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摘 要：小学阶段作为小学生学习的基本教育启蒙期，在对小学生后期发展上有着重要的意义，该时期是培养小学生学习兴趣，夯实写作基本的重要基础阶段，因此在小学语文的教育教学中首要的目标就是要培养和锻炼小学生的观察学习能力，调动起小学生的表达欲望，同时教给学生怎样来应用文字更好的表达出自己的思想和认识，在此基础上促进学生语文综合素养的提升。
关键词：小学语文;指导教学;看图写话
一、看图写话的意义
新课标对二年级的语文教学写话目标做出了规定，提出了对小学生写话能力培养的意义。看图写话的教学能够让低年龄阶段的学生爱上写话，习惯用语言来表达自己的认识。看图写话的教学降低了小学生在写作起始阶段的学习难度，也为后续写作目标打下基础。新课标中对于小学生写作的教学目标是要让小学生能够运用汉字来具体明确、流畅的表达自己的想法，能够根据日常需求来应用一些常见的表达方式写作。【1】基于这一目标我们进行看图写话的教学指导具有以下意义：第一，激发学生对写作的兴趣。看图写话一般是给出学生几张图片，让学生根据自己的联想进行写作的丰富，为学生提供了丰富的创造空间，满足了学生的创作需求，这种训练方式更容易激发学生对写话的兴趣;第二，促进识字和阅读教学。看图写话是一种动态的语言学习运用过程，在这种过程中学生将图画联系在一起，形成具有动态关系的句子，完成对字词的理解和使用，在看图写话中学习了写话的方式，也加强了文字理解和运用;第三，为写作打下基础。新课标教学中对于小学阶段的写作要求分为了三个阶段，不同的阶段下有不同的写作要求，其中二年级的写作阶段称为写话，看图写话的教学即为低年级阶段写作训练的教学方式，也是写作教学的基础。【1】
二、看图写话的有效指导策略
1.培养小学生看图写话的兴趣
第一，提供形式多样的图片。看图写话中图片是基础，写话都是围绕着图片开展的，因此图片对于小学生写话的影响非常大。在实际的教学中，教师要能够利用多种途径来搜寻各样类型的图片资料，丰富小学生写话的主题。图片资源的获取渠道有三种方式，其一通过网络资源，搜索一些学生喜闻乐见的图片，刺激学生的写话热情，激发他们的创作兴趣;其二通过学校生活来发掘图片，利用学生对于学校的熟悉度，指导他们留心观察和感受体验参加一些校内外活动的感受，引发他们表达的需求和欲望。教师的教学就是根据学生的学习生活来创作图片，引发延伸出曾经的一些场景，讓学生根据这些场景记录下自己当时的内心感受，这样的看图写话教学活跃了学生的思维，同时也抒发了学生的情感;其三，在课外读物中发掘图片，教师能够从学生感兴趣的阅读书目中挑选展示一些人物形象和画面等，在学生喜爱这本书的基础上调动起他们倾诉的欲望，充分的表达自己的写话感想。
第二，注重评价的力量。评价的功能和力量是巨大的，小学语文教学中评价并不完全是为了实现教学的目标，还包括激励和改进教学等目的。因此在看图写话教学中我们要主动评价的方式，不应以分数来束缚和影响学生，也不应该单以成绩来评价学生的学习。教师的评价要多元化，以自我评价、教师评价、学生互评相结合的方式来实施评价。【2】在实际的看图写话教学中，教师要注重学生主观性的发挥，在学生完成写话后，教师可以通过让同桌互评或者小组互评的方式来选出较好的文章，之后再以小组的形式推荐到班级中进行朗读学习，之后再由其他小学的成员对其进行评价。这种方式能够很好的调动学生的参与度，通过评价也会有效的提升学生看图写话的能力。
2.指导学生观察图片的方法
看图写话教学中图片是基础，学生在仔细观察、认识了解图片的基础上才能够将写话做好，因此教师在指导学生看图写话中要教给学生怎样有条理、有目的、有计划的观察图片。图片的观察要掌握以下四个方面：
第一，整体详细的观察图片。在看图写话中，教师首先要引导学生对于图片进行整体的观察，了解图片整体表达的意思，然后再详细的剖析图片的细节部分。例如在下面图片中，教师在实际教学中先让学生整体观察图片，清楚图片中的意思表达，之后再让学生观察细节，了解图中人物的身份、性别等，观察图片中的环境，他们在做什么等，这样的图片观察才能够仔细完整。
第二，观察要有序。要按照一定的顺序对图片进行观察，做到不遗漏任何一个细节。在图片的顺序观察中，以从上到下、从左到右，反复进行的方式来观察。
第三，对比观察找不同。看图写话有一副图片和多幅图片，面对多幅图片，教师要指导学生联系图片之间的关系，对比前后图片之间的变化，将这种变化串联成一个故事的发展。
3.循序渐进训练写话
第一，从看图到说话。二年级的学生在语言使用上缺乏逻辑性，如果一开始就让学生看图写话会增加学生的学习难度，出现句子不通、词汇滥用等现象，因此在看图写话前，我们要指导学生先学会用口头语言来表达自己对图画的理解，整理语言的运用，加强语言使用的逻辑性。在实际指导过程中，教师可以通过小组的形式先让学生对图片进行关键词的列式，找出自己的关键词后在小组内将自己的关键词串联成句子对图片进行描述。此外，教师还可以运用游戏的方式，为一个学生展示相似的几张图片，然后让这名学生选出其中一幅对其他同学进行描述，再由其他同学找出该幅图片。
第二，从说话到写话。说话是训练方式，写话才是教学目的，在说话之后，学生要能够将这些话写出来。看图写话中要让学生了解图片是基础，要从整体上把握图片，首先要指导学生根据图片先在稿纸上写出图片的大意，将自己想要说的话写下来，构成写话的主要架构。其次口头上的语言表达并不完全适合写作的要求，在将说的话写下来后，仔细的对比图片和写话之间的差异，观察图片的细节，包括环境、动作、画面、外形等，丰富写话的内容，从细节处对图片进行描述。最后，发挥出想象的作用，让句子变胖，丰盈充实起来，让原本贫乏描述的句子变得生动具体。
参考文献
[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].化京师范大学出版集团北京师范大学出版社，2011.8.
[2] 汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版杜，178.
关键词：小学语文;指导教学;看图写话
一、看图写话的意义
新课标对二年级的语文教学写话目标做出了规定，提出了对小学生写话能力培养的意义。看图写话的教学能够让低年龄阶段的学生爱上写话，习惯用语言来表达自己的认识。看图写话的教学降低了小学生在写作起始阶段的学习难度，也为后续写作目标打下基础。新课标中对于小学生写作的教学目标是要让小学生能够运用汉字来具体明确、流畅的表达自己的想法，能够根据日常需求来应用一些常见的表达方式写作。【1】基于这一目标我们进行看图写话的教学指导具有以下意义：第一，激发学生对写作的兴趣。看图写话一般是给出学生几张图片，让学生根据自己的联想进行写作的丰富，为学生提供了丰富的创造空间，满足了学生的创作需求，这种训练方式更容易激发学生对写话的兴趣;第二，促进识字和阅读教学。看图写话是一种动态的语言学习运用过程，在这种过程中学生将图画联系在一起，形成具有动态关系的句子，完成对字词的理解和使用，在看图写话中学习了写话的方式，也加强了文字理解和运用;第三，为写作打下基础。新课标教学中对于小学阶段的写作要求分为了三个阶段，不同的阶段下有不同的写作要求，其中二年级的写作阶段称为写话，看图写话的教学即为低年级阶段写作训练的教学方式，也是写作教学的基础。【1】
二、看图写话的有效指导策略
1.培养小学生看图写话的兴趣
第一，提供形式多样的图片。看图写话中图片是基础，写话都是围绕着图片开展的，因此图片对于小学生写话的影响非常大。在实际的教学中，教师要能够利用多种途径来搜寻各样类型的图片资料，丰富小学生写话的主题。图片资源的获取渠道有三种方式，其一通过网络资源，搜索一些学生喜闻乐见的图片，刺激学生的写话热情，激发他们的创作兴趣;其二通过学校生活来发掘图片，利用学生对于学校的熟悉度，指导他们留心观察和感受体验参加一些校内外活动的感受，引发他们表达的需求和欲望。教师的教学就是根据学生的学习生活来创作图片，引发延伸出曾经的一些场景，讓学生根据这些场景记录下自己当时的内心感受，这样的看图写话教学活跃了学生的思维，同时也抒发了学生的情感;其三，在课外读物中发掘图片，教师能够从学生感兴趣的阅读书目中挑选展示一些人物形象和画面等，在学生喜爱这本书的基础上调动起他们倾诉的欲望，充分的表达自己的写话感想。
第二，注重评价的力量。评价的功能和力量是巨大的，小学语文教学中评价并不完全是为了实现教学的目标，还包括激励和改进教学等目的。因此在看图写话教学中我们要主动评价的方式，不应以分数来束缚和影响学生，也不应该单以成绩来评价学生的学习。教师的评价要多元化，以自我评价、教师评价、学生互评相结合的方式来实施评价。【2】在实际的看图写话教学中，教师要注重学生主观性的发挥，在学生完成写话后，教师可以通过让同桌互评或者小组互评的方式来选出较好的文章，之后再以小组的形式推荐到班级中进行朗读学习，之后再由其他小学的成员对其进行评价。这种方式能够很好的调动学生的参与度，通过评价也会有效的提升学生看图写话的能力。
2.指导学生观察图片的方法
看图写话教学中图片是基础，学生在仔细观察、认识了解图片的基础上才能够将写话做好，因此教师在指导学生看图写话中要教给学生怎样有条理、有目的、有计划的观察图片。图片的观察要掌握以下四个方面：
第一，整体详细的观察图片。在看图写话中，教师首先要引导学生对于图片进行整体的观察，了解图片整体表达的意思，然后再详细的剖析图片的细节部分。例如在下面图片中，教师在实际教学中先让学生整体观察图片，清楚图片中的意思表达，之后再让学生观察细节，了解图中人物的身份、性别等，观察图片中的环境，他们在做什么等，这样的图片观察才能够仔细完整。
第二，观察要有序。要按照一定的顺序对图片进行观察，做到不遗漏任何一个细节。在图片的顺序观察中，以从上到下、从左到右，反复进行的方式来观察。
第三，对比观察找不同。看图写话有一副图片和多幅图片，面对多幅图片，教师要指导学生联系图片之间的关系，对比前后图片之间的变化，将这种变化串联成一个故事的发展。
3.循序渐进训练写话
第一，从看图到说话。二年级的学生在语言使用上缺乏逻辑性，如果一开始就让学生看图写话会增加学生的学习难度，出现句子不通、词汇滥用等现象，因此在看图写话前，我们要指导学生先学会用口头语言来表达自己对图画的理解，整理语言的运用，加强语言使用的逻辑性。在实际指导过程中，教师可以通过小组的形式先让学生对图片进行关键词的列式，找出自己的关键词后在小组内将自己的关键词串联成句子对图片进行描述。此外，教师还可以运用游戏的方式，为一个学生展示相似的几张图片，然后让这名学生选出其中一幅对其他同学进行描述，再由其他同学找出该幅图片。
第二，从说话到写话。说话是训练方式，写话才是教学目的，在说话之后，学生要能够将这些话写出来。看图写话中要让学生了解图片是基础，要从整体上把握图片，首先要指导学生根据图片先在稿纸上写出图片的大意，将自己想要说的话写下来，构成写话的主要架构。其次口头上的语言表达并不完全适合写作的要求，在将说的话写下来后，仔细的对比图片和写话之间的差异，观察图片的细节，包括环境、动作、画面、外形等，丰富写话的内容，从细节处对图片进行描述。最后，发挥出想象的作用，让句子变胖，丰盈充实起来，让原本贫乏描述的句子变得生动具体。
参考文献
[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].化京师范大学出版集团北京师范大学出版社，2011.8.
[2] 汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版杜，178.