尝试在试题选材、考查角度和设问方式进行变化，才能编制出新题、好题。命题要以教学目标为考查目标，以课本知识为依托，运用新材料、新情境设题，尝试不同角度，不同考查方式入手，追求能力和知识的和谐统一。
3.试题的难易程度设置具有层次性
命题要根据考试性质，教材内容，学生实际和教学要求进行。高考具有选拔性需求，试题要反映学生学习能力状况，具有层次性。
层次性体现在两个方面：①试题具体设置上，要小切口，深挖掘，考查面广，设置有梯度。每一题难度要有区别，符合认知规律，具有层次性;②整张试卷设置上，分布具有层次性，先选择题，后非选择题，试题排列由浅入深，由易到难，要避开偏题、怪题。
4.试题设置、参考答案和评分标准要适宜，具有一致性
作为主要组成部分，选择题和非选择题考查的特点和评分要求不同。选择题的答案具有唯一性，而主观题的答案具有很大的灵活性，需要评分教师根据评分标准，结合自己的理解进行评分，而实际上每位评分教师理解又不可能完全一样。因此，试卷的设置与答案制定以及评分细则，要保持高度的同步，具有一致性。
（二）时代性原则
试题的时代性原则指试题的设置要从生活入手，和当今社会发展相联系，使学生深刻体会到历史与现实的联系，明白“以史为鉴”的道理。作为联系国家与学校的媒介，通过高考试题的设置，政治理论和国家意志被贯彻到中学教育中。同时，高考试题的命制要依据《考试说明》每年的细微变化，及时调整，体现高考命题“不断发展，与时俱进”的特点。
三、规范性、稳定性原则
历史高考试题的题型、题量、难度以及评卷要求等方面，经过多年的发展变化，逐渐形成了较为固定的规范。具体表现为：
1.题型固定，基本为选择题和材料解析题。选择题一般为单选，材料解析题则有简答、填充、论述题以及近年刚刚兴起的小论文题。
2.题量稳固。进行文科综合考试以来，历史学科试题题量一般为11个选择题和2个材料解析题，学生在45分钟时间内可以基本完成试题。
3.试题难度适中。高考有具体的难度值标准，具体为0.55～0.65。偏离这一标准，即为难度失衡。依据该标准，100分的试卷平均分应在55分到65分左右。
4.评分细则明确、详尽，便于操作
试卷评分标准要与“试题测量目标”，“考查的行为目标”一致。
编制试题后，要做出详实、精确的参考答案和明确细化的评分标准。同时，要结合样本测试和审核的结果及时调整、定稿。
高考中非选择题占相当比重，其答案具有很大的灵活性，需要评分教师根据评分标准，结合自己的理解进行灵活阅卷。因此，历史高考试卷的评分细明确、详尽，保证了阅卷的公正、科学、合理。
【参考文献】
[1] 闫蒙钢. 中学考试学概论[M]. 合肥：安徽人民出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2010.
[3] 雷新勇. 基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价[M]. 上海：上海科学技术出版社，2011.
[4] 陈孟义. 试卷命题与题型编制要则[J]. 教学与管理，1996（6）.
[5] 张耀萍. 高考形式与内容改革研究 ——基于利益博弈的视角[D]. 厦门大学，2007.
[6] 郑慧淑. 新理念下中学历史纸笔测试命题原则及其影响[D]. 内蒙古师范大学，2007.
（作者单位：安徽省亳州市蒙城第二中学）
何为试卷编制原则？闫蒙钢在《中学考试学概论》中指出：试卷编制原则指“考试命题过程”中遵循的“基本准则和要求”。我认为，就历史高考要求而言，试卷编制体现出目的性、科学性和时代性，规范性和稳定性原则。
一、目的性原则
《新课标》的“课程目标”部分规定历史课程的总目标为：初步认识“人类社会发展基本规律”，了解“历史发展的基本线索”;了解“唯物主义基本理论和方法”，学会运用“科学理论”和“方法”，逐步形成“科学的世界观和历史观”。提高学生人文素养，加强思想教育的要求在中学教学大纲和《考试说明》中也有明确规定。
重视高中历史教育目标的实现，展现高中历史教育功能，是历史高考试题编制的基本原则。高考试卷编制中，利用试题把知识、能力和思想教育有机结合起来。试题关注历史与现实，以史为鉴，把知识考查，理论认识，能力运用高度统一。
在教学中，考试目的不同，类型不同，试卷结构、题型、难度、区分度就不同。
高考是国考，目的在于适应当今对人才的发展要求，选拔具有良好“道德素质”，较高“思维能力”和较强“综合能力”的学生。高考是着眼于未来人才发展需求的考试，要着重学习能力和学科素养、学习潜能的考查。历史高考试卷编制要重视高考的考查功能，做到有的放矢。
二、科学性和时代性原则
（一）科学性原则
具体表现为：
1.试题的准确和完整
试题的准确性指表述要“严密完整”，“准确、无歧义”。试卷力求在试题的文字表达，参考答案的制定，难易程度的控制以及学术方面都准确、严谨。尤其是选择题的编制，要保证“题干”和“题肢”间没有歧义，注重区分度，降低“试题猜对几率”。
试题的完整性反映在考试内容、试题表述和考查目标上。试题考核内容方面，试题要涵盖三本必修和两本选修基本内容，考查全面;试题表述方面，试题要完整反映解题信息;试题考查目标方面，试题要全面考查学生“阅读理解”、“获取信息以及解读信息”的能力，“综合运用”能力。
2.试题多样、灵活
试题要具有多样性。高考是检验学生高中阶段学习成果的考试，试题的设置具有多样性。具体到历史学科，目前高考试题主要分为选择题和非选择题两类。
作为各类考试中广泛使用的题型，选择题从1981年开始引入历史高考，优点是题量大，考查面广，减少书写过程，阅卷客观、方便。作为新成员，非选择题在1990年开始引入历史高考。其优点是从教学实际出发，选取材料，设置试题，考查学生多种能力，在能力考核上发挥越来越多的作用。
选择题和非选择题又有具体的类型。选择题具体分为图表类，乡土类，漫画类等，形式、考查角度和立意多样。材料解析题则有简答、填充、论述题以及近年刚刚兴起的小论文题。
试题要具有灵活性。历史高考试题编制在材料选取，情境设置，设问角度，考查角度上要具有灵活性。实际上，高考年年举行，讲求稳定性，考查内容和范围一般不会有太大波动。这种情况下，只有尝试在试题选材、考查角度和设问方式进行变化，才能编制出新题、好题。命题要以教学目标为考查目标，以课本知识为依托，运用新材料、新情境设题，尝试不同角度，不同考查方式入手，追求能力和知识的和谐统一。
3.试题的难易程度设置具有层次性
命题要根据考试性质，教材内容，学生实际和教学要求进行。高考具有选拔性需求，试题要反映学生学习能力状况，具有层次性。
层次性体现在两个方面：①试题具体设置上，要小切口，深挖掘，考查面广，设置有梯度。每一题难度要有区别，符合认知规律，具有层次性;②整张试卷设置上，分布具有层次性，先选择题，后非选择题，试题排列由浅入深，由易到难，要避开偏题、怪题。
4.试题设置、参考答案和评分标准要适宜，具有一致性
作为主要组成部分，选择题和非选择题考查的特点和评分要求不同。选择题的答案具有唯一性，而主观题的答案具有很大的灵活性，需要评分教师根据评分标准，结合自己的理解进行评分，而实际上每位评分教师理解又不可能完全一样。因此，试卷的设置与答案制定以及评分细则，要保持高度的同步，具有一致性。
（二）时代性原则
试题的时代性原则指试题的设置要从生活入手，和当今社会发展相联系，使学生深刻体会到历史与现实的联系，明白“以史为鉴”的道理。作为联系国家与学校的媒介，通过高考试题的设置，政治理论和国家意志被贯彻到中学教育中。同时，高考试题的命制要依据《考试说明》每年的细微变化，及时调整，体现高考命题“不断发展，与时俱进”的特点。
三、规范性、稳定性原则
历史高考试题的题型、题量、难度以及评卷要求等方面，经过多年的发展变化，逐渐形成了较为固定的规范。具体表现为：
1.题型固定，基本为选择题和材料解析题。选择题一般为单选，材料解析题则有简答、填充、论述题以及近年刚刚兴起的小论文题。
2.题量稳固。进行文科综合考试以来，历史学科试题题量一般为11个选择题和2个材料解析题，学生在45分钟时间内可以基本完成试题。
3.试题难度适中。高考有具体的难度值标准，具体为0.55～0.65。偏离这一标准，即为难度失衡。依据该标准，100分的试卷平均分应在55分到65分左右。
4.评分细则明确、详尽，便于操作
试卷评分标准要与“试题测量目标”，“考查的行为目标”一致。
编制试题后，要做出详实、精确的参考答案和明确细化的评分标准。同时，要结合样本测试和审核的结果及时调整、定稿。
高考中非选择题占相当比重，其答案具有很大的灵活性，需要评分教师根据评分标准，结合自己的理解进行灵活阅卷。因此，历史高考试卷的评分细明确、详尽，保证了阅卷的公正、科学、合理。
【参考文献】
[1] 闫蒙钢. 中学考试学概论[M]. 合肥：安徽人民出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社，2010.
[3] 雷新勇. 基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价[M]. 上海：上海科学技术出版社，2011.
[4] 陈孟义. 试卷命题与题型编制要则[J]. 教学与管理，1996（6）.
[5] 张耀萍. 高考形式与内容改革研究 ——基于利益博弈的视角[D]. 厦门大学，2007.
[6] 郑慧淑. 新理念下中学历史纸笔测试命题原则及其影响[D]. 内蒙古师范大学，2007.
（作者单位：安徽省亳州市蒙城第二中学）