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做个有气场的教师，是很多教师的追求。然而，教师要实现这种愿望却又并不那么容易。2013年底，我有幸聆听了南京师范大学附属小学周卫东副校长的专题报告——《做个有“气”场的教师》，感触颇深。
所谓气场，简而言之就是指一个人的气质对其周围人产生的影响。具体说就是你的人品、学识、风格、方法、着装等，时时影响着别人，体现出个人独有的“范儿”。周老师在报告中指出：若要做个有气场的老师，必须有四气，即：正气、才气、底气和雅气。今之提笔，也谈谈个人对此“四气”的理解。
一说“正气”。它主要体现在人生观和价值观上。针对教师而言就是用自身的人格魅力和高尚情操，通过教育教学这种行为方式影响学生，感染学生，教育学生。那么教育教学中的“正气”应具体体现在哪些方面呢？我认为，“传道授业解惑也”，这个“道”就是正气。课堂上，引导学生理解“道”，走正道，这也是“课标”中三维目标“情感、态度、价值观”的体现。教师要能甘于平淡，忍受寂寞，要坚定不移，要牢牢地守住“一亩三分地”，这样，才能谱写出属于自己的“教育史诗”，才能培养出社会需要的合格人才。
二说“才气”。才气是一个教师内在修养的体现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要树立“终身学习”“以书为友”的思想，通过不断学习、进修夯实自己的基本功，提升驾驭教育教学的能力，要将时间花在对教材、对学生的钻研之上，要对自己的教学行为不断总结和反思，来证明教师的工作不是简单地教学重复，而是一种思维的碰撞和创新。当下的教育形势发生了重大的变化，我们的教师不仅仅是简单的“传道授业解惑也”，更要关注学生的个性发展和成长需求，因此，全方位地充实我们的“才气”尤为重要，这样，我们在课堂教学中才能“游刃有余”。而这种“才气”经过长时间的积淀，你将显得更有学识和智慧，你的学生会更加热爱你，尊敬你。
三说“底气”。底气是说教师在教育教学过程中所拥有的足够的智慧，足以让每一个学生感受到教师心底的那份自信。当我们信心百倍地站在讲台上，无需过多的话语，只要十足的精神气，就能抓住学生的注意力。这份自信让学生沐浴在春风般的惬意中，那鲜活、愉快的感觉给学生以情绪上的影响，学生就会愉快地学，积极地学。
周卫东老师底气主要表现在课堂上精彩智慧的理答。而我认为，底气就像一棵大树，只有根扎得深，才能枝繁叶茂，才能开出芬芳的花朵，才能结出丰硕的果实，才能给人以丰实健康、自信向上的感觉。可我们有的教师就是缺乏这种扎根的底气，在教学中往往只注重形式，而缺乏内在，对教材钻不深、钻不透，在变化的课堂中，可能导致慌不择路的窘境。如在公开教学中，大多数教师按自已的预设以及希望的生成那样顺风顺水地教学，避免节外生枝。然而，课堂生成有很多不确定因素，在师生的互动过程中，学生的年龄、心理、性格、阅历等不同，都有可能导致教师难以预料的生成。此时，缺乏底气的教师，往往就缺少这种教学的机智，不是模糊回避，就是敷衍了事，或是把问题带到课后，因而很难说服学生，让听课者颇有微词。如果此时你有十足的底气，你有灵活的机智，这种意外的生成就可能成为你课堂的亮点。
四说“雅气”。由于时间关系，周卫东老师没有过多的给我们讲解。我认为“雅气”体现在为人的儒雅之上。教师不管怎么说也是个文人，中国文人的儒雅之风我们还是要继承的。不论在哪里都要让人感受到我们身上所散发的浓浓书香味，言行处处透漏出睿智、大气、宽容、博学。教师的儒雅之气，将会给学生带来情感上的享受，做这样教师的学生，处处感到平等、幸福、阳光和甜美。因此，雅气能净化人的心灵，陶冶人的情操，以文明人的形象立于社会之中。然而，教育教学中也不尽其然。有些教师遇到学困生或突发事件时，缺乏理智，易冲动，不是责骂学生，就是动辄体罚。在与家长的交流中，也往往失去冷静，导致家校合作陷于僵局，教师的儒雅之气荡然无存。
当然，教师的气场是带有个性化因素的，气场强大与否，是与自身修养、学识、气质、智慧、性格等密不可分的。当我们静下心来教书，潜下心来育人时就会明白，我们面对的何止是学生，更是社会中的人。但愿我们的教师都能像周老师说的那样，做个有强大气场的教师吧，一起体会教育的温馨和幸福。
（作者单位：安徽省宁国市开发区小学）
所谓气场，简而言之就是指一个人的气质对其周围人产生的影响。具体说就是你的人品、学识、风格、方法、着装等，时时影响着别人，体现出个人独有的“范儿”。周老师在报告中指出：若要做个有气场的老师，必须有四气，即：正气、才气、底气和雅气。今之提笔，也谈谈个人对此“四气”的理解。
一说“正气”。它主要体现在人生观和价值观上。针对教师而言就是用自身的人格魅力和高尚情操，通过教育教学这种行为方式影响学生，感染学生，教育学生。那么教育教学中的“正气”应具体体现在哪些方面呢？我认为，“传道授业解惑也”，这个“道”就是正气。课堂上，引导学生理解“道”，走正道，这也是“课标”中三维目标“情感、态度、价值观”的体现。教师要能甘于平淡，忍受寂寞，要坚定不移，要牢牢地守住“一亩三分地”，这样，才能谱写出属于自己的“教育史诗”，才能培养出社会需要的合格人才。
二说“才气”。才气是一个教师内在修养的体现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要树立“终身学习”“以书为友”的思想，通过不断学习、进修夯实自己的基本功，提升驾驭教育教学的能力，要将时间花在对教材、对学生的钻研之上，要对自己的教学行为不断总结和反思，来证明教师的工作不是简单地教学重复，而是一种思维的碰撞和创新。当下的教育形势发生了重大的变化，我们的教师不仅仅是简单的“传道授业解惑也”，更要关注学生的个性发展和成长需求，因此，全方位地充实我们的“才气”尤为重要，这样，我们在课堂教学中才能“游刃有余”。而这种“才气”经过长时间的积淀，你将显得更有学识和智慧，你的学生会更加热爱你，尊敬你。
三说“底气”。底气是说教师在教育教学过程中所拥有的足够的智慧，足以让每一个学生感受到教师心底的那份自信。当我们信心百倍地站在讲台上，无需过多的话语，只要十足的精神气，就能抓住学生的注意力。这份自信让学生沐浴在春风般的惬意中，那鲜活、愉快的感觉给学生以情绪上的影响，学生就会愉快地学，积极地学。
周卫东老师底气主要表现在课堂上精彩智慧的理答。而我认为，底气就像一棵大树，只有根扎得深，才能枝繁叶茂，才能开出芬芳的花朵，才能结出丰硕的果实，才能给人以丰实健康、自信向上的感觉。可我们有的教师就是缺乏这种扎根的底气，在教学中往往只注重形式，而缺乏内在，对教材钻不深、钻不透，在变化的课堂中，可能导致慌不择路的窘境。如在公开教学中，大多数教师按自已的预设以及希望的生成那样顺风顺水地教学，避免节外生枝。然而，课堂生成有很多不确定因素，在师生的互动过程中，学生的年龄、心理、性格、阅历等不同，都有可能导致教师难以预料的生成。此时，缺乏底气的教师，往往就缺少这种教学的机智，不是模糊回避，就是敷衍了事，或是把问题带到课后，因而很难说服学生，让听课者颇有微词。如果此时你有十足的底气，你有灵活的机智，这种意外的生成就可能成为你课堂的亮点。
四说“雅气”。由于时间关系，周卫东老师没有过多的给我们讲解。我认为“雅气”体现在为人的儒雅之上。教师不管怎么说也是个文人，中国文人的儒雅之风我们还是要继承的。不论在哪里都要让人感受到我们身上所散发的浓浓书香味，言行处处透漏出睿智、大气、宽容、博学。教师的儒雅之气，将会给学生带来情感上的享受，做这样教师的学生，处处感到平等、幸福、阳光和甜美。因此，雅气能净化人的心灵，陶冶人的情操，以文明人的形象立于社会之中。然而，教育教学中也不尽其然。有些教师遇到学困生或突发事件时，缺乏理智，易冲动，不是责骂学生，就是动辄体罚。在与家长的交流中，也往往失去冷静，导致家校合作陷于僵局，教师的儒雅之气荡然无存。
当然，教师的气场是带有个性化因素的，气场强大与否，是与自身修养、学识、气质、智慧、性格等密不可分的。当我们静下心来教书，潜下心来育人时就会明白，我们面对的何止是学生，更是社会中的人。但愿我们的教师都能像周老师说的那样，做个有强大气场的教师吧，一起体会教育的温馨和幸福。
（作者单位：安徽省宁国市开发区小学）