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在新的教育教学理念的指导下,要更新教学观念,解放思想,改革教学方法,在教与学的过程中,要大胆创新,积极探索,同时要认真总结教学实践经验,进行学法指导,让学生自主探索学习,合作交流,取长补短,同时对自己的教育教学模式要认真反思,看是否适应新课程的教学理念,是否有利于学生的全面发展,是否进行有效教学。
一、转换教学观念
课程教学改革是素质教育深入发展的需要,是适应新形势下中学生学习的需要,促进学生的全面发展,是新课程改革的目标。在实施中应注意培养学生的合作学习及实践应用能力,激发学生学习的兴趣和积极性。因此,老师在教学过程中,要认真对教学策略的研究,充分体现出课程综合利用的教学策略模式,关注学生个性差异,树立新的观念,师生互动学习,共同参与,达到共同发展。例如,在教学中出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,达到转化“学困生”目的。
二、重视对教材的处理策略
在教学过程中,要对教材认真处理,应做到不是在教教材,而是在应用教材,把教材在课堂中盘活。因为学生学习的过程是激话教材的过程,也是一个逐步进步的过程。教师除了认识到教材是重要的课程资源,更要认识到这不是唯一的。要充分利用校本课程,对教材来说教师要有创造性地使用,如应尽量做到把课程知识与社会相结合,与生活实际相结合,开拓学生视野,激发学习兴趣,培养学生的思维能力和实践应用能力。教师在探讨教学策略时,应注意到有利于学生发展的研究。因为教学策略是引起学生有效学习的方法,也是促进学生发展的手段。例如,在教学比0小的数时,教材中,是按照天气预报电视画面上的温度、海拔高度、酒精的凝固点等来引入负数概念,而笔者直接用小学知识16-20=?来直接引入负数概念,同时还让学生举出生活中好多相这样的例子,效果非常好。
三、探讨学法策略
在数学教学中,教师要引导学生有效学习,同时要促进学生全面发展,让学生有“法”可依,使学生乐学、善学。应做好以下几点:一是教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。二是让学生“讲一讲”。在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述。三是带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。四是引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。五是引导学生学会“复习”。复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,教师要多向学生介绍复习方技巧。
四、探究教学策略
教学策略是引起学生有效学习的方法,为学生提供灵活,、开放和方便的学习资源,充分发挥现代教学媒体的作用,开发学生潜在的想象力和创造力。老师在教学过程中,要认真对教学策略的研究,要构建开放性教学的情境,激发学生学习兴趣,建立良好的师生互动关系,对问题共同探究,做到把课堂还给学生,让学生有展示自己的舞台,当然教师是指导者。组织学生思考问题和回答问题,要求教师要对本节课讲授的知识,尽能设置问题,让学生思考充分体现出课程综合利用的教学策略模式。例如,在上完“二次根式”一章时,安排了这样一个游戏,事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。游戏开始,各队轮流派“挑战者”把各自的错误题贴在黑板上,由其他各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分.如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无疑,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生更多地思考,更多地探索,更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将学得更自信,生活得更精彩。
一、转换教学观念
课程教学改革是素质教育深入发展的需要,是适应新形势下中学生学习的需要,促进学生的全面发展,是新课程改革的目标。在实施中应注意培养学生的合作学习及实践应用能力,激发学生学习的兴趣和积极性。因此,老师在教学过程中,要认真对教学策略的研究,充分体现出课程综合利用的教学策略模式,关注学生个性差异,树立新的观念,师生互动学习,共同参与,达到共同发展。例如,在教学中出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,达到转化“学困生”目的。
二、重视对教材的处理策略
在教学过程中,要对教材认真处理,应做到不是在教教材,而是在应用教材,把教材在课堂中盘活。因为学生学习的过程是激话教材的过程,也是一个逐步进步的过程。教师除了认识到教材是重要的课程资源,更要认识到这不是唯一的。要充分利用校本课程,对教材来说教师要有创造性地使用,如应尽量做到把课程知识与社会相结合,与生活实际相结合,开拓学生视野,激发学习兴趣,培养学生的思维能力和实践应用能力。教师在探讨教学策略时,应注意到有利于学生发展的研究。因为教学策略是引起学生有效学习的方法,也是促进学生发展的手段。例如,在教学比0小的数时,教材中,是按照天气预报电视画面上的温度、海拔高度、酒精的凝固点等来引入负数概念,而笔者直接用小学知识16-20=?来直接引入负数概念,同时还让学生举出生活中好多相这样的例子,效果非常好。
三、探讨学法策略
在数学教学中,教师要引导学生有效学习,同时要促进学生全面发展,让学生有“法”可依,使学生乐学、善学。应做好以下几点:一是教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。二是让学生“讲一讲”。在教学中,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去议,鼓励学生去讲。在讲的过程中,对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述。三是带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。四是引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。五是引导学生学会“复习”。复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等,教师要多向学生介绍复习方技巧。
四、探究教学策略
教学策略是引起学生有效学习的方法,为学生提供灵活,、开放和方便的学习资源,充分发挥现代教学媒体的作用,开发学生潜在的想象力和创造力。老师在教学过程中,要认真对教学策略的研究,要构建开放性教学的情境,激发学生学习兴趣,建立良好的师生互动关系,对问题共同探究,做到把课堂还给学生,让学生有展示自己的舞台,当然教师是指导者。组织学生思考问题和回答问题,要求教师要对本节课讲授的知识,尽能设置问题,让学生思考充分体现出课程综合利用的教学策略模式。例如,在上完“二次根式”一章时,安排了这样一个游戏,事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。游戏开始,各队轮流派“挑战者”把各自的错误题贴在黑板上,由其他各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分.如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无疑,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生更多地思考,更多地探索,更多地说和做,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将学得更自信,生活得更精彩。