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摘要：美术一直在传统文化中占据着重要地位，优秀的艺术创作不仅记载了华夏人民的发展进程，还是中华民族智慧与艺术的结晶。小学美术教师在开展美术教学工作时，不能忽视美术教学与传统文化之间的联系。在小学美术教学中融入传统文化，能使学生在学习美术时 领略传统文化的独特魅力，不仅有利于传统文化的传承与发展，而且能帮助学生初步认识中华传统文化，对培养学生的民族自豪感、 提升学生的美术能力也有很大帮助。
关键词：小学美术;传统文化;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华民族的优秀传统文化是中华民族的精神家园，能为现代小学生的健康成长奠定坚实的基础。小学生可以在传统文化的熏陶下，感受我国古典艺术蕴含的独特美感，同时有效提升自身的艺术修养。传统文化中的思 想观念、道德规范、价值取向也会对学生的成长产生重要影响， 能够作用于学生个人修养和道德素质的培养与发展。
一、实现小学美术与传统文化相结合的重要价值
1.有利于传统文化的传承与发展
弘扬传统文化是新课程改革对小学美术教学工作提出的新要求，同时也是当代学生背负的历史使命。在全球化进程不断推进的今天，来自西方的文化形式正在不断冲击传统文化的生存环境。学生作为弘扬传统文化的主体，必须发自内心地认可与接受传统文化，这样才能不断拉近与传统文化之间的距离，最终顺利完成弘揚传统文化的重要任务。小学美术教师必须要从小培养学生对传统文化的亲和度，这样才能让学生爱上中华民族的传统文化，并在接下来的工作与学习中将这些文化信息传承下去。
2.有利于加深美术课堂的文化内涵
传统文化的渗透能使小学美术课堂变得更加多元化。美术是文化的具象，每一件美术作品背后都蕴含着深厚的文化底蕴。学生可以在赏析美术作品的过程中，透过作品感受文化的存在。而那些蕴含了传统文化的美术作品，能更有效地提升小学美术课堂的教学内涵。与此同时，来自人文、历史、社会、文学乃至更多维度的文化信息，能显著提升学生的审美素养。教师可以利用传统文化促进学生综合素质的发展，这样才能不断提升美术课堂的教学水平。
2、实现小学美术与传统文化相结合的有效途径
1.语言渗透
在美术课堂上运用语言渗透传统文化，一方面是因为语言是一门艺术，用好了可以达到事半功倍的效果;另一方面是因为语言渗透较为方便、快捷，只要时机合适，教师就可以实施语言渗透。所以，教师应当认识到语言渗透的优势，并巧妙地运用语言进行传统文化的渗透。不过，在进行语言渗透时，教师应当考虑到小学生的语言理解能力以及接受能力，如果超出了他们的理解和接受范围，语言渗透的效果会大打折扣。例如，在进行“画中的线条”的教学时，我就对学生进行了语言渗透。展开来说，在教学课件上，我会给学生展示一些画作，这些画作涉及古今中外，其中有很明显的文化的痕迹。比如，中国古代的人物画中会体现出当时的服饰文化、礼仪文化等。所以，在展示这些画作的时候，我特意提醒学生通过画中的细节猜测画作出现的时期，以及当时的风土人情。在这样的猜测中，尽管学生的猜测没有全对，但也切实活跃了课堂，也给了我进行语言深入渗透的机会。这样的教学能提升学生对线条的认识，学生对文化的认识也可以得到扩展。
2讲述传统文化的名胜古迹
例如，有关“文物保护”的教学，老师在设计情境的过程中，可向小学生展示两组图像：其中一组主要是我国的名胜古迹，例如长城等，在展示图片的同时播放有爱国情结的北京乐曲，接着引导小学生讲述长城在我国历史中的作用和价值。如此一来，孩子们会踊跃发言，也会对长城在我国古代中的意义、价值、作用和在中华儿女心中的图腾价值，产生极高的认同感。而后，老师可以引导小学生将长城画在纸上，这样的教学过程便能够有效将孩子们的情感融合到美术课程和画制的作品中，有效提升了小学生自主画作的能力，并将长城中所蕴含的深意刻进自己的心中。在这种教学模式下，小学生不但能够提升绘画技巧，还能够了解更多有关传统文化知识。
3.实物渗透
在小学美术教学中运用实物进行传统文化的渗透，一是因为实物可以让学生直接感受到传统文化及其应用，有助于他们认识传统文化;二是因为实物可以让学生更直观地感受到美术与传统文化的结合，有助于他们美术鉴赏能力的发展。所以，教师可以在进行美术教学时，将与之相关的实物带来课堂中来，让学生寻找和感受其中传统文化的痕迹，并对传统文化和美术进行综合学习和思考。例如，在进行“别致的小花瓶”的教学时，我将几个花瓶带到了课堂中。这些花瓶有的形状别致，有的图案别致（古代的四大美女图，一个骑着驴的老翁等），这些图案都有一定的文化典故，所以，我让学生在观察花瓶的同时猜一猜花瓶中图案有什么典故，或者花瓶的形状与什么文化相关。因为可以近距离地观察花瓶，所以学生的观察兴致较高，观察也较为细致。同时，我也会给他们进行一定的提示。在这样的教学中，学生不仅可以学到美术知识，还能提升文化认知。所以，教师可以巧用实物进行传统文化的渗透。
4.开展传统文化普及活动拓展学生知识视野
除了以上，小学美术教师还可以通过开展专题课堂，更加有效地实现小学美术与传统文化的有效融合。首先，教师可以通过对美术教学计划的调整，设置专用于普及传统文化知识的美术课堂。教师可以定期为学生普及皮影、剪纸、雕刻、绣品等多种多样的艺术形式。这些艺术形式不仅与美术学科有着十分密切的联系，还能显著提升学生的探究欲望。其次，教师可以在课堂内开展小型的美术作品展。教师可以让学生提前准备好相关的创作用品，然后在专题课堂上利用 20-30 分钟来创作自己心目中的艺术作品。随后教师可以让学生自己讲述作品的背景及故事，这样不仅可以加深学生对传统文化的认识，还能全面提升学生的美术素养。
结语
小学美术教师要深度挖掘教材内容，不断探索更多传统文化的渗透渠道。这样才能为学生带来更加丰富的课堂教学资源，同时让学生在学习美术知识的同时承担起弘扬传统文化的重要任务。
参考文献
[1]冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.
[2]洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
[3]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究，2019（10）：164-165.
关键词：小学美术;传统文化;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中华民族的优秀传统文化是中华民族的精神家园，能为现代小学生的健康成长奠定坚实的基础。小学生可以在传统文化的熏陶下，感受我国古典艺术蕴含的独特美感，同时有效提升自身的艺术修养。传统文化中的思 想观念、道德规范、价值取向也会对学生的成长产生重要影响， 能够作用于学生个人修养和道德素质的培养与发展。
一、实现小学美术与传统文化相结合的重要价值
1.有利于传统文化的传承与发展
弘扬传统文化是新课程改革对小学美术教学工作提出的新要求，同时也是当代学生背负的历史使命。在全球化进程不断推进的今天，来自西方的文化形式正在不断冲击传统文化的生存环境。学生作为弘扬传统文化的主体，必须发自内心地认可与接受传统文化，这样才能不断拉近与传统文化之间的距离，最终顺利完成弘揚传统文化的重要任务。小学美术教师必须要从小培养学生对传统文化的亲和度，这样才能让学生爱上中华民族的传统文化，并在接下来的工作与学习中将这些文化信息传承下去。
2.有利于加深美术课堂的文化内涵
传统文化的渗透能使小学美术课堂变得更加多元化。美术是文化的具象，每一件美术作品背后都蕴含着深厚的文化底蕴。学生可以在赏析美术作品的过程中，透过作品感受文化的存在。而那些蕴含了传统文化的美术作品，能更有效地提升小学美术课堂的教学内涵。与此同时，来自人文、历史、社会、文学乃至更多维度的文化信息，能显著提升学生的审美素养。教师可以利用传统文化促进学生综合素质的发展，这样才能不断提升美术课堂的教学水平。
2、实现小学美术与传统文化相结合的有效途径
1.语言渗透
在美术课堂上运用语言渗透传统文化，一方面是因为语言是一门艺术，用好了可以达到事半功倍的效果;另一方面是因为语言渗透较为方便、快捷，只要时机合适，教师就可以实施语言渗透。所以，教师应当认识到语言渗透的优势，并巧妙地运用语言进行传统文化的渗透。不过，在进行语言渗透时，教师应当考虑到小学生的语言理解能力以及接受能力，如果超出了他们的理解和接受范围，语言渗透的效果会大打折扣。例如，在进行“画中的线条”的教学时，我就对学生进行了语言渗透。展开来说，在教学课件上，我会给学生展示一些画作，这些画作涉及古今中外，其中有很明显的文化的痕迹。比如，中国古代的人物画中会体现出当时的服饰文化、礼仪文化等。所以，在展示这些画作的时候，我特意提醒学生通过画中的细节猜测画作出现的时期，以及当时的风土人情。在这样的猜测中，尽管学生的猜测没有全对，但也切实活跃了课堂，也给了我进行语言深入渗透的机会。这样的教学能提升学生对线条的认识，学生对文化的认识也可以得到扩展。
2讲述传统文化的名胜古迹
例如，有关“文物保护”的教学，老师在设计情境的过程中，可向小学生展示两组图像：其中一组主要是我国的名胜古迹，例如长城等，在展示图片的同时播放有爱国情结的北京乐曲，接着引导小学生讲述长城在我国历史中的作用和价值。如此一来，孩子们会踊跃发言，也会对长城在我国古代中的意义、价值、作用和在中华儿女心中的图腾价值，产生极高的认同感。而后，老师可以引导小学生将长城画在纸上，这样的教学过程便能够有效将孩子们的情感融合到美术课程和画制的作品中，有效提升了小学生自主画作的能力，并将长城中所蕴含的深意刻进自己的心中。在这种教学模式下，小学生不但能够提升绘画技巧，还能够了解更多有关传统文化知识。
3.实物渗透
在小学美术教学中运用实物进行传统文化的渗透，一是因为实物可以让学生直接感受到传统文化及其应用，有助于他们认识传统文化;二是因为实物可以让学生更直观地感受到美术与传统文化的结合，有助于他们美术鉴赏能力的发展。所以，教师可以在进行美术教学时，将与之相关的实物带来课堂中来，让学生寻找和感受其中传统文化的痕迹，并对传统文化和美术进行综合学习和思考。例如，在进行“别致的小花瓶”的教学时，我将几个花瓶带到了课堂中。这些花瓶有的形状别致，有的图案别致（古代的四大美女图，一个骑着驴的老翁等），这些图案都有一定的文化典故，所以，我让学生在观察花瓶的同时猜一猜花瓶中图案有什么典故，或者花瓶的形状与什么文化相关。因为可以近距离地观察花瓶，所以学生的观察兴致较高，观察也较为细致。同时，我也会给他们进行一定的提示。在这样的教学中，学生不仅可以学到美术知识，还能提升文化认知。所以，教师可以巧用实物进行传统文化的渗透。
4.开展传统文化普及活动拓展学生知识视野
除了以上，小学美术教师还可以通过开展专题课堂，更加有效地实现小学美术与传统文化的有效融合。首先，教师可以通过对美术教学计划的调整，设置专用于普及传统文化知识的美术课堂。教师可以定期为学生普及皮影、剪纸、雕刻、绣品等多种多样的艺术形式。这些艺术形式不仅与美术学科有着十分密切的联系，还能显著提升学生的探究欲望。其次，教师可以在课堂内开展小型的美术作品展。教师可以让学生提前准备好相关的创作用品，然后在专题课堂上利用 20-30 分钟来创作自己心目中的艺术作品。随后教师可以让学生自己讲述作品的背景及故事，这样不仅可以加深学生对传统文化的认识，还能全面提升学生的美术素养。
结语
小学美术教师要深度挖掘教材内容，不断探索更多传统文化的渗透渠道。这样才能为学生带来更加丰富的课堂教学资源，同时让学生在学习美术知识的同时承担起弘扬传统文化的重要任务。
参考文献
[1]冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.
[2]洪雪婷.传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J].华夏教师，2019（30）：78-79.
[3]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究，2019（10）：164-165.