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引发学生作文兴趣，提高作文教学效率是当前研究中学作文，兴趣从何而来？它不是凭空的，而是应有一定的物质基础——这就是要有内容可供学生听和写，离开了内容，何异于无米之炊？不要说兴趣就是“奉命而写”，也是空洞无物，或是“口是心非”地胡乱编造，作文内容又从何而来？它来自生活，离开生活，就没有作文的素材，这是很普通的常识，也是很重要的一层，那么，在教学实践中，我们应该怎样实践“必须从内容入手”这个原则，让学生在作文的时候，做到有话可说，有事可写呢？
一、留心生活，学会观察
在我们的日常生活中，每天都要接触到不少人，遇到不少事，看到不少景物，产生多种多样的想法。在个人情绪上，总免不了因人因事而产生喜、怒、哀、乐的感情，这是客观存在，它不管你承认不承认，接受不接受，但是我们的学生一提笔就觉得没有内容可写呢？这也是一线教师在作文教学中的一个关键性问题，也是一个普遍性问题。叶圣陶先生主张写文章要“有所为而作”。学生“有所为”才会主动去找材料，要找材料自然会对周围的一切产生观察的愿望。所以，学生有所为需要教师教育他们热爱生活，歌颂美的东西，鞭挞丑的东西，激发他们想说，想写的热情。敢说、敢写，这个问题解决得好，等于交给学生一把打开作文之门的金钥匙。中学生限于年龄、限于经历、限于认识水平，他们不可能做到自觉留心生活。观察生活，这一点必须由教师加以引导和训练。为此，教师可以提前制定一系列的作文教学计划，可以利用课余时间或作文课上，有目的地鼓励学生各自说说他们在一天中的所见所闻所想。刚开始，可能部分学生由于紧张心理或语言表达不够流畅，说得不太完整，但不能要求太高，要注意循序渐进，逐步提高的过程。对于说得好的，要进行鼓励，同时要求他们把话说得清楚，说得有条有理，说得规范;对说得不够流畅的要多次鼓励，不要让他失去信心，帮助他们回忆印象较深的事件，帮助他们用通俗准确的词句去表达要说的话，并把话说明白，经常这样做，无形中促使学生去留心生活，因为只有留心生活，才能有话可说;只有细心观察，才能捕捉到更多的材料，才能把话说得具体，说得生动，作文课上学生有话可说，而且从大家都说的气氛中得到互相启发，那么“兴趣”也就会自然地引发起来。“说”的能力既然已得到有效训练，“写”的能力也自然会水涨船高了。
二、 多读书，开拓视野
读书破万卷，下笔如有神，鼓励学生多看课外书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为 “文史不分家”嘛。比如，天文地理方面的书籍可以扩大学生的视野;读小说历史，让学生对社会有更深的了解，读散文诗歌，让学生对生活有更细腻的感触;读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发学生的想象力，让学生有自己的摘抄本，把优美的，精彩的语句摘抄下来，这样日积月累，说话就能出口成章，作文内容也会具体生动。
三、学会积累，备以待用
每个人在成长中所认识人，接触的人;所听说的事，经历的事，不会都经久不忘，也不能人人、事事等，都可选取入文。但是每天接触到的典型人物，难忘事件，喜爱之物都可以成为作文中的素材，也是作文的“源泉”。它在这篇作文可能用不上，在另一篇作文中则可能被选用。有时这个材料从某个角度上看是不可能的，但从另一个角度看，却是突出的事例。因此，教师鼓励学生每天写一则日记，把一天中的所见所闻和感想如实的地记下来。这样做，一是养成了善于观察生活的習惯，也养成了每天写日记的良好习惯;二是潜移默化地训练写的能力，三是积蓄素材以备用。我们知道，学生每次作文，大都是回忆性的习作。这是因为，教师出了题目，或规定一定的写作范围，学生必须从作文题目这一角度去摘选那些材料可以选用，那些材料不能利用。如果平常不善观察，不写日记，看过的人和事不留一点印象，到了写作文的关键时刻，无从下手，写出的作文空洞无底，东拼西凑，很多时候是记流水账。所以我们要常常强调观察的重要性，让学生不要忽略日常生活中的一人一事一物。不管有何见闻和感想，都要坚持每天写日记。天天如此，持之以恒。积水成多，作文原始材料多了，选择范围广了，写起作文来就会“自有源头活水来”的舒畅感觉。加上课堂的重点训练，学生的作文水平和质量，会不断地提高的。从这一点来看，作文教学始于热爱生活，观察生活，继之是学会选材，最后才是布局谋篇，把文章写得具体感人。
当然，学生开始这样做时可能会感到枯燥无味，甚至觉得是一种负担。这是正常现象，学习本身就是一种艰苦的劳动，不付出代价哪来的成绩？但当学生经过一段时间的努力，再不为作文无话可说，无事可写所苦恼时，他们的心情是舒畅的。
四、创设情景，就地取材
为了丰富学生的学习生活，活跃他们的身心，有计划地组织文体活动，进行知识竞赛，结合传统节日展开各种有意义的教育活动等，这些都是为学生作文提供材料的有效做法，也是实践作文教学要从内容入手的一种具体体现。另一种表现形式是：创造一定的情境，然后立即要求学生把场面写先来，这种做法对提高学生的写作能力来说是有效的。如事先宣布作文考试，到上课时，教师故意迟到，让学生先身处在盼望、等待、焦虑之中，然后以《当老师迟到的时候》为题写个片断;又发检测试卷时，按分数高低发下去，让学生在急切知道自己的分数的心理活动过程写下来。这种让学生置身其中，写自己的感受的训练方法，既符合作文教学必须从内容入手的要求，又激发了学生写作的兴趣，是综合训练学生作文能力行之有效的方法。
总之，坚持从内容入手这一原则，可采用多种形式，让学生充分利用从生活中观察到的材料进行说，写训练，是提高作文教学效率行之有效的途径。
（作者单位：甘肃甘南藏族自治州夏河县藏族中学）
一、留心生活，学会观察
在我们的日常生活中，每天都要接触到不少人，遇到不少事，看到不少景物，产生多种多样的想法。在个人情绪上，总免不了因人因事而产生喜、怒、哀、乐的感情，这是客观存在，它不管你承认不承认，接受不接受，但是我们的学生一提笔就觉得没有内容可写呢？这也是一线教师在作文教学中的一个关键性问题，也是一个普遍性问题。叶圣陶先生主张写文章要“有所为而作”。学生“有所为”才会主动去找材料，要找材料自然会对周围的一切产生观察的愿望。所以，学生有所为需要教师教育他们热爱生活，歌颂美的东西，鞭挞丑的东西，激发他们想说，想写的热情。敢说、敢写，这个问题解决得好，等于交给学生一把打开作文之门的金钥匙。中学生限于年龄、限于经历、限于认识水平，他们不可能做到自觉留心生活。观察生活，这一点必须由教师加以引导和训练。为此，教师可以提前制定一系列的作文教学计划，可以利用课余时间或作文课上，有目的地鼓励学生各自说说他们在一天中的所见所闻所想。刚开始，可能部分学生由于紧张心理或语言表达不够流畅，说得不太完整，但不能要求太高，要注意循序渐进，逐步提高的过程。对于说得好的，要进行鼓励，同时要求他们把话说得清楚，说得有条有理，说得规范;对说得不够流畅的要多次鼓励，不要让他失去信心，帮助他们回忆印象较深的事件，帮助他们用通俗准确的词句去表达要说的话，并把话说明白，经常这样做，无形中促使学生去留心生活，因为只有留心生活，才能有话可说;只有细心观察，才能捕捉到更多的材料，才能把话说得具体，说得生动，作文课上学生有话可说，而且从大家都说的气氛中得到互相启发，那么“兴趣”也就会自然地引发起来。“说”的能力既然已得到有效训练，“写”的能力也自然会水涨船高了。
二、 多读书，开拓视野
读书破万卷，下笔如有神，鼓励学生多看课外书，包括小说，诗歌，散文，还有历史方面的知识，因为 “文史不分家”嘛。比如，天文地理方面的书籍可以扩大学生的视野;读小说历史，让学生对社会有更深的了解，读散文诗歌，让学生对生活有更细腻的感触;读科技，尤其是一些科幻的知识，可以激发学生的想象力，让学生有自己的摘抄本，把优美的，精彩的语句摘抄下来，这样日积月累，说话就能出口成章，作文内容也会具体生动。
三、学会积累，备以待用
每个人在成长中所认识人，接触的人;所听说的事，经历的事，不会都经久不忘，也不能人人、事事等，都可选取入文。但是每天接触到的典型人物，难忘事件，喜爱之物都可以成为作文中的素材，也是作文的“源泉”。它在这篇作文可能用不上，在另一篇作文中则可能被选用。有时这个材料从某个角度上看是不可能的，但从另一个角度看，却是突出的事例。因此，教师鼓励学生每天写一则日记，把一天中的所见所闻和感想如实的地记下来。这样做，一是养成了善于观察生活的習惯，也养成了每天写日记的良好习惯;二是潜移默化地训练写的能力，三是积蓄素材以备用。我们知道，学生每次作文，大都是回忆性的习作。这是因为，教师出了题目，或规定一定的写作范围，学生必须从作文题目这一角度去摘选那些材料可以选用，那些材料不能利用。如果平常不善观察，不写日记，看过的人和事不留一点印象，到了写作文的关键时刻，无从下手，写出的作文空洞无底，东拼西凑，很多时候是记流水账。所以我们要常常强调观察的重要性，让学生不要忽略日常生活中的一人一事一物。不管有何见闻和感想，都要坚持每天写日记。天天如此，持之以恒。积水成多，作文原始材料多了，选择范围广了，写起作文来就会“自有源头活水来”的舒畅感觉。加上课堂的重点训练，学生的作文水平和质量，会不断地提高的。从这一点来看，作文教学始于热爱生活，观察生活，继之是学会选材，最后才是布局谋篇，把文章写得具体感人。
当然，学生开始这样做时可能会感到枯燥无味，甚至觉得是一种负担。这是正常现象，学习本身就是一种艰苦的劳动，不付出代价哪来的成绩？但当学生经过一段时间的努力，再不为作文无话可说，无事可写所苦恼时，他们的心情是舒畅的。
四、创设情景，就地取材
为了丰富学生的学习生活，活跃他们的身心，有计划地组织文体活动，进行知识竞赛，结合传统节日展开各种有意义的教育活动等，这些都是为学生作文提供材料的有效做法，也是实践作文教学要从内容入手的一种具体体现。另一种表现形式是：创造一定的情境，然后立即要求学生把场面写先来，这种做法对提高学生的写作能力来说是有效的。如事先宣布作文考试，到上课时，教师故意迟到，让学生先身处在盼望、等待、焦虑之中，然后以《当老师迟到的时候》为题写个片断;又发检测试卷时，按分数高低发下去，让学生在急切知道自己的分数的心理活动过程写下来。这种让学生置身其中，写自己的感受的训练方法，既符合作文教学必须从内容入手的要求，又激发了学生写作的兴趣，是综合训练学生作文能力行之有效的方法。
总之，坚持从内容入手这一原则，可采用多种形式，让学生充分利用从生活中观察到的材料进行说，写训练，是提高作文教学效率行之有效的途径。
（作者单位：甘肃甘南藏族自治州夏河县藏族中学）