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新课标下的教学注重一个字“新”，其新主要表现在教学方式上，即改变传统的以教师教授为主，转变为以学生的发展为主，在知识的传授上以教师讲解为辅，以学生在学习中的全面发展，培养各方面能力为主。新课标下的思想品德教学需要改变传统的教学方式，促进学生的全面发展。
在现实的思想品德教学中，不可否认的是还存在着许多问题。一是对教师布置的作业的不重视。在学生看来思想品德学科记忆知识点太多，作业枯燥无味，思想品德学科的作业在学生看来很无聊，通常做了之后并不能给自身带来成就感。学生认为作业无聊更多的体现在自身对知识理解的不足，做起来效率不高。学生对教师布置作业不重视表现在对待作业不认真，每次都将思想品德学科的作业排在后面，或者直接不做思想品德学科的作业，或者是将作业在思想品德课堂上完成，上课不认真听讲。二是其它学科的影响，对思想品德学科认识不足。学生在学习过程中，需要学习的科目较多，时间的分配上显得较为凌乱，而其它学科的影响，使对思想品德学科认识不足是其中的一个因素，在其它学科的教师的讲解中，思想品德学科显得可有可无，使学生对于思想品德学科认识不足，将时间大部分分配给了语数外，忽略了对思想品德学科的学习。
学生在学习思想品德学科时，出现的问题主要有这几个，而针对这几个问题有以下几个解决的方法：
一、培养学生对思想品德学科的兴趣，从观念上转变
兴趣是最好的老师，这一句话是我们经常可以听到的，在思想品德学科的学习上，首先要转变学生对于思想品德学科的态度，学生只有在观念上重新认识到了，才会在行动上扭转过来，否则学生在错误的认知下将无法较好的进行思想品德教学。在教学过程中，要多向学生传授相应的认识，让学生认识到思想品德学科的重要性，其次才是培养学生对思想品德学科的兴趣。
1.在导入方式上要进行精心设计。对于以复习上一节课知识点的导入方式，学生普遍兴趣不大，如我在讲解哲学的知识中的导入是：通过第五课的学习，我们懂得了主观能动性是人区别于物的特点，它表现在人们认识世界和改造世界的能力和活动，以及在这些活动中所具有的精神状态，而人的主观能动性的发挥往往受到客观和主观因素的影响，特别是主观因素，其中价值观的影响最为重要，而要正确发挥主观能动性，就需要树立正确的价值观。什么是价值观？什么是正确的价值观？为什么要坚持正确的价值观？我们将在第六课与大家共同讨论这个问题。对于这样的导入，学生的兴趣普遍较低。而当我转变为以名人事迹为导入方式，如以丛飞的事迹来讲述价值，引出课堂，学生的兴趣一下子就来了。所以说，思想品德课堂的导入要精心设计。
2.课堂理论联系实际：在思想品德教学中，将思想品德课堂的知识联系生活，拉近思想品德知识与学生的距离，给学生带来亲切感、轻松感，更好的融入课堂。如在讲解哲学知识联系的普遍性时，举例我与某某知名人物的联系，从而更好的展开话题，果然，在这样的大背景下，学生显得更加乐意融入课堂，相反的话，学生则是埋头自己做自己的事。
二、教师引导学生归纳总结，促进知识的记忆
学生在思想品德的学习中，普遍不知道怎样记忆思想品德学科的知识。与其说学生讨厌思想品德学科，不如说学生讨厌背诵思想品德的知识点，在此基础上，教师应该引导学生归纳总结，形成自身的知识记忆方法，同时培养学生归纳总结的能力。对相应的答题模式的总结，给学生带来一种思想品德学科学起来很简单的感觉，如：（1）政府（国家）这样做的思想品德学依据。在《思想品德生活》里面命题，凡是要求回答：政府（国家）这样做的思想品德学依据是什么？都要从以下知识点去考虑：①我国的国家性质;②我国的国家职能;③我国国家机构应该坚持的原则;④国家这样做的意义。（2）政府（国家）这样做的经济学依据在《经济生活》里面命题，凡是要求回答：政府（国家）这样做的经济学依据是什么？都要从以下知识点去考虑：①社会主义的本质;②社会主义的生产目的;③社会主义的根本任务;④社会主义市场经济的根本目标;⑤市场在资源配置上起基础性作用，但是有弱点和缺陷，需要国家的宏观调控;⑥国家宏观调控主要运用经济（财政政策、货币政策）、法律和必要的行政手段;⑦国家这样做的经济意义。
在现实的思想品德教学中，不可否认的是还存在着许多问题。一是对教师布置的作业的不重视。在学生看来思想品德学科记忆知识点太多，作业枯燥无味，思想品德学科的作业在学生看来很无聊，通常做了之后并不能给自身带来成就感。学生认为作业无聊更多的体现在自身对知识理解的不足，做起来效率不高。学生对教师布置作业不重视表现在对待作业不认真，每次都将思想品德学科的作业排在后面，或者直接不做思想品德学科的作业，或者是将作业在思想品德课堂上完成，上课不认真听讲。二是其它学科的影响，对思想品德学科认识不足。学生在学习过程中，需要学习的科目较多，时间的分配上显得较为凌乱，而其它学科的影响，使对思想品德学科认识不足是其中的一个因素，在其它学科的教师的讲解中，思想品德学科显得可有可无，使学生对于思想品德学科认识不足，将时间大部分分配给了语数外，忽略了对思想品德学科的学习。
学生在学习思想品德学科时，出现的问题主要有这几个，而针对这几个问题有以下几个解决的方法：
一、培养学生对思想品德学科的兴趣，从观念上转变
兴趣是最好的老师，这一句话是我们经常可以听到的，在思想品德学科的学习上，首先要转变学生对于思想品德学科的态度，学生只有在观念上重新认识到了，才会在行动上扭转过来，否则学生在错误的认知下将无法较好的进行思想品德教学。在教学过程中，要多向学生传授相应的认识，让学生认识到思想品德学科的重要性，其次才是培养学生对思想品德学科的兴趣。
1.在导入方式上要进行精心设计。对于以复习上一节课知识点的导入方式，学生普遍兴趣不大，如我在讲解哲学的知识中的导入是：通过第五课的学习，我们懂得了主观能动性是人区别于物的特点，它表现在人们认识世界和改造世界的能力和活动，以及在这些活动中所具有的精神状态，而人的主观能动性的发挥往往受到客观和主观因素的影响，特别是主观因素，其中价值观的影响最为重要，而要正确发挥主观能动性，就需要树立正确的价值观。什么是价值观？什么是正确的价值观？为什么要坚持正确的价值观？我们将在第六课与大家共同讨论这个问题。对于这样的导入，学生的兴趣普遍较低。而当我转变为以名人事迹为导入方式，如以丛飞的事迹来讲述价值，引出课堂，学生的兴趣一下子就来了。所以说，思想品德课堂的导入要精心设计。
2.课堂理论联系实际：在思想品德教学中，将思想品德课堂的知识联系生活，拉近思想品德知识与学生的距离，给学生带来亲切感、轻松感，更好的融入课堂。如在讲解哲学知识联系的普遍性时，举例我与某某知名人物的联系，从而更好的展开话题，果然，在这样的大背景下，学生显得更加乐意融入课堂，相反的话，学生则是埋头自己做自己的事。
二、教师引导学生归纳总结，促进知识的记忆
学生在思想品德的学习中，普遍不知道怎样记忆思想品德学科的知识。与其说学生讨厌思想品德学科，不如说学生讨厌背诵思想品德的知识点，在此基础上，教师应该引导学生归纳总结，形成自身的知识记忆方法，同时培养学生归纳总结的能力。对相应的答题模式的总结，给学生带来一种思想品德学科学起来很简单的感觉，如：（1）政府（国家）这样做的思想品德学依据。在《思想品德生活》里面命题，凡是要求回答：政府（国家）这样做的思想品德学依据是什么？都要从以下知识点去考虑：①我国的国家性质;②我国的国家职能;③我国国家机构应该坚持的原则;④国家这样做的意义。（2）政府（国家）这样做的经济学依据在《经济生活》里面命题，凡是要求回答：政府（国家）这样做的经济学依据是什么？都要从以下知识点去考虑：①社会主义的本质;②社会主义的生产目的;③社会主义的根本任务;④社会主义市场经济的根本目标;⑤市场在资源配置上起基础性作用，但是有弱点和缺陷，需要国家的宏观调控;⑥国家宏观调控主要运用经济（财政政策、货币政策）、法律和必要的行政手段;⑦国家这样做的经济意义。