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【摘要】随着新课改教学理念的大力推行，教师在高中英语教学中大力倡导合作学习模式，促使学生通过语言实践来，提高课堂学习效果。小组合作学习模式能够促进英语课堂交际化，使学生感受到英语学习的兴趣，推动学生英语交往能力的提高。
【关键词】高中阶段;英语学科;合作教学;教学
【作者简介】唐士辉，甘肃省东乡族自治县第二中学。
合作学习模式在20世纪80年代中期取得了实质性进展，这种通过富有创意的教学模式与具有时效性的策略方法，促使学生在英语课堂上能够逐渐端正学习态度，树立正确的学习目标。教师秉承以学生为本的教学理念，运用合作学习方法，为学生的学习提供更多的时间与更自由的空间，促使学生通过自主学习、合作探究的方式提高课堂学习质量。
一、组建合作学习小组，树立责任意识
以小组为单位，促使学生通过共同努力完成学习任务是合作学习方式的重要特征，因此，教师在教学中将学生进行合理的划分是顺利开展合作学习的首要环节，也是最为关键的环节。小组划分的形式多种多样，但只有树立属于自身的小组文化，才能创建一个有秩序、有潜力及凝聚力的合作学习小组。学习目标的制定能够使学生树立良好的小组合作意识，教师要求学生在发言时，加上“我们小组认为”或者“我们小组的建议”，使學生意识到自己是小组的成员，学生的自身言行对小组合作学习有着极为重要的影响。例如，英语词汇学习作为英语学习的基础，也是最为枯燥、乏味的部分，词汇复杂且多，使难以记忆，因此，教师在教学中采用小组竞赛的方式，从而激发学生的小组意识，促使学生积极背诵词汇。英语词汇的学习不能依赖于死记硬背，通过有趣的学习方式能够加深学生的印象。在竞赛中，如果一个学生未完成任务，可以获得小组其他学生的帮忙并递交比赛结果，教师对学生的成绩进行评估，看看哪组学生对词汇掌握得更加牢固，通过鼓励与肯定使学生在日后的英语课堂中对词汇学习有极大的兴趣。教师督促小组学生之间相互听写，使其在小组合作学习中不仅对英语知识有所掌握，还树立了小组责任感。
二、把握合作学习时机，激发学习兴趣
一以贯之的教学方法无法充分调动学生的学习热情，因此，教师在教学中应不断创新教学手段，采用多元化教学方法，激发学生的内在潜力。教师带领学生开展小组合作学习时，要注意对其教学环节的设计不应“老生常谈”，根据教学内容对教学任务进行科学合理的设定，将课本知识转化为学生感兴趣的具体任务，并通过游戏的形式呈现，使学生通过适度的任务设置，提高自身对知识的掌握能力。例如在语法学习中，教师首先在课堂上对重点词汇进行讲解，消除学生的语言障碍，制定符合自己的语法学习计划。当前高中班级人数较多，使得学生所设计的学习目标无法统一。因此，教师要让学生明确设计主体，以熟悉语法中的专业名词为基础，抓住学生的注意力，使学生的学习任务具体化。通过具体任务入手，使学生在合作学习中有明确自身职责，由对合作学习时机的掌握，激发学生的学习兴趣，使其在小组合作交流时能够积极参与，对自身的想法进行表述，进而达到合作学习的目的。
三、组织团体实践活动，提高学习质量
教学效果最大化是指教师除了对教学内容进行合理的设计与开展有效的小组合作学习活动外，还应当组织学生积极进行课堂英语实践活动。教师在课堂中对学生进行合理划分，向学生明确教学任务后，小组长将任务进行合理的分工，以确保每一位组员都有相应的职责，小组成员对自己的角色进行定位并承担属于自己的学习任务后，能够以积极、主动的态度完成教师布置的课堂学习任务，并通过积极的讨论与探究，对学习内容进行理解与掌握。教师在英语教学中针对重点、难点知识，对学生交流、讨论时间的长短进行控制，并时刻观察学习合作小组之间的学习进展，对学生所提出的疑问积极解答，对学生的错误想法给予及时纠正，使学生能够顺利地完成小组学习任务。当个别学生不能以认真积极的态度参与合作学习时，教师应当对其予以耐心的指导与指正，使其明确不能因为个人原因而影响到集体学习。教师对小组合作学习成果的有效调控，能够使每个小组在课堂上都有机会发表见解。确保班级学生在小组发言时能够认真倾听，对其在发言的过程中出现的错误想法进行记录，在最后的总结阶段进行纠正。教师在合作学习中采用科学的评价方式对小组成员或个人予以肯定或鼓励，提高学生在小组合作学习中的学习兴趣，进而建立学习自信，提高其课堂学习效果。
四、总结
在高中英语教学中，教师对实践过程中对合作学习模式进行优化与完善。合作学习的主要目的是激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与课堂学习，通过与他人的互动交流，提高自身英语能力。合作学习方法能够使学生感受到英语学习的乐趣，并通过互动交流，掌握英语学习的技巧，进而促进自身英语能力的发展，提高自身英语学习水平。
参考文献：
[1]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
[2]张文彬.小组合作学习在高中英语课堂教学中的具体应用[J].课程教育研究，2018（20）：110.
【关键词】高中阶段;英语学科;合作教学;教学
【作者简介】唐士辉，甘肃省东乡族自治县第二中学。
合作学习模式在20世纪80年代中期取得了实质性进展，这种通过富有创意的教学模式与具有时效性的策略方法，促使学生在英语课堂上能够逐渐端正学习态度，树立正确的学习目标。教师秉承以学生为本的教学理念，运用合作学习方法，为学生的学习提供更多的时间与更自由的空间，促使学生通过自主学习、合作探究的方式提高课堂学习质量。
一、组建合作学习小组，树立责任意识
以小组为单位，促使学生通过共同努力完成学习任务是合作学习方式的重要特征，因此，教师在教学中将学生进行合理的划分是顺利开展合作学习的首要环节，也是最为关键的环节。小组划分的形式多种多样，但只有树立属于自身的小组文化，才能创建一个有秩序、有潜力及凝聚力的合作学习小组。学习目标的制定能够使学生树立良好的小组合作意识，教师要求学生在发言时，加上“我们小组认为”或者“我们小组的建议”，使學生意识到自己是小组的成员，学生的自身言行对小组合作学习有着极为重要的影响。例如，英语词汇学习作为英语学习的基础，也是最为枯燥、乏味的部分，词汇复杂且多，使难以记忆，因此，教师在教学中采用小组竞赛的方式，从而激发学生的小组意识，促使学生积极背诵词汇。英语词汇的学习不能依赖于死记硬背，通过有趣的学习方式能够加深学生的印象。在竞赛中，如果一个学生未完成任务，可以获得小组其他学生的帮忙并递交比赛结果，教师对学生的成绩进行评估，看看哪组学生对词汇掌握得更加牢固，通过鼓励与肯定使学生在日后的英语课堂中对词汇学习有极大的兴趣。教师督促小组学生之间相互听写，使其在小组合作学习中不仅对英语知识有所掌握，还树立了小组责任感。
二、把握合作学习时机，激发学习兴趣
一以贯之的教学方法无法充分调动学生的学习热情，因此，教师在教学中应不断创新教学手段，采用多元化教学方法，激发学生的内在潜力。教师带领学生开展小组合作学习时，要注意对其教学环节的设计不应“老生常谈”，根据教学内容对教学任务进行科学合理的设定，将课本知识转化为学生感兴趣的具体任务，并通过游戏的形式呈现，使学生通过适度的任务设置，提高自身对知识的掌握能力。例如在语法学习中，教师首先在课堂上对重点词汇进行讲解，消除学生的语言障碍，制定符合自己的语法学习计划。当前高中班级人数较多，使得学生所设计的学习目标无法统一。因此，教师要让学生明确设计主体，以熟悉语法中的专业名词为基础，抓住学生的注意力，使学生的学习任务具体化。通过具体任务入手，使学生在合作学习中有明确自身职责，由对合作学习时机的掌握，激发学生的学习兴趣，使其在小组合作交流时能够积极参与，对自身的想法进行表述，进而达到合作学习的目的。
三、组织团体实践活动，提高学习质量
教学效果最大化是指教师除了对教学内容进行合理的设计与开展有效的小组合作学习活动外，还应当组织学生积极进行课堂英语实践活动。教师在课堂中对学生进行合理划分，向学生明确教学任务后，小组长将任务进行合理的分工，以确保每一位组员都有相应的职责，小组成员对自己的角色进行定位并承担属于自己的学习任务后，能够以积极、主动的态度完成教师布置的课堂学习任务，并通过积极的讨论与探究，对学习内容进行理解与掌握。教师在英语教学中针对重点、难点知识，对学生交流、讨论时间的长短进行控制，并时刻观察学习合作小组之间的学习进展，对学生所提出的疑问积极解答，对学生的错误想法给予及时纠正，使学生能够顺利地完成小组学习任务。当个别学生不能以认真积极的态度参与合作学习时，教师应当对其予以耐心的指导与指正，使其明确不能因为个人原因而影响到集体学习。教师对小组合作学习成果的有效调控，能够使每个小组在课堂上都有机会发表见解。确保班级学生在小组发言时能够认真倾听，对其在发言的过程中出现的错误想法进行记录，在最后的总结阶段进行纠正。教师在合作学习中采用科学的评价方式对小组成员或个人予以肯定或鼓励，提高学生在小组合作学习中的学习兴趣，进而建立学习自信，提高其课堂学习效果。
四、总结
在高中英语教学中，教师对实践过程中对合作学习模式进行优化与完善。合作学习的主要目的是激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与课堂学习，通过与他人的互动交流，提高自身英语能力。合作学习方法能够使学生感受到英语学习的乐趣，并通过互动交流，掌握英语学习的技巧，进而促进自身英语能力的发展，提高自身英语学习水平。
参考文献：
[1]陆方正.试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：73.
[2]张文彬.小组合作学习在高中英语课堂教学中的具体应用[J].课程教育研究，2018（20）：110.