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【内容摘要】在传统的初中数学教学中，无论是学校还是教师都非常注重学生对数学知识的掌握，因此，在教学环节中更多的是将数学知识灌输给学生，整个课堂忽视了教师对学生的引导作用，并且师生之间也缺乏有效的互动，导致学生的学习主体性难以发展，和新课程改革的教育理念相悖。针对这种情况，教师可以尝试着将导学互动教学模式应用到数学教学中，充分发挥导学互动教学模式的作用来优化教学质量，适应新课程改革的要求。本文就导学互动教学模式在初中数学教学中的作用和应用策略进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】导学互动初中数学教学
引言
在新课标中，明确要求教师在课堂教学中要以学生为主体，加强对学生的引导作用，构建良好的师生互动课堂或者学生互动课堂，营造轻松、和谐的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。因此，初中数学教师可以将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，强化师生之间的交流互动，提高数学教学质量。
一、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用
1.突出学生的主体地位
在当前的初中数学教学中，课堂灌输式教学以及课后题海战术还是主要的教学方式，学生的课堂参与度较低，使得很多学生在教师的引导下能够理解，离开教师的引导，在做习题的过程中就存在很多问题。其次，初中数学属于比较难懂的学科，学科的难度降低了很多学生的课堂参与兴趣。数学本来就是一门抽象思维以及逻辑思维要求较高的学科，再加上初中数学在小学数学的基础上提升了几个档次，导致学生很难适应初中数学的难度，造成学生学习兴趣低下，没有主动参与到课堂学习中，学习效果不佳[1]。而将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，其强调的是教师对学生的导学与互动，要求教师给学生提供更多的学习机会和学习平台，通过良好的互动来引导学生，从而凸显出学生的课堂主体地位，让学生真正成为学习的主体，从而提升学习效率。
2.构建良好的师生关系
在传统的初中数学教学中，教师在课堂上主要是单向将知识传输给学生，忽视了学生对教学的反馈，并且师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师不能及时把握学生的学习状况，而学生在教师面前也不敢提出自己的疑惑和学习困惑，最终影响了教学的效果[2]。而通过导学互动教学模式就可以很好地强化师生以及生生之间的互动，有助于建立良好的师生关系。在实际的教学中，教师以学生为教学主体，结合学生的实际情况调整教学进度和教学方式，能够有效提高课堂教学的针对性和有效性。在初中数学教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的最有效途径，良好的师生关系能够使得学生在遇到问题的时候能够及时与教师沟通，这样学生就可以有效提高学习效率。
3.提高学生的自主学习能力
导学互动教学模式的开展有助于学生数学知识的巩固，并提高学生的自主学习能力。教师通过互动及时掌握学生的真实学习情况，也能够尽早发现学生的不足，及时调整教学模式，针对学生的不足进行加强，有助于学生对数学知识的巩固[3]。此外，在具体的教学环节中，教师要更加注重学生的主体地位，强化对学生的导学，让学生进行自主学习，在这个过程中，学生需要主动思考、主动探究，这种学习方式更加符合初中数学学科学习的特点，因此，能够有助于学生更好地掌握数学知识，让学生解决数学问题的能力全面提升，大大提高了学生的自主学习能力。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
1.以导纲促进学生自主学习
将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，教师首先要引导学生自学导纲，需要结合实际的教学内容、教学目标以及学生的学习需求来设计导纲，创立问题情境，并引导学生自主学习[4]。导学互动强调的是学生的自主学习，所以，教师在课前要提前制作好导纲，深入研读教材内容以及教学大纲的要求，并合理设计导纲，用导纲结合教材来引导学生自主学习，让学生真正成为学习的主体，而不再依赖于教师的讲解来掌握知识。通过导纲自学不仅能够凸显学生的主体地位，同时还能够有助于学生在课前对知识有大致了解，这样在课堂教学中学生就能更有目的性和针对性学习，针对自己在导纲自学中遇到的问题和困扰来认真听讲，以提高教学的针对性。在学生导纲自学的环节中，学生融入了自己的思考，并自主积极探究数学知识，非常符合数学学科的学习要求。例如，学习《整式的加减》这一内容时，教学目标是让学生理解单项式及单项式系数和次数的概念，并能够掌握确定单项式系数和次数的方法，因此，教师就可以结合这一目标来设计导纲，引导学生一步一步、循序渐进理解相关的概念，让学生经历概念的形成过程，从而提升学生自主探究知识的能力。
2.引导学生合作互動
导学互动还强调学生之间的互动和师生之间的互动，互动是教学模式的主体，因此，在导学互动教学模式中，当学生结合导纲完成自主学习之后，教师就要引导学生通过合作互动来完成学习任务，把握数学知识。在这个过程中，教师可以将全班的同学分成多个小组，让学生通过小组讨论的形式来合作互动，针对教师提出的情境问题进行分析，并积极探索有效的解决方法，引导学生先自主思考，然后和学生合作互动，了解其他学生的思考方式，取长补短，促进所有学生的共同进步。例如，在学习《直线和圆的位置关系》相关内容时，教学目标是让学生掌握直线和圆相交、相切以及相离等概念以及判定的方法和性质，在实际的教学中，教师就可以以小组为单位引导学生自主探究，让小组内的成员每个学生都画出一个圆和若干条直线，并观察直线和圆的位置关系，总结出直线和圆的几种位置关系，同时引导学生对不同位置关系的特点进行观察和总结，在思考、探究和合作互动中获取知识。
2.3导学归纳，引导学生总结
将导学互动教学模式应用到初中数学教学环节中，通过导纲自学以及合作互动，学生基本已经对数学知识有了较为全面的了解，并在一定程度上掌握了相关的数学知识。此时，教师还应该引导学生进行导学归纳，对学习的知识进行总结，以此来深化学生对知识的理解和把握，让学生对知识有系统、全面把握，同时在这个过程中也提升了学生的总结能力。在导学归纳的过程中，教师主要引导学生来进行归纳总结，让学生回忆教材内容，如果学生有忘记的教师要适时提示，让学生积极回忆。学生对知识进行归纳总结之后，教师还应该及时评价和指导，尤其是要突出教学重点和难点，并指出学生在学习过程中存在的一些问题，让学生可以清晰认识自己的问题，并在以后的学习中纠正过来。
结语
导学互动是一种凸显学生主体地位的教学模式，其以导学为主线，以互动为主体，通过导纲引导学生自主学习，通过课堂互动来引导学生探究知识，并引导学生进行导学归纳，最终让学生能够深刻把握数学知识的内涵，并在掌握数学知识的过程中不断发展学生的数学思维，让学生掌握数学的有效学习方法，满足新课程改革的要求，构建现代化的初中数学课堂教学模式。
【参考文献】
[1]郑锦森.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].教育界，2017（25）：36-37.
[2]曹爱萍.导学互动教学模式在初中数学教学中的有效运用探究[J].文理导航（中旬），2017（1）：25.
[3]汤陆梅. 导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊， 2017（30）：55.
[4]杨明东. 初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J]. 数理化解题研究， 2017（2）：54.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）
【关键词】导学互动初中数学教学
引言
在新课标中，明确要求教师在课堂教学中要以学生为主体，加强对学生的引导作用，构建良好的师生互动课堂或者学生互动课堂，营造轻松、和谐的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。因此，初中数学教师可以将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，强化师生之间的交流互动，提高数学教学质量。
一、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的作用
1.突出学生的主体地位
在当前的初中数学教学中，课堂灌输式教学以及课后题海战术还是主要的教学方式，学生的课堂参与度较低，使得很多学生在教师的引导下能够理解，离开教师的引导，在做习题的过程中就存在很多问题。其次，初中数学属于比较难懂的学科，学科的难度降低了很多学生的课堂参与兴趣。数学本来就是一门抽象思维以及逻辑思维要求较高的学科，再加上初中数学在小学数学的基础上提升了几个档次，导致学生很难适应初中数学的难度，造成学生学习兴趣低下，没有主动参与到课堂学习中，学习效果不佳[1]。而将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，其强调的是教师对学生的导学与互动，要求教师给学生提供更多的学习机会和学习平台，通过良好的互动来引导学生，从而凸显出学生的课堂主体地位，让学生真正成为学习的主体，从而提升学习效率。
2.构建良好的师生关系
在传统的初中数学教学中，教师在课堂上主要是单向将知识传输给学生，忽视了学生对教学的反馈，并且师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师不能及时把握学生的学习状况，而学生在教师面前也不敢提出自己的疑惑和学习困惑，最终影响了教学的效果[2]。而通过导学互动教学模式就可以很好地强化师生以及生生之间的互动，有助于建立良好的师生关系。在实际的教学中，教师以学生为教学主体，结合学生的实际情况调整教学进度和教学方式，能够有效提高课堂教学的针对性和有效性。在初中数学教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的最有效途径，良好的师生关系能够使得学生在遇到问题的时候能够及时与教师沟通，这样学生就可以有效提高学习效率。
3.提高学生的自主学习能力
导学互动教学模式的开展有助于学生数学知识的巩固，并提高学生的自主学习能力。教师通过互动及时掌握学生的真实学习情况，也能够尽早发现学生的不足，及时调整教学模式，针对学生的不足进行加强，有助于学生对数学知识的巩固[3]。此外，在具体的教学环节中，教师要更加注重学生的主体地位，强化对学生的导学，让学生进行自主学习，在这个过程中，学生需要主动思考、主动探究，这种学习方式更加符合初中数学学科学习的特点，因此，能够有助于学生更好地掌握数学知识，让学生解决数学问题的能力全面提升，大大提高了学生的自主学习能力。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
1.以导纲促进学生自主学习
将导学互动教学模式应用到初中数学教学中，教师首先要引导学生自学导纲，需要结合实际的教学内容、教学目标以及学生的学习需求来设计导纲，创立问题情境，并引导学生自主学习[4]。导学互动强调的是学生的自主学习，所以，教师在课前要提前制作好导纲，深入研读教材内容以及教学大纲的要求，并合理设计导纲，用导纲结合教材来引导学生自主学习，让学生真正成为学习的主体，而不再依赖于教师的讲解来掌握知识。通过导纲自学不仅能够凸显学生的主体地位，同时还能够有助于学生在课前对知识有大致了解，这样在课堂教学中学生就能更有目的性和针对性学习，针对自己在导纲自学中遇到的问题和困扰来认真听讲，以提高教学的针对性。在学生导纲自学的环节中，学生融入了自己的思考，并自主积极探究数学知识，非常符合数学学科的学习要求。例如，学习《整式的加减》这一内容时，教学目标是让学生理解单项式及单项式系数和次数的概念，并能够掌握确定单项式系数和次数的方法，因此，教师就可以结合这一目标来设计导纲，引导学生一步一步、循序渐进理解相关的概念，让学生经历概念的形成过程，从而提升学生自主探究知识的能力。
2.引导学生合作互動
导学互动还强调学生之间的互动和师生之间的互动，互动是教学模式的主体，因此，在导学互动教学模式中，当学生结合导纲完成自主学习之后，教师就要引导学生通过合作互动来完成学习任务，把握数学知识。在这个过程中，教师可以将全班的同学分成多个小组，让学生通过小组讨论的形式来合作互动，针对教师提出的情境问题进行分析，并积极探索有效的解决方法，引导学生先自主思考，然后和学生合作互动，了解其他学生的思考方式，取长补短，促进所有学生的共同进步。例如，在学习《直线和圆的位置关系》相关内容时，教学目标是让学生掌握直线和圆相交、相切以及相离等概念以及判定的方法和性质，在实际的教学中，教师就可以以小组为单位引导学生自主探究，让小组内的成员每个学生都画出一个圆和若干条直线，并观察直线和圆的位置关系，总结出直线和圆的几种位置关系，同时引导学生对不同位置关系的特点进行观察和总结，在思考、探究和合作互动中获取知识。
2.3导学归纳，引导学生总结
将导学互动教学模式应用到初中数学教学环节中，通过导纲自学以及合作互动，学生基本已经对数学知识有了较为全面的了解，并在一定程度上掌握了相关的数学知识。此时，教师还应该引导学生进行导学归纳，对学习的知识进行总结，以此来深化学生对知识的理解和把握，让学生对知识有系统、全面把握，同时在这个过程中也提升了学生的总结能力。在导学归纳的过程中，教师主要引导学生来进行归纳总结，让学生回忆教材内容，如果学生有忘记的教师要适时提示，让学生积极回忆。学生对知识进行归纳总结之后，教师还应该及时评价和指导，尤其是要突出教学重点和难点，并指出学生在学习过程中存在的一些问题，让学生可以清晰认识自己的问题，并在以后的学习中纠正过来。
结语
导学互动是一种凸显学生主体地位的教学模式，其以导学为主线，以互动为主体，通过导纲引导学生自主学习，通过课堂互动来引导学生探究知识，并引导学生进行导学归纳，最终让学生能够深刻把握数学知识的内涵，并在掌握数学知识的过程中不断发展学生的数学思维，让学生掌握数学的有效学习方法，满足新课程改革的要求，构建现代化的初中数学课堂教学模式。
【参考文献】
[1]郑锦森.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].教育界，2017（25）：36-37.
[2]曹爱萍.导学互动教学模式在初中数学教学中的有效运用探究[J].文理导航（中旬），2017（1）：25.
[3]汤陆梅. 导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J]. 考试周刊， 2017（30）：55.
[4]杨明东. 初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用与研究[J]. 数理化解题研究， 2017（2）：54.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县何家畔九年制学校）