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【内容摘要】在新课程标准要求下，教师在高中化学教学中，必须要重视和关注高中化学实验教学，并借助化学实验激发学生化学学习兴趣，提升学生的综合能力。但是现阶段化学实验教学效果并不十分理想。据此，教师必须要多角度提升化学实验的直观性，以激发学生学习兴趣、调动学生积极性。本论文以高中化学实验为研究切入点，对其直观性教学策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】高中化学实验教学直观性积极性
鉴于化学这一学科的特点，化学实验在其教学中占据十分重要的价值。正所谓是讲解千遍万遍，不如实验一遍。化学实验具有极强的直观性，通过直观性的实验，可将抽象、理论的化学知识，变得更加直观、形象，不仅仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性，也深化了化学教学重难点，提高了课堂教学效率。因此，教师在高中化学实验教学中，必须要采取积极有效的措施，多角度提升化学实验的直观性。
一、创设实验情境，借助直观型情境激发学生学习兴趣
东北师范大学郑长龙教授在《化学课程与教学论》中，对化学实验描述到：“所谓的化学实验教学就是教师将化学置 于一定的化学教学情境下，为实现一定的教学目的，而开展的一 系列教学活动”。在高中化学课堂教学中，之所以开展化学实验，最基本的目的就是激发学生化学学习兴趣，促使其积极主动参与到化学学习中，并在实验过程中提升自身的综合能力。基于此，教师在提升化学实验主观性的同时，就必须要在坚持新课程标准下“学生主体”的教学理念下，采用情景实验教学模式，将学生引领到化学实验情境中，给学生充分的主观性体现，进而促使其积极主动参与到化学实验学习中。
所谓的情境教学，主要是教师在具体开展化学实验教学中，充分结合实验的内容，学生的实际情况等，采用多种方式给学生创设一个真实的教学情境。尤其是针对一些较为抽象的、理解难度较大的实验项目来说，通过创设这种生动、形象、直观的化学实验情境，可缓解学生的紧张情绪，活跃课堂氛围等，以提升学生化学实验学习的积极性。
例如，在“氧化钠、过氧化钠”实验教学中，为了使得该实现更具有直观性，教师在开展实验之前，就给学生创设了一个情景：教师先拿一杯水，慢慢地向撒有过氧化钠的脱脂棉上滴，这时候脱脂棉就会突然燃烧起来。在这一个“水能生火”的情境中，学生对实验进行了更加直观的感受，其好奇心也随之被调动起来，提升了學生学习的积极性[1]。
二、借助现代信息技术提升实验直观性，调动学生学习积极性
伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经在化学实验教学中得到了广泛的应用，并且取得了显著的效果，具有不可替代的价值。尤其是针对一些特殊的化学实验，由于对验器材、操作规范、步骤等要求比较高，在实验过程中任何一个环节出现问题，就会带来严重的后果，例如;爆炸、火灾等。面对这些化学实验，教师基本上是采用黑板实验教学方法进行的，其直观性较差，学生难以理解。而在信息技术的背景下，教师在针对这一类型化学实验中，就可以充分借助多媒体的形式进行教学，并充分借助多媒体技术的优势，对学生进行更加直观的实验教学，以提升课堂教学效果，促进学生化学实验学习的积极性。
除此之外，还有一部分化学实验教学，在常规的实验中，很难对其进行直观、形象的表示，以至于学生在对其理解上存在一定的困难。而通过多媒体信息技术，则可有效避免这一现象。例如，在“压强对化学平衡影响”这一实验教学中，改变压强，并不会对二氧化氮、四氧化二氮之间的转化产生影响，在传统实验教学模式下，学生仅仅可以对混合气体颜色变深这一过程进行观察，而针对之后颜色相对变浅的过程难以把握。据此，教师在实验教学中，就可以借助多媒体技术，以动画课件的形式将其直观地展现在学生的面前。如此一来，极大地调动了学生的实验学习积极性，提升了课堂教学效果[2]。
三、改进演示实验直观性，调动学生学习积极性
在高中化学实验教学中，演示实验是其中最为重要的组成部分。教师在具体的教学中，可对一些化学实验进行改进，使得学生在直观性的演示实验中，获得更加直观的实验体验、观察效果等。同时，演示实验也是学生获得第一手实验信息、实验数据的重要途径，对于激发学生的学习积极性具有十分重要的价值。
例如，在“钠的燃烧”这一演示实验教学中，在以往实验中，教师所选择的实验容器基本上为蒸发皿，但这一容器不利于学生观察，其直观性不够好，无法达到预期的实现教学效果。据此，教师在开展演示实验的时候，就会其进行了改进：使用铁片作为导热材料，并将钠直接放在铁片上进行加热，之后借助钳子夹着铁片让学生进行观察。如此一来，钠的燃烧过程就更加直观地呈现在学生的面前，使得学生获得了更加直观的实验体验，以激发了学生的实验学习兴趣，提升了实现学习积极性[3]。
结束语
综上所述，鉴于高中化学学科的特殊性，实验教学是其中最为重要的组成部分，对于激发学生学习兴趣、提升各项综合能力具有十分重要的价值，是新课程标准下高中化学教学的重点所在。据此，教师在高中化学实验教学中，必须要改变传统的实验教学方式，充分借助创设实验情境、现代信息技术、改进演示实验等途径，不断增强化学实验教学的直观性，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
【参考文献】
[1]张婧.新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.
[2]张元珊.培养兴趣：学好高中化学实验的基础[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.
[3]傅依.做好高中化学实验，提升学习兴趣与综合能力素质[J].教师，2018（30）.
（作者单位：甘肃省礼县第一中学）
【关键词】高中化学实验教学直观性积极性
鉴于化学这一学科的特点，化学实验在其教学中占据十分重要的价值。正所谓是讲解千遍万遍，不如实验一遍。化学实验具有极强的直观性，通过直观性的实验，可将抽象、理论的化学知识，变得更加直观、形象，不仅仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性，也深化了化学教学重难点，提高了课堂教学效率。因此，教师在高中化学实验教学中，必须要采取积极有效的措施，多角度提升化学实验的直观性。
一、创设实验情境，借助直观型情境激发学生学习兴趣
东北师范大学郑长龙教授在《化学课程与教学论》中，对化学实验描述到：“所谓的化学实验教学就是教师将化学置 于一定的化学教学情境下，为实现一定的教学目的，而开展的一 系列教学活动”。在高中化学课堂教学中，之所以开展化学实验，最基本的目的就是激发学生化学学习兴趣，促使其积极主动参与到化学学习中，并在实验过程中提升自身的综合能力。基于此，教师在提升化学实验主观性的同时，就必须要在坚持新课程标准下“学生主体”的教学理念下，采用情景实验教学模式，将学生引领到化学实验情境中，给学生充分的主观性体现，进而促使其积极主动参与到化学实验学习中。
所谓的情境教学，主要是教师在具体开展化学实验教学中，充分结合实验的内容，学生的实际情况等，采用多种方式给学生创设一个真实的教学情境。尤其是针对一些较为抽象的、理解难度较大的实验项目来说，通过创设这种生动、形象、直观的化学实验情境，可缓解学生的紧张情绪，活跃课堂氛围等，以提升学生化学实验学习的积极性。
例如，在“氧化钠、过氧化钠”实验教学中，为了使得该实现更具有直观性，教师在开展实验之前，就给学生创设了一个情景：教师先拿一杯水，慢慢地向撒有过氧化钠的脱脂棉上滴，这时候脱脂棉就会突然燃烧起来。在这一个“水能生火”的情境中，学生对实验进行了更加直观的感受，其好奇心也随之被调动起来，提升了學生学习的积极性[1]。
二、借助现代信息技术提升实验直观性，调动学生学习积极性
伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经在化学实验教学中得到了广泛的应用，并且取得了显著的效果，具有不可替代的价值。尤其是针对一些特殊的化学实验，由于对验器材、操作规范、步骤等要求比较高，在实验过程中任何一个环节出现问题，就会带来严重的后果，例如;爆炸、火灾等。面对这些化学实验，教师基本上是采用黑板实验教学方法进行的，其直观性较差，学生难以理解。而在信息技术的背景下，教师在针对这一类型化学实验中，就可以充分借助多媒体的形式进行教学，并充分借助多媒体技术的优势，对学生进行更加直观的实验教学，以提升课堂教学效果，促进学生化学实验学习的积极性。
除此之外，还有一部分化学实验教学，在常规的实验中，很难对其进行直观、形象的表示，以至于学生在对其理解上存在一定的困难。而通过多媒体信息技术，则可有效避免这一现象。例如，在“压强对化学平衡影响”这一实验教学中，改变压强，并不会对二氧化氮、四氧化二氮之间的转化产生影响，在传统实验教学模式下，学生仅仅可以对混合气体颜色变深这一过程进行观察，而针对之后颜色相对变浅的过程难以把握。据此，教师在实验教学中，就可以借助多媒体技术，以动画课件的形式将其直观地展现在学生的面前。如此一来，极大地调动了学生的实验学习积极性，提升了课堂教学效果[2]。
三、改进演示实验直观性，调动学生学习积极性
在高中化学实验教学中，演示实验是其中最为重要的组成部分。教师在具体的教学中，可对一些化学实验进行改进，使得学生在直观性的演示实验中，获得更加直观的实验体验、观察效果等。同时，演示实验也是学生获得第一手实验信息、实验数据的重要途径，对于激发学生的学习积极性具有十分重要的价值。
例如，在“钠的燃烧”这一演示实验教学中，在以往实验中，教师所选择的实验容器基本上为蒸发皿，但这一容器不利于学生观察，其直观性不够好，无法达到预期的实现教学效果。据此，教师在开展演示实验的时候，就会其进行了改进：使用铁片作为导热材料，并将钠直接放在铁片上进行加热，之后借助钳子夹着铁片让学生进行观察。如此一来，钠的燃烧过程就更加直观地呈现在学生的面前，使得学生获得了更加直观的实验体验，以激发了学生的实验学习兴趣，提升了实现学习积极性[3]。
结束语
综上所述，鉴于高中化学学科的特殊性，实验教学是其中最为重要的组成部分，对于激发学生学习兴趣、提升各项综合能力具有十分重要的价值，是新课程标准下高中化学教学的重点所在。据此，教师在高中化学实验教学中，必须要改变传统的实验教学方式，充分借助创设实验情境、现代信息技术、改进演示实验等途径，不断增强化学实验教学的直观性，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
【参考文献】
[1]张婧.新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.
[2]张元珊.培养兴趣：学好高中化学实验的基础[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.
[3]傅依.做好高中化学实验，提升学习兴趣与综合能力素质[J].教师，2018（30）.
（作者单位：甘肃省礼县第一中学）