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新编初中各年级社会教材,都安排了一定量的活动内容,增加用于活动和社会实践的课时,是《新课程标准》和教材的显著特点。这就要求教师善于营造恰当的氛围,放手让学生自主探究,培养学生的创新精神和实践能力。社会课作为基础教育阶段重要的一门素质教育课程,在课堂教学中也应体现自主探究、实践创新。所谓自主性,[2]是指人的自我意识和自我控制的能力,指独立、自觉、自由、自尊、自强的能力。所谓自主学习,是指学生在教师指导下,通过创造性的教师活动实现学生自主性发展的教育实践活动。自主学习在语文课堂教学中的运用,就是让学生运用自主性、探索性学习态度和创新精神,通过学生能动的创造性的学习活动,发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。而面对新的教学内容和要求,教师应如何充分发挥实践活动课的功能,为学生健康成长搭建平台呢?
一、创设情景
学习的最好老师,乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学中创设模拟角色情境,增强学生的积极性、主动性、通过参与情景活动,以达到渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学习兴趣的目的。
1、引导学生表演情景剧。如在九年级社会《我的家乡该怎么办?》的教学中,教师可指导学生创设模拟角色情境,选出部分具有表演才能的学生,分别来扮演主持人,当地的居民,环保人士,当地企业代表,就家乡的小河水污染问题展开一场辩论。课前同学们为了熟悉情境,主动查阅资料,实地考察,然后设计角色,编写“剧本”,最后把短剧搬进课堂。通过辩论与参与,锻炼了学生的表达能力,也培养了学生运用知识分析问题解决问题的能力;既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极性,还提高了学生的能力。担当角色的同学没担当角色的同学在特定情境作用下都不知不觉地进入角色,最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。整个过程实际上是学生从一次实践到创新最终达到感情升华的过程。在这个过程中,同学们的个人能力得到锤炼,心灵得到了震撼,社会责任意识得到了增强,潜能得到了开发。
2、搭乘“三星智力快车”,畅游知识的海洋。中学生是正确的人生观、价值观、世界观的重要形成时期,有着喜欢挑战、好动、好奇和浓厚求知欲的特点,凡是新鲜、有趣、吸引力强的事物都能占据他们的视线和心灵。而电视综艺节目是最能吸引人的,这些天真烂漫、活泼好动的中学生就更不用说了。如“三星智力快车”这一节目是以智力问答、益智游戏见长,将这一喜闻乐见、寓教于乐的节目形式搬进我们的课堂,使课堂变成大家所熟悉的,模拟“三星智力快车”知识挑战、活动体验的场所,老师只是充当了组织者的角色,在搭建好这一平台后,可将全班学生分为几组,由一组出题并推选一名主持人,其余几组则组成几个方阵抢答问题,这样一来,平时觉得枯燥乏味的课本知识变成了一个个活泼、生动的游戏,学生自己则变成了勇往直前的挑战者和探索者。通过这一活动,让学生搭乘“智力快车”,畅游知识的海洋。
二、引导探究
学生尝试的过程也是主动参与的过程。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”通过创建“新闻视窗”这一平台,每天让一位同学发布一则新闻信息,内容可以是政治、经济、文化、科技等各方面。这种形式,就是让学生能通过看新闻、查报刊、杂志等方面的资料,掌握一定的事例、数据、图文等材料,用教材中的理论或自己的观点分析说明某一信息、观点或实际问题。如神舟七号飞船发射成功这一新闻信息,说明中国在某些尖端科学方面处于世界领先地位,说明了科教兴国战略取得了丰硕的成果,也说明了中国综合国力的大大增强,是广大航天工作者艰苦奋斗的结果等理论知识。这一活动平台,可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力,以及运用知识分析问题解决问题的能力j既调动了学生学习的积极性,同时也丰富了学生的课外知识,增强了他们的社会责任感。
三、指导实践
学习《社会》是为了了解社会,并更好地服务于社会。在社会课的学习中,如果学生缺乏社会实践,是不能形成社会实践能力的。因此,在教学中要注重学生的实践活动,指导学生参加各种社会实践、项目比赛和社会调查。如组织学生参加有关部门举办的改革开放三十周年征文比赛,撰写反映乡土乡情的小论文。引导学生走向田野,通过走访水果生产基地、雷笋基地等农业生产基地,使学生真正懂得了什么叫因地制宜发展经济。引导学生走向社区,通过了解近三十年来的百姓生活的变迁,使学生真正理解了改革开放的重要意义。总之,教师要引导学生从自己的生活经验出发,走进社会,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵体验生活,用自己的方式研究生活,在生活中发展,在发展中生活。在教学中,教师要不断创造条件积极引导学生自主学习,主动探索社会现实,依托形式多样的活动平台,开展调查、讨论、访谈、游戏竞赛等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的知识,不断激发学习的愿望,促进学生健康成长。
指导学生自主学习是新课程教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满活力,学生的自主学习才会有的放矢,我们的课堂如果多一分精彩,学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力,激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯,体会自主创造,自主学习的乐趣,真正成为学习的主人。
一、创设情景
学习的最好老师,乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学中创设模拟角色情境,增强学生的积极性、主动性、通过参与情景活动,以达到渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学习兴趣的目的。
1、引导学生表演情景剧。如在九年级社会《我的家乡该怎么办?》的教学中,教师可指导学生创设模拟角色情境,选出部分具有表演才能的学生,分别来扮演主持人,当地的居民,环保人士,当地企业代表,就家乡的小河水污染问题展开一场辩论。课前同学们为了熟悉情境,主动查阅资料,实地考察,然后设计角色,编写“剧本”,最后把短剧搬进课堂。通过辩论与参与,锻炼了学生的表达能力,也培养了学生运用知识分析问题解决问题的能力;既活跃了课堂气氛,又调动了学生的积极性,还提高了学生的能力。担当角色的同学没担当角色的同学在特定情境作用下都不知不觉地进入角色,最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。整个过程实际上是学生从一次实践到创新最终达到感情升华的过程。在这个过程中,同学们的个人能力得到锤炼,心灵得到了震撼,社会责任意识得到了增强,潜能得到了开发。
2、搭乘“三星智力快车”,畅游知识的海洋。中学生是正确的人生观、价值观、世界观的重要形成时期,有着喜欢挑战、好动、好奇和浓厚求知欲的特点,凡是新鲜、有趣、吸引力强的事物都能占据他们的视线和心灵。而电视综艺节目是最能吸引人的,这些天真烂漫、活泼好动的中学生就更不用说了。如“三星智力快车”这一节目是以智力问答、益智游戏见长,将这一喜闻乐见、寓教于乐的节目形式搬进我们的课堂,使课堂变成大家所熟悉的,模拟“三星智力快车”知识挑战、活动体验的场所,老师只是充当了组织者的角色,在搭建好这一平台后,可将全班学生分为几组,由一组出题并推选一名主持人,其余几组则组成几个方阵抢答问题,这样一来,平时觉得枯燥乏味的课本知识变成了一个个活泼、生动的游戏,学生自己则变成了勇往直前的挑战者和探索者。通过这一活动,让学生搭乘“智力快车”,畅游知识的海洋。
二、引导探究
学生尝试的过程也是主动参与的过程。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”通过创建“新闻视窗”这一平台,每天让一位同学发布一则新闻信息,内容可以是政治、经济、文化、科技等各方面。这种形式,就是让学生能通过看新闻、查报刊、杂志等方面的资料,掌握一定的事例、数据、图文等材料,用教材中的理论或自己的观点分析说明某一信息、观点或实际问题。如神舟七号飞船发射成功这一新闻信息,说明中国在某些尖端科学方面处于世界领先地位,说明了科教兴国战略取得了丰硕的成果,也说明了中国综合国力的大大增强,是广大航天工作者艰苦奋斗的结果等理论知识。这一活动平台,可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力,以及运用知识分析问题解决问题的能力j既调动了学生学习的积极性,同时也丰富了学生的课外知识,增强了他们的社会责任感。
三、指导实践
学习《社会》是为了了解社会,并更好地服务于社会。在社会课的学习中,如果学生缺乏社会实践,是不能形成社会实践能力的。因此,在教学中要注重学生的实践活动,指导学生参加各种社会实践、项目比赛和社会调查。如组织学生参加有关部门举办的改革开放三十周年征文比赛,撰写反映乡土乡情的小论文。引导学生走向田野,通过走访水果生产基地、雷笋基地等农业生产基地,使学生真正懂得了什么叫因地制宜发展经济。引导学生走向社区,通过了解近三十年来的百姓生活的变迁,使学生真正理解了改革开放的重要意义。总之,教师要引导学生从自己的生活经验出发,走进社会,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵体验生活,用自己的方式研究生活,在生活中发展,在发展中生活。在教学中,教师要不断创造条件积极引导学生自主学习,主动探索社会现实,依托形式多样的活动平台,开展调查、讨论、访谈、游戏竞赛等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的知识,不断激发学习的愿望,促进学生健康成长。
指导学生自主学习是新课程教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满活力,学生的自主学习才会有的放矢,我们的课堂如果多一分精彩,学生自主学习也就会多十分活力。希望通过我们多种途径的努力,激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯,体会自主创造,自主学习的乐趣,真正成为学习的主人。