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【内容摘要】教师专业化发展属于我国现阶段教育体制改革当中的重要组成，这不仅直接的决定着我国高素质教师人才队伍的构建，同样还直接的影响到我国素质教育的发展以及优化，教师专业化属于教师不断完善自我的重要標准以及要求。所以，应当提高教师专业化重视程度，促进教师专业化的发展。
【关键词】教学实践 教师专业化
教育是国家发展的根本。随着我国教育政策的不断完善以及教育体制改革的不断推进，让我国的教育事业得到了一定的发展机遇。新时期教育事业的发展需要重视教师的专业化发展，运用教学实践促进教师的专业化，为素质教育的落实奠定坚实的基础。为基础教育的发展奠定人才的基础，教师的专业化发展势必成为教育事业均衡发展的重要途径。
一、教师专业化发展的制约因素
1.薪资待遇与社会地位
教师的经济收入和工作环境直接的影响到教师专业化的发展。虽然国家以及各级政府不断的改革教师薪资待遇制度，然而情况却不容乐观，同时教师的各项社会福利并未落实到位，进而影响到教师的专业化发展。此外，教师的社会地位也影响到教师的专业化发展。教师的地位特别是基层中学教师社会地位一般不高，甚至受到了一定的歧视，因此，教师很难将精力放在教育教学中。教师地位一向是社会争议的焦点，由于教师工作的专业水准相比于其他行业而言具备一定的可替代性，因此社会普遍认为教师并不是一个专业。
2.制度因素
教师资格认定的低门槛以及培训制度不够健全等都直接制约着教师的专业化发展。我国各大师范院校师范专业的毕业生在满足学历标准的基础上既能够获得教师资格证书，因此导致我国教师队伍整体专业性较低。我国教师的培养机制依旧是以职前教育为主，和职后教育存在一定的分离现象，欠缺连贯性与一致性，对教师专业化发展极为不利。同时在我国义务教育当中教师的培训活动内容主要以理论知识为主，采取大班授课的方式，主要研修的是校本课程。而部分基层贫困地区的教师培训明显不足，培训的经济压力较大。
二、基于教学实践的教师专业化发展的策略
1.做好职业规划，树立正确的专业发展方向
应当提升广大初中教师的思想觉悟，教师不但是能够获得经济利益的，更重要的是它是人类灵魂的塑造者，关系着民族素养。如果选择了教师这一职业，便应当不断地提升自我，争做“专家”，把自我专业水平的提升当作是工作的目标以及发展方向。为了能够促进教师专业化的发展，使之成为“专家型的教师”，便需要长期的努力，不可一蹴而就，因为所有的教师专业化的发展均需要通过日常的教师实践慢慢的积累以及总结，不断地在教学实践当中完善自我，提升自我，成为“专家型的教师”应当不断地强化自身理论知识与技能的学习以及掌握，同时重视教学实践，在实践中不断地锻炼自我，教师应当具备坚定信念。将教师这一职业纳入到自己的人生规划当中，由被动的调整到主动的规划。教师的职业规划应当合理的设计以及规划自身专业发展中的各个阶段内容，教师专业化的发展目标应当是预期目标、终身目标，细化到专业化发展的各个阶段性的目标，并且在实践活动当中运用合理的方式加以实现。
2.完善实践教学与课程设计内容
尽管自我发展属于教师专业化发展的核心，然而因为目前初中阶段的部分教师在传统教育管理理念的影响之下，自我分析会受到传统思维方式的影响。倘若只是凭借着自身的自身努力，没有依靠培训以及帮助提高教师的专业化发展是非常不现实的。因为各种因素的影响，使得部分初中学校在评价教师的专业化发展的时候，过于重视教师的职称、晋级以及评优等各个方面的价值，在各种因素的影响下，教师普遍是被迫的参加专业理论知识和技能的培训与进修，进而使得初中阶段的教师培训以及进修活动变成了“形式主义”，更多的只是应付，这样不仅影响到了教师专业理论知识与技能的学习，同时也影响到了教师的专业素养提升。如果初中阶段的每一位教师都可以积极主动的参与各种培训以及进修机会，并且将收获运用在教学实践当中，那么便会促进教师专业化的发展，为整个教师队伍的建设添砖加瓦。
3.实施教育全过程的实践教学
课堂教学管理一向是教师工作的重点与难点。在教学实践活动中，教师对于课堂教学的管理主要还是凭借着经验，尤其是青年教师，因为刚进入到工作岗位，自身欠缺课堂管理实践经验以及技巧，因此只能“照本宣科”，根据传统管理理念以及方式方法进行课堂教学的管理，因此便导致课堂混乱、师生关系僵化等问题，极大程度上影响到了教学活动的质量。所以，教师应当提升自身的课堂教学管理能力。教师可以在日常的课堂教学活动以及管理当中，将教学的内容按照实际情况以及学生个人以及集体学习的实际需求，运用现代化的管理学知识与技能进行高效的管理，运用最合理的教学方法以及管理方法，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的积极性以及主动性，同时通过日常的实践不断地总结经验教训，题词来提升整体的教学质量。
结束语
综上所述，实践教学对于教师专业化的发展起到了积极的促进作用，因此，教育从业者应当充分地认识到实践教学的重要性，优化实践教学计划，完善实践教学内容，贯彻全过程的实践教学，以此来促进教学专业化的进一步发展。
【参考文献】
[1]吴怡，王素华，秦丽，等.教师教学实践能力提升的策略研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：157.
[3]张鸿博.为教师专业成长添翼，为教育优质均衡加鞭———达川区跨区域同步教学的实践与研究[J].教育科学论坛，2019（11）.
【该论文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题号：GS〔2019〕GHBZ041.】
（作者单位：白银市育才学校）
【关键词】教学实践 教师专业化
教育是国家发展的根本。随着我国教育政策的不断完善以及教育体制改革的不断推进，让我国的教育事业得到了一定的发展机遇。新时期教育事业的发展需要重视教师的专业化发展，运用教学实践促进教师的专业化，为素质教育的落实奠定坚实的基础。为基础教育的发展奠定人才的基础，教师的专业化发展势必成为教育事业均衡发展的重要途径。
一、教师专业化发展的制约因素
1.薪资待遇与社会地位
教师的经济收入和工作环境直接的影响到教师专业化的发展。虽然国家以及各级政府不断的改革教师薪资待遇制度，然而情况却不容乐观，同时教师的各项社会福利并未落实到位，进而影响到教师的专业化发展。此外，教师的社会地位也影响到教师的专业化发展。教师的地位特别是基层中学教师社会地位一般不高，甚至受到了一定的歧视，因此，教师很难将精力放在教育教学中。教师地位一向是社会争议的焦点，由于教师工作的专业水准相比于其他行业而言具备一定的可替代性，因此社会普遍认为教师并不是一个专业。
2.制度因素
教师资格认定的低门槛以及培训制度不够健全等都直接制约着教师的专业化发展。我国各大师范院校师范专业的毕业生在满足学历标准的基础上既能够获得教师资格证书，因此导致我国教师队伍整体专业性较低。我国教师的培养机制依旧是以职前教育为主，和职后教育存在一定的分离现象，欠缺连贯性与一致性，对教师专业化发展极为不利。同时在我国义务教育当中教师的培训活动内容主要以理论知识为主，采取大班授课的方式，主要研修的是校本课程。而部分基层贫困地区的教师培训明显不足，培训的经济压力较大。
二、基于教学实践的教师专业化发展的策略
1.做好职业规划，树立正确的专业发展方向
应当提升广大初中教师的思想觉悟，教师不但是能够获得经济利益的，更重要的是它是人类灵魂的塑造者，关系着民族素养。如果选择了教师这一职业，便应当不断地提升自我，争做“专家”，把自我专业水平的提升当作是工作的目标以及发展方向。为了能够促进教师专业化的发展，使之成为“专家型的教师”，便需要长期的努力，不可一蹴而就，因为所有的教师专业化的发展均需要通过日常的教师实践慢慢的积累以及总结，不断地在教学实践当中完善自我，提升自我，成为“专家型的教师”应当不断地强化自身理论知识与技能的学习以及掌握，同时重视教学实践，在实践中不断地锻炼自我，教师应当具备坚定信念。将教师这一职业纳入到自己的人生规划当中，由被动的调整到主动的规划。教师的职业规划应当合理的设计以及规划自身专业发展中的各个阶段内容，教师专业化的发展目标应当是预期目标、终身目标，细化到专业化发展的各个阶段性的目标，并且在实践活动当中运用合理的方式加以实现。
2.完善实践教学与课程设计内容
尽管自我发展属于教师专业化发展的核心，然而因为目前初中阶段的部分教师在传统教育管理理念的影响之下，自我分析会受到传统思维方式的影响。倘若只是凭借着自身的自身努力，没有依靠培训以及帮助提高教师的专业化发展是非常不现实的。因为各种因素的影响，使得部分初中学校在评价教师的专业化发展的时候，过于重视教师的职称、晋级以及评优等各个方面的价值，在各种因素的影响下，教师普遍是被迫的参加专业理论知识和技能的培训与进修，进而使得初中阶段的教师培训以及进修活动变成了“形式主义”，更多的只是应付，这样不仅影响到了教师专业理论知识与技能的学习，同时也影响到了教师的专业素养提升。如果初中阶段的每一位教师都可以积极主动的参与各种培训以及进修机会，并且将收获运用在教学实践当中，那么便会促进教师专业化的发展，为整个教师队伍的建设添砖加瓦。
3.实施教育全过程的实践教学
课堂教学管理一向是教师工作的重点与难点。在教学实践活动中，教师对于课堂教学的管理主要还是凭借着经验，尤其是青年教师，因为刚进入到工作岗位，自身欠缺课堂管理实践经验以及技巧，因此只能“照本宣科”，根据传统管理理念以及方式方法进行课堂教学的管理，因此便导致课堂混乱、师生关系僵化等问题，极大程度上影响到了教学活动的质量。所以，教师应当提升自身的课堂教学管理能力。教师可以在日常的课堂教学活动以及管理当中，将教学的内容按照实际情况以及学生个人以及集体学习的实际需求，运用现代化的管理学知识与技能进行高效的管理，运用最合理的教学方法以及管理方法，营造积极向上的课堂氛围，激发学生的积极性以及主动性，同时通过日常的实践不断地总结经验教训，题词来提升整体的教学质量。
结束语
综上所述，实践教学对于教师专业化的发展起到了积极的促进作用，因此，教育从业者应当充分地认识到实践教学的重要性，优化实践教学计划，完善实践教学内容，贯彻全过程的实践教学，以此来促进教学专业化的进一步发展。
【参考文献】
[1]吴怡，王素华，秦丽，等.教师教学实践能力提升的策略研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：157.
[3]张鸿博.为教师专业成长添翼，为教育优质均衡加鞭———达川区跨区域同步教学的实践与研究[J].教育科学论坛，2019（11）.
【该论文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题号：GS〔2019〕GHBZ041.】
（作者单位：白银市育才学校）