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摘 要：在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的是作文。众所周知，写作文是学生极为头疼的事情，众口皆说作文难写，学生习作时缺乏自信;僵化的训练模式造成学生思路闭塞;生活素材少，无真情实感，自我感觉空洞，以及胸中无点墨、无话可说等苦恼。作为语文教师，如何帮助学生克服害怕作文的心理、树立信心、培养兴趣，就成为我们急需探究的问题。
关键词：写作兴趣;个体差异;海量阅读;反复实践
那么怎样才能提高初中生的写作水平呢？我认为应从以下几个方面进行架构：
一、树立学生写作自信
“自信人生二百年，会当击水三千里”。常言道“世上无难事，只要肯登攀”，“人非生而知之，而是学而知之”，作文是也是这样，世上哪一个作家、诗人 都不是一开始就成为作家、诗人的。为了激发学习兴趣，教师要给予学生写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过展示学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。充分发挥榜样力量，不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处及时给以肯定，帮助学生树立起 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信。
二、激发学生写作兴趣
激发学生的“内驱力”，鼓励学生抒写个人独特的生活经验感受。常言道“兴趣是最好的老师”，作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴 趣才会有动力，才会入迷才会抓住灵感之光，“我手写我口”才能写出好文章。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”的被动局面向“我要写”主观意识的转变。教师在具体的作文训练中，贴近学生实际，标新立异，精心设计极具诗意想象的作文题目，让学生感到兴趣盎然。就能调动他们的写作热情。文学源于生活，引导学生关注现实，让学生回到生活，热爱生活，直抒发其对生活的感受，表达真情实感。“为有源头活水来”，对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。使他们有材料可写、有话可说，有情可诉。鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。
三、尊重学生个体差异
“世间没有相同的两片叶子”，因此，了解学生个体差异，把握他们的心理特征，尽可能地让学生说出的心里话，有感而发，因时因地制宜。七年级，命题要富有情趣，这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级，是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张;九年级，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一 定的思想性、深刻性。根据学生的年龄特点，多开展一些体现童真童趣的活动，把学生带到大自然中去爬山 涉水，沐浴阳光，赏花观月，领学生去参观访问，参加社区活动。引导学生在活动中留意观察景物的声、形、色，领略 自然美和人情美。既愉悦了学生的身心、陶冶了 情操，又使学生掌握了较丰富的第一手材料，作文内容有 了着落。经过这样一个由浅入深、由易到难的 训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时与学生心理的成长保持同步，有科学性。
四、提倡学生海量阅读
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以至江海”。因此要提高学生写作的能力，必须先提高学生的海量阅读能力。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。每个人要积累素材不可能样样亲历，必须学会积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。当今社会瞬息万变，无时无刻不有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，通过思想的碰撞把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。要把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累。
五、引导学生反复实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的 规律，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。只有多写了，写起文章才能得心应手。写作也不例外，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。这样，习作时才不致于杂乱无章，不知所云。这就要求我们平常在阅读教学中有意识地教给学生观察的方法。如引导学生用方位观察、描写的方法对熟悉的场景进行小练笔。让学生认识掌握构段形式的规律，使学生习作时做到言之有序、言之有物，如习作写一处景点，可以引导学生用 描写的方法把自己的所见、所闻按顺序敘述，还可以让学 生大胆展开联想，运用比喻、拟人等手法，从形态、声色等 方面把景物写得形象丰满，富有情趣。
总之，写作是 一种创新，初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，学生主体意识的强化与写作规律的有效渗透是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。师生共同合作是提高作文教学水平与师生共同进步的重要途径。今后要继续探索作文教学的新路子，新方法，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平勇于开拓，敢于奋进。
参考文献
[1] 刘艳丽. 初中语文作文教学之管见[J]. 祖国：建设版，2014.
[2] 陈俊波. 在初中作文教学中培养学生作文兴趣之管见[J]. 成都师范学院学报，2008，24（2）：81-82.
关键词：写作兴趣;个体差异;海量阅读;反复实践
那么怎样才能提高初中生的写作水平呢？我认为应从以下几个方面进行架构：
一、树立学生写作自信
“自信人生二百年，会当击水三千里”。常言道“世上无难事，只要肯登攀”，“人非生而知之，而是学而知之”，作文是也是这样，世上哪一个作家、诗人 都不是一开始就成为作家、诗人的。为了激发学习兴趣，教师要给予学生写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过展示学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。充分发挥榜样力量，不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处及时给以肯定，帮助学生树立起 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信。
二、激发学生写作兴趣
激发学生的“内驱力”，鼓励学生抒写个人独特的生活经验感受。常言道“兴趣是最好的老师”，作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴 趣才会有动力，才会入迷才会抓住灵感之光，“我手写我口”才能写出好文章。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”的被动局面向“我要写”主观意识的转变。教师在具体的作文训练中，贴近学生实际，标新立异，精心设计极具诗意想象的作文题目，让学生感到兴趣盎然。就能调动他们的写作热情。文学源于生活，引导学生关注现实，让学生回到生活，热爱生活，直抒发其对生活的感受，表达真情实感。“为有源头活水来”，对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。使他们有材料可写、有话可说，有情可诉。鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。
三、尊重学生个体差异
“世间没有相同的两片叶子”，因此，了解学生个体差异，把握他们的心理特征，尽可能地让学生说出的心里话，有感而发，因时因地制宜。七年级，命题要富有情趣，这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级，是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张;九年级，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一 定的思想性、深刻性。根据学生的年龄特点，多开展一些体现童真童趣的活动，把学生带到大自然中去爬山 涉水，沐浴阳光，赏花观月，领学生去参观访问，参加社区活动。引导学生在活动中留意观察景物的声、形、色，领略 自然美和人情美。既愉悦了学生的身心、陶冶了 情操，又使学生掌握了较丰富的第一手材料，作文内容有 了着落。经过这样一个由浅入深、由易到难的 训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时与学生心理的成长保持同步，有科学性。
四、提倡学生海量阅读
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以至江海”。因此要提高学生写作的能力，必须先提高学生的海量阅读能力。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。每个人要积累素材不可能样样亲历，必须学会积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。当今社会瞬息万变，无时无刻不有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，通过思想的碰撞把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。要把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累。
五、引导学生反复实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的 规律，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。只有多写了，写起文章才能得心应手。写作也不例外，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。这样，习作时才不致于杂乱无章，不知所云。这就要求我们平常在阅读教学中有意识地教给学生观察的方法。如引导学生用方位观察、描写的方法对熟悉的场景进行小练笔。让学生认识掌握构段形式的规律，使学生习作时做到言之有序、言之有物，如习作写一处景点，可以引导学生用 描写的方法把自己的所见、所闻按顺序敘述，还可以让学 生大胆展开联想，运用比喻、拟人等手法，从形态、声色等 方面把景物写得形象丰满，富有情趣。
总之，写作是 一种创新，初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段，为学生养成好的写作习惯奠定基础，学生主体意识的强化与写作规律的有效渗透是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。师生共同合作是提高作文教学水平与师生共同进步的重要途径。今后要继续探索作文教学的新路子，新方法，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平勇于开拓，敢于奋进。
参考文献
[1] 刘艳丽. 初中语文作文教学之管见[J]. 祖国：建设版，2014.
[2] 陈俊波. 在初中作文教学中培养学生作文兴趣之管见[J]. 成都师范学院学报，2008，24（2）：81-82.