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摘 要：在当前的教育背景下，“灌输式”的教学模式已经不再适用，根据新课标的要求，更加提倡教师对学生的引导式教学。正是由于这样的要求，所以突显出了课堂提问的重要性。因此，本文将以初中物理的教学为例，谈一谈应该怎样在课堂教学中进行有效提问。
关键词：初中物理;课堂提问;教学策略
所谓课堂提问，主要是指将教学内容中的重点知识以问题的形式呈现出来，从而使学生在问题的探索当中实现对知识的理解与掌握。不难理解，通过及时有效的课堂提问，不但可以充分激发学生参与学习活动的积极性，而且可以使教师及时了解学生对知识的掌握程度，从而对教学活动进行调整。因此，在初中物理教学中，教师应根据具体的教学内容以及学生的实际特点进行提问，只有这样，才能使课堂提问的积极作用充分发挥出来，从而使课堂教学的质量得到更好的保障。
一、由浅入深提问
为了发挥出课堂提问的积极作用，教师在进行提问时不能仅仅按照自己的主观意愿，而是应该遵循一定的原则。其中，一个十分基础性的原则就是循序渐进原则。教师应该明白，对于物理这样一门具有一定难度的学科，如果在学生没有牢固基础的情况下就盲目提出一些比较复杂的问题，不但难以促进学生的知识理解，反而会使学生陷入思维误区，甚至会使学生对物理知识产生抵触心理。因此，对于一些比较复杂的问题，教师可以利用恰当的方式对这些问题进行拆分，从而由浅入深地对学生进行提问，以此来使学生对相关内容进行更加充分的理解。
以《浮力》这部分内容的教学为例，如果一开始就问学生“影响浮力的因素有哪些”？那么就目前的知识基础而言，学生是很难作答的。于是，我在教学中对提问的方式进行了灵活的调整。首先，我拿出了一个烧杯，并在烧杯中装入了一定量的水，然后在其中放入了一个鸡蛋，鸡蛋马上就沉下去了。接着，我在水中放入了一些食盐，经过搅拌之后，鸡蛋慢慢浮了上来。我问学生：“同学们，鸡蛋为什么会浮起来呢？”马上有学生回答：“因为鸡蛋受到的浮力增大了”，我继续问：“从刚才的操作来看，鸡蛋受到的浮力为什么会增大呢？”学生思考了一会儿，有学生说：“刚才加入了食盐，盐水的密度要比清水大，所以密度大的液体具有的浮力也会更大”。最终，通过这种由浅入深的提问方式，使学生对浮力其中一个影响因素有了比较准确的认识。
二、联系生活提问
从教学内容来看，物理是一门与实际生活具有紧密联系的学科，生活中的很多现象和事物都蕴含着十分丰富的物理知识。因此，在初中物理教学中，教师在进行提问时可以对生活素材进行深入的挖掘，然后根据生活中的一些实例对提问内容进行有效的设计。这样一来，不但可以使物理知识与学生熟悉的生活内容联系起来，从而增加提问过程的直观性，而且能够使教学过程变得更加具有趣味性，从而有效激发学生的学习热情。毋庸置疑，这对于课堂提问有效性的提升具有十分重要的意义。
在《摩擦力》这部分内容中，一个十分重要的知识点就是影响摩擦力大小的因素。为了使学生对这一知识点有更加直观的理解，我在进行课堂提问时将教学内容与学生比較熟悉的一些生活场景联系了起来。我对学生说：“同学们，冬天下完雪之后路面会非常滑，所以不管是步行出门还是驾车出门的时候，人们都会采取一些防滑措施，那同学们思考一下，为什么下完雪之后步行出门的时候人们会更换一双鞋底花纹比较多的鞋子呢？为什么在积雪路面上行车的时候司机会在轮胎上安装防滑链，有时还会在车厢当中放入一些比较重的物体呢？”最终，通过生活化的提问方式，使接触面正压力和接触面粗糙程度这两个影响摩擦力大小的因素，以学生比较熟悉的方式呈现了出来，从而有效促进了学生对这一知识点的探索。
三、分层实施提问
在成长与发展的过程中，学生会逐渐在各个方面出现较为明显的差异，而学习能力的差异就是其中一个重要表现。因此，在初中物理教学中，教师在进行课堂提问时同样应该充分了解和尊重学生的实际情况，并以此为基础进行差异化的提问，这样一来，可以使问题更加适用于不同学生的真实水平，从而使不同情况的学生都能够取得一定的进步。
在《电压》这部分内容的教学中，我在进行课堂提问时采用了差异化的提问策略。对于学习能力暂时落后的学生，我在提问时侧重于学生对电压的概念、电压的作用、基本电压值等一些基础知识的理解。而对于学习能力较强的学生，我在提问时则会着重引导学生学习电压的计算、设计用电压表测量电压的电路图等方面的知识。最终，通过这种分层的提问策略，有效增强了问题的适用性，从而对大部分学生都进行了比较有效的引导。
总结来说，在当前的初中物理教学中，课堂提问是一种十分重要的教学策略，也是一个十分重要的教学环节。因此，教师应熟练掌握进行课堂提问的有效方法，并优化和完善每一提问环节，只有这样，才能不断促进学生物理学习能力的提升。
参考文献
[1] 王志拥.浅谈初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对措施[J].考试周刊，2019，（50）：162.
[2] 吴小平.课堂提问在初中物理教学中应用现状研究[J].文渊（中学版），2019，（1）：386.
关键词：初中物理;课堂提问;教学策略
所谓课堂提问，主要是指将教学内容中的重点知识以问题的形式呈现出来，从而使学生在问题的探索当中实现对知识的理解与掌握。不难理解，通过及时有效的课堂提问，不但可以充分激发学生参与学习活动的积极性，而且可以使教师及时了解学生对知识的掌握程度，从而对教学活动进行调整。因此，在初中物理教学中，教师应根据具体的教学内容以及学生的实际特点进行提问，只有这样，才能使课堂提问的积极作用充分发挥出来，从而使课堂教学的质量得到更好的保障。
一、由浅入深提问
为了发挥出课堂提问的积极作用，教师在进行提问时不能仅仅按照自己的主观意愿，而是应该遵循一定的原则。其中，一个十分基础性的原则就是循序渐进原则。教师应该明白，对于物理这样一门具有一定难度的学科，如果在学生没有牢固基础的情况下就盲目提出一些比较复杂的问题，不但难以促进学生的知识理解，反而会使学生陷入思维误区，甚至会使学生对物理知识产生抵触心理。因此，对于一些比较复杂的问题，教师可以利用恰当的方式对这些问题进行拆分，从而由浅入深地对学生进行提问，以此来使学生对相关内容进行更加充分的理解。
以《浮力》这部分内容的教学为例，如果一开始就问学生“影响浮力的因素有哪些”？那么就目前的知识基础而言，学生是很难作答的。于是，我在教学中对提问的方式进行了灵活的调整。首先，我拿出了一个烧杯，并在烧杯中装入了一定量的水，然后在其中放入了一个鸡蛋，鸡蛋马上就沉下去了。接着，我在水中放入了一些食盐，经过搅拌之后，鸡蛋慢慢浮了上来。我问学生：“同学们，鸡蛋为什么会浮起来呢？”马上有学生回答：“因为鸡蛋受到的浮力增大了”，我继续问：“从刚才的操作来看，鸡蛋受到的浮力为什么会增大呢？”学生思考了一会儿，有学生说：“刚才加入了食盐，盐水的密度要比清水大，所以密度大的液体具有的浮力也会更大”。最终，通过这种由浅入深的提问方式，使学生对浮力其中一个影响因素有了比较准确的认识。
二、联系生活提问
从教学内容来看，物理是一门与实际生活具有紧密联系的学科，生活中的很多现象和事物都蕴含着十分丰富的物理知识。因此，在初中物理教学中，教师在进行提问时可以对生活素材进行深入的挖掘，然后根据生活中的一些实例对提问内容进行有效的设计。这样一来，不但可以使物理知识与学生熟悉的生活内容联系起来，从而增加提问过程的直观性，而且能够使教学过程变得更加具有趣味性，从而有效激发学生的学习热情。毋庸置疑，这对于课堂提问有效性的提升具有十分重要的意义。
在《摩擦力》这部分内容中，一个十分重要的知识点就是影响摩擦力大小的因素。为了使学生对这一知识点有更加直观的理解，我在进行课堂提问时将教学内容与学生比較熟悉的一些生活场景联系了起来。我对学生说：“同学们，冬天下完雪之后路面会非常滑，所以不管是步行出门还是驾车出门的时候，人们都会采取一些防滑措施，那同学们思考一下，为什么下完雪之后步行出门的时候人们会更换一双鞋底花纹比较多的鞋子呢？为什么在积雪路面上行车的时候司机会在轮胎上安装防滑链，有时还会在车厢当中放入一些比较重的物体呢？”最终，通过生活化的提问方式，使接触面正压力和接触面粗糙程度这两个影响摩擦力大小的因素，以学生比较熟悉的方式呈现了出来，从而有效促进了学生对这一知识点的探索。
三、分层实施提问
在成长与发展的过程中，学生会逐渐在各个方面出现较为明显的差异，而学习能力的差异就是其中一个重要表现。因此，在初中物理教学中，教师在进行课堂提问时同样应该充分了解和尊重学生的实际情况，并以此为基础进行差异化的提问，这样一来，可以使问题更加适用于不同学生的真实水平，从而使不同情况的学生都能够取得一定的进步。
在《电压》这部分内容的教学中，我在进行课堂提问时采用了差异化的提问策略。对于学习能力暂时落后的学生，我在提问时侧重于学生对电压的概念、电压的作用、基本电压值等一些基础知识的理解。而对于学习能力较强的学生，我在提问时则会着重引导学生学习电压的计算、设计用电压表测量电压的电路图等方面的知识。最终，通过这种分层的提问策略，有效增强了问题的适用性，从而对大部分学生都进行了比较有效的引导。
总结来说，在当前的初中物理教学中，课堂提问是一种十分重要的教学策略，也是一个十分重要的教学环节。因此，教师应熟练掌握进行课堂提问的有效方法，并优化和完善每一提问环节，只有这样，才能不断促进学生物理学习能力的提升。
参考文献
[1] 王志拥.浅谈初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对措施[J].考试周刊，2019，（50）：162.
[2] 吴小平.课堂提问在初中物理教学中应用现状研究[J].文渊（中学版），2019，（1）：386.