论文部分内容阅读
【摘要】“互联网 ”思维模式对小学英语教学带来了新的机遇和新的挑战。在互联网时代背景下，教育工作者必须及时更新观念方法，将好的互联网资源和信息技术引入课堂，从而为小学英语教学带来新的发展。本次研究对“互联网 ”思维模式下小学英语教学的策略进行分析，相信对提高小学英语课堂的教学成果有积极作用。
【关键词】互联网 思维;小学英语;教学策略
【作者简介】周颖，江苏省扬州市邗江区实验学校。
教育只有做到与时俱进，才能让学生将校内知识与生活实践相结合，做到学有所成，学有所用。在互联网广泛普及、小学生网上学习生活越发频繁的情况下，英语课堂也应该围绕“互联网 ”思维做出新的转变。我们既要充分利用互联网带来的有利条件，又要规避互联网环境下的不良影响，为小学生的英语水平的发展进步提供良好的教育引导。
一、互联网支持下的英语情境教学
在中国语言环境下，小学生学习英语最大的障碍就是没有一个好的英语应用环境。小学生只能从课堂上接触到英语，而在户外几乎很少接触。这就导致学生掌握的英语知识得不到巩固和强化，学过即忘。
“互联网 ”思维模式下，教师应该尝试以互联网资源去为学生搭建良好的英语学习环境，以形成听、说、读、写的多方面教育熏陶。要让学生像学习汉语言一样身临其境，才能得到更好的教育提升。
比如，在学到译林版六年级英语《Unit1 The king’s new clothes》的时候，这里面以图文插画的形式给大家讲述了皇帝新装的故事。为了增加学生的体验，教师在网上搜集了英语动画版的“The king’s new clothes”给学生观看。用这样的方式，学生可以听英语的发言，看英语表达中的神态动作，来感受英语表达中语气语调对个人情绪情感的表现作用。教师还可以以动画素材为基础抽选几名同学用情景表演的方式还原这个故事剧情。在这里面，有人扮演King，有人扮演普通人，有人扮演裁缝。大家将动画中的对话台词和内容还原到现实生活中，并根据自己的理解进行演绎和改进。在这样的情境教学中，学生不仅在学习兴趣上得到激励，而且对英语语言的感知也更加深刻和多元。其在提高英语教学质量上的效果是毋庸置疑的。
二、互联网支持下的微课视频教学
近年来越来越多的教育工作者主张信息技术进课堂，希望能借助信息技术提升课堂教学质量。而就小学英语课堂来讲，微课视频的应用是一个很好的方式。微课视频，一方面，可以简化课堂上制作板书的时间;一方面，可以实现图文视频音频资料的有机结合，给学生的学习提供多元化的视角和便利。至于制作微课课件，这也并不困难。教师可以利用PPT、PDF、WORD等软件合作制作图文内容并转化为视频格式进行播放;也可以利用录屏软件在电脑界面上操作形成教学视频;还可以在网上下载各种类型的教学课件作为参考，以此来充实英语课堂。
比如，在关于六年级写作教学中，教师整理了一份指导写作小短文的主题视频课件给同学们作为参考。这份视频课件总时长6分钟，内容简洁明了;通过看图写话的方式为同学们分享了如何去做人物、景物方面的描写;同时给出了两则短文作为对照。老师在课堂上播放微课视频，并结合其中介绍的写法去做讲解，让同学们参考一些图画去做练习。并带领大家分析两则例文的内容特色，写法特色。在这样的微课教学中，教师可以围绕课件内容进行了有效的互动交流，对提高学生的英语写作能力做出了积极的尝试。
三、互联网支持下的家校合作教学
小学生的成长学习环境中，学校占一部分，家庭也占一部分。考虑到很多学生在家得不到专业的英语教学指导，做作业的难度较大，教师也会尝试以互联网实现家校合作教学，为学生营造良好的家庭学习氛围。
教师会利用微信朋友圈将一些教学课件、教学视频共享给学生家长，并让家长下载下来在家里播放，给孩子作为学习的参考资料;还会在晚上抽出专门时间做教学指导，可以听家长在群里反馈学生的作业情况，接受学生的咨询，在线提供作业指导。教师还可以布置一些家庭英语对话、家庭英语游戏作业，让学生和家长自行完成。作为检验，家长可以把活动视频或照片发到班级群，发给教师。在互联网提供的便利条件下，英语课堂也可以融入更多素材，进行更多尝试。从学生的成绩反馈和课堂表现来看，互联网下的英语教学深得学生的欢迎，也对提高学生的英语水平有积极的推动。
四、结语
英语作为一门国际性的语言，其对学生的成长发展的作用是毋庸置疑的。多措并举提升小学生的英语水平，这是教育工作者的职责所在。在互联网时代背景下，教育工作者理應尝试以“互联网 ”教育的模式引导英语课堂的创新发展，为提高学生的英语水平开辟新的路径。这是大势所趋，值得鼓励。
参考文献：
[1]宋科兵.试论“互联网 ”思维模式下小学英语教学策略[J].学周刊，2020（09）：35-36.
[2]欧阳芳菲.“互联网 ”思维模式下小学英语教学研究[J].学周刊，2019（13）：42.
[3]冯素素.“互联网 ”思维模式下高校英语翻译教学策略探讨[J].海外英语，2019（02）：26-27.
【关键词】互联网 思维;小学英语;教学策略
【作者简介】周颖，江苏省扬州市邗江区实验学校。
教育只有做到与时俱进，才能让学生将校内知识与生活实践相结合，做到学有所成，学有所用。在互联网广泛普及、小学生网上学习生活越发频繁的情况下，英语课堂也应该围绕“互联网 ”思维做出新的转变。我们既要充分利用互联网带来的有利条件，又要规避互联网环境下的不良影响，为小学生的英语水平的发展进步提供良好的教育引导。
一、互联网支持下的英语情境教学
在中国语言环境下，小学生学习英语最大的障碍就是没有一个好的英语应用环境。小学生只能从课堂上接触到英语，而在户外几乎很少接触。这就导致学生掌握的英语知识得不到巩固和强化，学过即忘。
“互联网 ”思维模式下，教师应该尝试以互联网资源去为学生搭建良好的英语学习环境，以形成听、说、读、写的多方面教育熏陶。要让学生像学习汉语言一样身临其境，才能得到更好的教育提升。
比如，在学到译林版六年级英语《Unit1 The king’s new clothes》的时候，这里面以图文插画的形式给大家讲述了皇帝新装的故事。为了增加学生的体验，教师在网上搜集了英语动画版的“The king’s new clothes”给学生观看。用这样的方式，学生可以听英语的发言，看英语表达中的神态动作，来感受英语表达中语气语调对个人情绪情感的表现作用。教师还可以以动画素材为基础抽选几名同学用情景表演的方式还原这个故事剧情。在这里面，有人扮演King，有人扮演普通人，有人扮演裁缝。大家将动画中的对话台词和内容还原到现实生活中，并根据自己的理解进行演绎和改进。在这样的情境教学中，学生不仅在学习兴趣上得到激励，而且对英语语言的感知也更加深刻和多元。其在提高英语教学质量上的效果是毋庸置疑的。
二、互联网支持下的微课视频教学
近年来越来越多的教育工作者主张信息技术进课堂，希望能借助信息技术提升课堂教学质量。而就小学英语课堂来讲，微课视频的应用是一个很好的方式。微课视频，一方面，可以简化课堂上制作板书的时间;一方面，可以实现图文视频音频资料的有机结合，给学生的学习提供多元化的视角和便利。至于制作微课课件，这也并不困难。教师可以利用PPT、PDF、WORD等软件合作制作图文内容并转化为视频格式进行播放;也可以利用录屏软件在电脑界面上操作形成教学视频;还可以在网上下载各种类型的教学课件作为参考，以此来充实英语课堂。
比如，在关于六年级写作教学中，教师整理了一份指导写作小短文的主题视频课件给同学们作为参考。这份视频课件总时长6分钟，内容简洁明了;通过看图写话的方式为同学们分享了如何去做人物、景物方面的描写;同时给出了两则短文作为对照。老师在课堂上播放微课视频，并结合其中介绍的写法去做讲解，让同学们参考一些图画去做练习。并带领大家分析两则例文的内容特色，写法特色。在这样的微课教学中，教师可以围绕课件内容进行了有效的互动交流，对提高学生的英语写作能力做出了积极的尝试。
三、互联网支持下的家校合作教学
小学生的成长学习环境中，学校占一部分，家庭也占一部分。考虑到很多学生在家得不到专业的英语教学指导，做作业的难度较大，教师也会尝试以互联网实现家校合作教学，为学生营造良好的家庭学习氛围。
教师会利用微信朋友圈将一些教学课件、教学视频共享给学生家长，并让家长下载下来在家里播放，给孩子作为学习的参考资料;还会在晚上抽出专门时间做教学指导，可以听家长在群里反馈学生的作业情况，接受学生的咨询，在线提供作业指导。教师还可以布置一些家庭英语对话、家庭英语游戏作业，让学生和家长自行完成。作为检验，家长可以把活动视频或照片发到班级群，发给教师。在互联网提供的便利条件下，英语课堂也可以融入更多素材，进行更多尝试。从学生的成绩反馈和课堂表现来看，互联网下的英语教学深得学生的欢迎，也对提高学生的英语水平有积极的推动。
四、结语
英语作为一门国际性的语言，其对学生的成长发展的作用是毋庸置疑的。多措并举提升小学生的英语水平，这是教育工作者的职责所在。在互联网时代背景下，教育工作者理應尝试以“互联网 ”教育的模式引导英语课堂的创新发展，为提高学生的英语水平开辟新的路径。这是大势所趋，值得鼓励。
参考文献：
[1]宋科兵.试论“互联网 ”思维模式下小学英语教学策略[J].学周刊，2020（09）：35-36.
[2]欧阳芳菲.“互联网 ”思维模式下小学英语教学研究[J].学周刊，2019（13）：42.
[3]冯素素.“互联网 ”思维模式下高校英语翻译教学策略探讨[J].海外英语，2019（02）：26-27.