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八月中旬，就接到通知，这学期中楼维修，所有多媒体停用，请各位老师提前备课。这下，我们这些平时多用多媒体的老师怨声载道，又回到粉笔头时代了。随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，如今，许多语文教师都运用课件来辅助教学。特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲文章这“第一锤”，容易将学生带入积极的思维状态。突然，家中小侄儿背诵的“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”传入我的耳中，引起了我的思考，多媒体教学对于农村中学的我，真的那么好吗？
下面我们一起来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学使语文课堂更加生动形象
（1）在课程导入方面
俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。如，《鲁提辖拳打镇关西》一文的情境导入，我选择了一组情态各异的鲁智深的肖像画，有憨态可拘的葫芦雕刻画，有大义凛然的重彩卡通画，有怒目圆睁的京剧脸谱，也有来自小说的插图和电视剧中的剧照。然后将这几幅画以不同的动画放映方式组成“连环画”，再同时播放刘欢主唱的《水浒传》主题曲《好汉歌》。这个导入就“导”得有声有色有情，置身这样的情境，学习兴趣倍增，初步感知了小说中的人物形象。
（2）在课程重难点理解中
导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥的讲解，或者煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。此时可通过呈现多媒体而刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育，进而获得最佳的学习效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活与我们学生的实际生活相距甚远。为了让学生理解课文内容，我再制作本文的多媒体课件时，重点放在了通过朗读品位语言，体会感情上。因为本文语言的精彩是其最大的亮点，长短句结合，不同形式排比的组合，使得本文语言犹如那“隆隆的”鼓声一样节奏鲜明，激昂有力。在制作时，我把这篇课文的朗读分成了三个部分，配画配乐。教学时，先让学生闭目侧耳聆听其声情并茂的朗读，然后再睁眼看课件仿读，与课件对话。学生情绪激昂，自然而然会理解和把握此文的感情基调——热烈奔放，充满激情。如果一味对着课本朗读体会，学生的情绪会很快陷入低谷。果戈里曾经说“朗读需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”
（3）在拓展延伸中
在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，开放语文课堂教学，将更多的时间交给学生，让学生自己去搜索，去观察，去思考，去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动，活泼。
2.多媒体教学提高了教学效率
随着知识的不断更新，多媒体教育技术融入教育，能形成一种良好的教学关系，使以往封闭式教育变为开放式教育，将被动学习变为主动学习，能真正体现学生的认知主体作用，提高学习效率。这也符合当前新课改的要求。现代教育改革要求教师从以单纯传授知识为主变为以设计教学为主，从讲授者变为启发帮助者，引导他们而非塑造他们，要求学生从单纯、被动地接受知识转变为自我学习、自我发现。
所以，多媒体教学对农村语文教学是有很多好处的。但是，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。多媒体运用多了，我们也难免进入了误区。
二、多媒体教学的弊端
1.忽视了对学生的全面评价
每个人都有自己的优势与不足，比如有的学生语言表达能力很强，读课文读得很流畅；有的同学很会构思，写作才能很出众；有的同学擅长书法，写得一手好字……但多媒体叫许忽视了对学生的全面展示，有可能会影但响学生优势的发挥，影响学生学习所带来的自豪感的展现。
2.不讲求实效
多媒体课件很大程度地满足了学生的各种感官需求，迎合了身处读书时代的学生们的阅读习惯，激发了学生对这种课程的兴趣，那么就造成了多教师便在这一方面大做文章，在课件中收集了大量视频声音图片，在课堂上充分运用，因此内容空洞，形式花俏的课件屡见不鲜，课堂教学成了教师展示制作课件才能的舞台，学生成为了一个多媒体课件的观众。甚至有一些老师本末倒置，出现了公开课才使用多媒体的情况，为使用多媒体而使用多媒体的误区。
3.学生的阅读能力与写作能力受到影响，多媒体教学削弱了学生对语言本身的品味、涵泳和陶冶
语文毕竟是一门语言课，课堂重点应是语言的品味和意义的体会。而多媒体缺乏传统教学中师生对语言的仔细品位，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考，影响与制约了学生对语感能力的训练。用多媒体，很容易限制学生的主动性。课堂时间是极其有限的，如若处理不好，就容易顾此失彼，舍本逐末，失去了语文教学本该有的韵味，这确是教学的大忌。
然而，多媒体技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大的调动了学生学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。那么如何将多媒体合理有效的运用，是我们每一位教师应努力的方向，对每一位教师提出了更多更高的要求。我们只有大胆创新，不断提高自我，用发展的眼光，才能接受信息社会的挑战。
（作者单位：江苏省南京市六合区新篁中学）
下面我们一起来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学使语文课堂更加生动形象
（1）在课程导入方面
俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。如，《鲁提辖拳打镇关西》一文的情境导入，我选择了一组情态各异的鲁智深的肖像画，有憨态可拘的葫芦雕刻画，有大义凛然的重彩卡通画，有怒目圆睁的京剧脸谱，也有来自小说的插图和电视剧中的剧照。然后将这几幅画以不同的动画放映方式组成“连环画”，再同时播放刘欢主唱的《水浒传》主题曲《好汉歌》。这个导入就“导”得有声有色有情，置身这样的情境，学习兴趣倍增，初步感知了小说中的人物形象。
（2）在课程重难点理解中
导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥的讲解，或者煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。此时可通过呈现多媒体而刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育，进而获得最佳的学习效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活与我们学生的实际生活相距甚远。为了让学生理解课文内容，我再制作本文的多媒体课件时，重点放在了通过朗读品位语言，体会感情上。因为本文语言的精彩是其最大的亮点，长短句结合，不同形式排比的组合，使得本文语言犹如那“隆隆的”鼓声一样节奏鲜明，激昂有力。在制作时，我把这篇课文的朗读分成了三个部分，配画配乐。教学时，先让学生闭目侧耳聆听其声情并茂的朗读，然后再睁眼看课件仿读，与课件对话。学生情绪激昂，自然而然会理解和把握此文的感情基调——热烈奔放，充满激情。如果一味对着课本朗读体会，学生的情绪会很快陷入低谷。果戈里曾经说“朗读需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”
（3）在拓展延伸中
在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，开放语文课堂教学，将更多的时间交给学生，让学生自己去搜索，去观察，去思考，去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动，活泼。
2.多媒体教学提高了教学效率
随着知识的不断更新，多媒体教育技术融入教育，能形成一种良好的教学关系，使以往封闭式教育变为开放式教育，将被动学习变为主动学习，能真正体现学生的认知主体作用，提高学习效率。这也符合当前新课改的要求。现代教育改革要求教师从以单纯传授知识为主变为以设计教学为主，从讲授者变为启发帮助者，引导他们而非塑造他们，要求学生从单纯、被动地接受知识转变为自我学习、自我发现。
所以，多媒体教学对农村语文教学是有很多好处的。但是，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。多媒体运用多了，我们也难免进入了误区。
二、多媒体教学的弊端
1.忽视了对学生的全面评价
每个人都有自己的优势与不足，比如有的学生语言表达能力很强，读课文读得很流畅；有的同学很会构思，写作才能很出众；有的同学擅长书法，写得一手好字……但多媒体叫许忽视了对学生的全面展示，有可能会影但响学生优势的发挥，影响学生学习所带来的自豪感的展现。
2.不讲求实效
多媒体课件很大程度地满足了学生的各种感官需求，迎合了身处读书时代的学生们的阅读习惯，激发了学生对这种课程的兴趣，那么就造成了多教师便在这一方面大做文章，在课件中收集了大量视频声音图片，在课堂上充分运用，因此内容空洞，形式花俏的课件屡见不鲜，课堂教学成了教师展示制作课件才能的舞台，学生成为了一个多媒体课件的观众。甚至有一些老师本末倒置，出现了公开课才使用多媒体的情况，为使用多媒体而使用多媒体的误区。
3.学生的阅读能力与写作能力受到影响，多媒体教学削弱了学生对语言本身的品味、涵泳和陶冶
语文毕竟是一门语言课，课堂重点应是语言的品味和意义的体会。而多媒体缺乏传统教学中师生对语言的仔细品位，更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考，影响与制约了学生对语感能力的训练。用多媒体，很容易限制学生的主动性。课堂时间是极其有限的，如若处理不好，就容易顾此失彼，舍本逐末，失去了语文教学本该有的韵味，这确是教学的大忌。
然而，多媒体技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大的调动了学生学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。那么如何将多媒体合理有效的运用，是我们每一位教师应努力的方向，对每一位教师提出了更多更高的要求。我们只有大胆创新，不断提高自我，用发展的眼光，才能接受信息社会的挑战。
（作者单位：江苏省南京市六合区新篁中学）