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【摘要】随着经济全球化的步伐不断加快，英语对于学生今后的成长有着巨大的影响。基于核心素养的高中英语阅读教学小组合作学习模式的应用，符合学生的性格特点，让学生在学习英语知识的同时提升阅读能力。本文就核心素养导向下高中英语阅读教学中小组合作学习的应用进行探讨，希望对广大同行有所帮助。
【关键词】核心素养;高中英语;小组合作
【作者简介】潘妙婵，广东省云浮市云浮中学。
教师要完整地理解高中阶段英语教学的价值，通过课堂教学，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并要促进学生把课堂学习的知识运用到实际生活中，实现知识迁移，在教学过程中注重学生核心素养的培养，进而实现高中英语教学的创新与发展。
一、核心素养的概念
随着新课程改革的不断深化，针对多种不同教学内容设计出众多新的教学方法，并逐渐被教师应用于实际教学活动中。核心素养作为新课程改革中一个非常重要的理念，在高中英语教学中发挥着重要的作用。核心素养是在2014年提出的，是指学生应该具备适应社会发展和自身发展的能力与品格，注重强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重相互合作、创新实践、自主发展。基于核心素养的高中英语阅读教学实践将高中英语教学的重点集中在学生综合素质培养方面，相对于以往的教学模式而言，这种重视高中生素养的教学方式或手段改变了传统教育模式中单纯注重学习成绩的倾向，因此不但能够提高教学效果，还更具实践价值。
二、核心素养的培养对于高中英语阅读教学的重要作用
教育的目的在于把受教学者培养成为适应社会发展的人，它反映出社会对于教育者的要求，是教育工作的基本出发点。基于核心素养的高中英语阅读教学实践刚好符合这一目的，在教学实践过程中，教师可以通过各种教学方式积极引导学生，使学生把所學知识运用到实际生活中，达到“学以致用”的目的。英语是一门重要的应用学科，英语阅读教学的目的应该是让学生在学习后能够有效地运用，这样才能不断地提高学生的交流能力和写作能力。由于高中生面临着升学选择专业的问题，核心素养在英语阅读教学过程中的有效应用，使得学生能够更好地理解英语作为世界通用语言对于人类文化传播的贡献。同时由于当今社会有许多行业要运用英语进行学习和交流，学好英语有助于高中生选择本科阶段的学习专业，为今后的就业找到一个好的发展方向。
三、基于核心素养的高中英语阅读教学小组合作学习实践措施
与传统英语教学相比较，基于核心素养的高中英语教学过程中，学习水平的评价标准不在于学生学会了多少理论知识，而在于掌握了怎样把课本中的理论知识与生活实践相结合，让学生在学习知识的同时知道怎样应用所学习到的知识，在快乐的氛围中感受语言的独特魅力，也就是新课标所提倡的提高学生的知识迁移能力。由于学生年龄偏低，英语又不是母语，在平时生活中很少运用，常常会因为一个难题百思不得其解，这种情况下，学习效率普遍低下，基于核心素养的高中英语阅读教学小组合作学习模式的应用就很好地解决了这个问题。小组合作教学模式注重教学过程中教师和学生、学生和学生之间的互动，要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。下面就以人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquake — Reading为例，对整个课堂教学过程以小组合作模式来进行设计
Teaching design（教学设计）：
1.Teaching objectives （教学目标）
（1）Knowledge objectives （语言知识目标）
A.Students can know basic knowledge about earthquakes.（学生能知道地震灾害是什么）
B.Students can know how to protect themselves and help others in disasters.（通过学习学生能知道当地震发生时应该怎样保护自己和帮助他人）
（2）Ability objectives （能力目标）
A.Students can collect the information about earthquakes from the internet by themselves.（让学生在网络上收集关于地震的资料）
B.Students can present their findings and problems in class ，using what they have learnt. Then they can inquire the problems by cooperative learning.（通过课堂教学，学生呈现所查找的信息和提出问题，并通过小组合作的方法来探究和解决问题）
C.Students can learn how to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.（学生懂得同学之间怎样更好地互动）
2.Teaching procedures（教学步骤）
Step 1： Pre-reading （阅读前）
（1） Learn some basic knowledge about earthquakes by showing some pictures and short video clips as well as asking students some questions.（通过展示图片和短视频，以及提问的方式，让学生了解关于地震的基本知识）
（2）Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？ And give the reasons. Have the students share their opinions in groups of four， and then ask some of them to show their ideas. （假设地震发生，你只能哪一个物品，你会选择什么？让学生进行小组分享，然后请一些学生说说他们的想法。） Step 2： While-reading （阅读中）
Get the students to read the passage step by step to learn what will happen before and during an earthquake， as well as the destruction and rescue work after an earthquake. After reading on their own， students can finish the reading tasks by cooperative learning. （讓学生按照设计好的阅读任务进行速读和精读，从而了解地震前和地震中会发生什么事情，以及地震后的毁坏和救援工作的进行。学生在自我阅读完毕后，可应用小组合作学习对阅读任务进行探究）
Step 3： Post-reading （阅读后）
Get the students to share the information collected from the internet before class in groups， which are something related to how to deal with disasters， what right attitude we should take and so on， then ask them to present their group work on the screen with the ppt made before class group by group.（让学生以小组形式分享课前收集的与地震自救有关的资料，然后学生进行小组讨论，每组派代表轮流展示合作成果，最后教师作总结）
学生在课余时间查询一些课外资料，从而对所学知识有了更深的理解。在高中阶段，学生已经对语言有了初步的认识，会用简单的句子和语法与他人交流。因此，教师在英语阅读教学过程中，应该细心观察学生在知识运用时还有哪些不足和缺陷，整理出一套属于自己的教学方式，根据不同的教学内容运用不同的教学手段，有针对性地对学生开展教学。
Step 4： Homework——Speaking and writing：Choose one from the following situations.（作业：从以下情境话题选择一个，先说后写）
（1）Suppose an earthquake happens in the school hall， what should you do？
（2）Suppose an earthquake happens in the classroom， what should you do？
（3）Suppose an earthquake happens in the dormitory， what should you do？
在日常教学中，要想增强教学效果，教师就要转变以往的传统教学观念，在教学过程中与学生多互动多交流，同时要引导学生之间进行合作，布置作业时鼓励学生之间合作完成，相互交流寻找解决难题的方法。教师也应该在学生合作完成作业的过程中给予帮助，这样不但能使学生提高对高中英语学习的兴趣与热情，同时还能提升互动教学的整体效果。
四、结语
当今社会，核心素养这一教学理念已经被越来越多的人认可，但是仍然需要教师在教学实践中去应用、去创新。要勇于打破传统教育模式的壁垒，以全新的眼光看待高中英语教学，促使学生自主地参与到英语课堂中来，全面培养学生的综合素质。同时，在这种教育理念的应用过程中，会培养学生各方面的兴趣爱好，真正成为新课程改革下学生素质全面发展的教学模式。
参考文献：
[1]辛克玮.探讨小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（15）：108.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：61-63.
[3]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018，No.581（04）：126.
【关键词】核心素养;高中英语;小组合作
【作者简介】潘妙婵，广东省云浮市云浮中学。
教师要完整地理解高中阶段英语教学的价值，通过课堂教学，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，并要促进学生把课堂学习的知识运用到实际生活中，实现知识迁移，在教学过程中注重学生核心素养的培养，进而实现高中英语教学的创新与发展。
一、核心素养的概念
随着新课程改革的不断深化，针对多种不同教学内容设计出众多新的教学方法，并逐渐被教师应用于实际教学活动中。核心素养作为新课程改革中一个非常重要的理念，在高中英语教学中发挥着重要的作用。核心素养是在2014年提出的，是指学生应该具备适应社会发展和自身发展的能力与品格，注重强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重相互合作、创新实践、自主发展。基于核心素养的高中英语阅读教学实践将高中英语教学的重点集中在学生综合素质培养方面，相对于以往的教学模式而言，这种重视高中生素养的教学方式或手段改变了传统教育模式中单纯注重学习成绩的倾向，因此不但能够提高教学效果，还更具实践价值。
二、核心素养的培养对于高中英语阅读教学的重要作用
教育的目的在于把受教学者培养成为适应社会发展的人，它反映出社会对于教育者的要求，是教育工作的基本出发点。基于核心素养的高中英语阅读教学实践刚好符合这一目的，在教学实践过程中，教师可以通过各种教学方式积极引导学生，使学生把所學知识运用到实际生活中，达到“学以致用”的目的。英语是一门重要的应用学科，英语阅读教学的目的应该是让学生在学习后能够有效地运用，这样才能不断地提高学生的交流能力和写作能力。由于高中生面临着升学选择专业的问题，核心素养在英语阅读教学过程中的有效应用，使得学生能够更好地理解英语作为世界通用语言对于人类文化传播的贡献。同时由于当今社会有许多行业要运用英语进行学习和交流，学好英语有助于高中生选择本科阶段的学习专业，为今后的就业找到一个好的发展方向。
三、基于核心素养的高中英语阅读教学小组合作学习实践措施
与传统英语教学相比较，基于核心素养的高中英语教学过程中，学习水平的评价标准不在于学生学会了多少理论知识，而在于掌握了怎样把课本中的理论知识与生活实践相结合，让学生在学习知识的同时知道怎样应用所学习到的知识，在快乐的氛围中感受语言的独特魅力，也就是新课标所提倡的提高学生的知识迁移能力。由于学生年龄偏低，英语又不是母语，在平时生活中很少运用，常常会因为一个难题百思不得其解，这种情况下，学习效率普遍低下，基于核心素养的高中英语阅读教学小组合作学习模式的应用就很好地解决了这个问题。小组合作教学模式注重教学过程中教师和学生、学生和学生之间的互动，要求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。下面就以人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquake — Reading为例，对整个课堂教学过程以小组合作模式来进行设计
Teaching design（教学设计）：
1.Teaching objectives （教学目标）
（1）Knowledge objectives （语言知识目标）
A.Students can know basic knowledge about earthquakes.（学生能知道地震灾害是什么）
B.Students can know how to protect themselves and help others in disasters.（通过学习学生能知道当地震发生时应该怎样保护自己和帮助他人）
（2）Ability objectives （能力目标）
A.Students can collect the information about earthquakes from the internet by themselves.（让学生在网络上收集关于地震的资料）
B.Students can present their findings and problems in class ，using what they have learnt. Then they can inquire the problems by cooperative learning.（通过课堂教学，学生呈现所查找的信息和提出问题，并通过小组合作的方法来探究和解决问题）
C.Students can learn how to deal with the interaction between the students speakers and their classmates.（学生懂得同学之间怎样更好地互动）
2.Teaching procedures（教学步骤）
Step 1： Pre-reading （阅读前）
（1） Learn some basic knowledge about earthquakes by showing some pictures and short video clips as well as asking students some questions.（通过展示图片和短视频，以及提问的方式，让学生了解关于地震的基本知识）
（2）Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？ And give the reasons. Have the students share their opinions in groups of four， and then ask some of them to show their ideas. （假设地震发生，你只能哪一个物品，你会选择什么？让学生进行小组分享，然后请一些学生说说他们的想法。） Step 2： While-reading （阅读中）
Get the students to read the passage step by step to learn what will happen before and during an earthquake， as well as the destruction and rescue work after an earthquake. After reading on their own， students can finish the reading tasks by cooperative learning. （讓学生按照设计好的阅读任务进行速读和精读，从而了解地震前和地震中会发生什么事情，以及地震后的毁坏和救援工作的进行。学生在自我阅读完毕后，可应用小组合作学习对阅读任务进行探究）
Step 3： Post-reading （阅读后）
Get the students to share the information collected from the internet before class in groups， which are something related to how to deal with disasters， what right attitude we should take and so on， then ask them to present their group work on the screen with the ppt made before class group by group.（让学生以小组形式分享课前收集的与地震自救有关的资料，然后学生进行小组讨论，每组派代表轮流展示合作成果，最后教师作总结）
学生在课余时间查询一些课外资料，从而对所学知识有了更深的理解。在高中阶段，学生已经对语言有了初步的认识，会用简单的句子和语法与他人交流。因此，教师在英语阅读教学过程中，应该细心观察学生在知识运用时还有哪些不足和缺陷，整理出一套属于自己的教学方式，根据不同的教学内容运用不同的教学手段，有针对性地对学生开展教学。
Step 4： Homework——Speaking and writing：Choose one from the following situations.（作业：从以下情境话题选择一个，先说后写）
（1）Suppose an earthquake happens in the school hall， what should you do？
（2）Suppose an earthquake happens in the classroom， what should you do？
（3）Suppose an earthquake happens in the dormitory， what should you do？
在日常教学中，要想增强教学效果，教师就要转变以往的传统教学观念，在教学过程中与学生多互动多交流，同时要引导学生之间进行合作，布置作业时鼓励学生之间合作完成，相互交流寻找解决难题的方法。教师也应该在学生合作完成作业的过程中给予帮助，这样不但能使学生提高对高中英语学习的兴趣与热情，同时还能提升互动教学的整体效果。
四、结语
当今社会，核心素养这一教学理念已经被越来越多的人认可，但是仍然需要教师在教学实践中去应用、去创新。要勇于打破传统教育模式的壁垒，以全新的眼光看待高中英语教学，促使学生自主地参与到英语课堂中来，全面培养学生的综合素质。同时，在这种教育理念的应用过程中，会培养学生各方面的兴趣爱好，真正成为新课程改革下学生素质全面发展的教学模式。
参考文献：
[1]辛克玮.探讨小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（15）：108.
[2]余芳.核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（02）：61-63.
[3]雷娟.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018，No.581（04）：126.