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当今社会,世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速,英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。但是,作为一门外语的教学,对小学的学生来说,学好英语这一门学科是有着相当的困难的。往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧,会造成学生对英语学习的厌倦,使学生的学习兴趣逐步降低,并进而丧失学习英语的信心。本人认为,在小学英语教学中,运用游戏教学法,利用游戏的无意注意的特性,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生的负担。
一、促进智力发展。
智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发,而游戏的特点——形象、生动、创造等,无一不是智力开发和发展的有利因素。
1、促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点,增加记忆的强度,促进儿童记忆力的发展。如在教PEP教材Book 2,Unit 2.的几个单词:grandfather,grandmother, man,woman时,让学生边说边表演捋着胡子的grandfather,捶着背的grandmother,婀娜多姿的woman,孔武有力的man,并设计让一学生表演grandfather,grandmother,father,mother等,全班同学问:Who's that man /woman?另一学生进行猜测,这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中,不仅感受到浓浓的趣味,而且产生了情绪记忆,增进了记忆强度,促进了记忆的发展。
2、促进思维能力的发展。在游戏教学活动中,学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断,是种积极主动的再创造的过程,从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授Book 1,Unit6,“How many…?”这一句型时,设计了这么一个游戏“How many triangles?”,“How many squares?”让学生动脑筋去想,去思考,到底有几个三角形、正方形。学生在不知不觉的游戏活动中,由以前被动的思考变为积极主动的思考,从而提高了他们思维的流畅性,更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
3、促进儿童表演力和创造力的发展。小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如在教PEP教材第三册Uint 5:What would you like? I'dlike some...句型时,可以这样设计游戏:让学生把教室当成一个市场,一些学生扮成卖不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables. etc)的售货员,其他学生则扮成顾客在不同的“摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来,学生处于良好的听说氛围,内在的激情得以产生,不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力,而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。
4、促进儿童想象力的发展。爱因斯坦说:“想象比知识更重要;因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进,并且是知识进化的源泉”。因此,教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在反反复复的猜测中,学生的思维不受任何限制与约束,不仅充分发挥了想象力,而且在不知不学中学会了句型。
二、开发非智力因素
苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度、学习动力等情感因素。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感,而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感,并自觉的用所学的语言进行交际,使苦化乐,紧张变轻松。这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发,在英语教学中发挥巨大作用。同时,师生关系也会因此得到根本性的改善,并反过来给教学有力的推动。
三、提高口语能力。
在课堂教学中开展游戏活动,那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,从而能大胆地讲英语,渐渐提高组织语言的能力。如在Book 3,Unit 3,My friends这一单元的复习巩固课中,我利用课件设计了“神探柯南”的游戏,首先我请几位学生当警察,另外一些学生当过路人,接着课件播放:一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶,老奶奶伤得很重而肇事者逃现场,请同学们配合警察调查,描述这位青年的外貌,找出这位青年。顿时,同学们情绪高涨,一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出:He is a man. He is strong. He haslong black hair and big eyes. He has 8 big nose and a bigm。uth.等等。全班气氛热烈,学生积极涌跃,不仅复习巩固了本单元的语言知识,而且使学生的口语得到锻炼和提高。
四、降低学习难度,突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的,这些错误如果不能得到及时的纠正,或许会影响学生对知识的掌握。但如果过于强调其正确性,不注意方法,则会损伤学生学习的积极性,使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式,生动、活泼、有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥,消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。如在一段时间学习后,学生掌握了一些单数概念的句型,像形成一种心理定势:每说一句话,就会自然地在名词前面加上,而忘记在名词词尾加上,借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异,较好的掌握了生重难点。
一、促进智力发展。
智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发,而游戏的特点——形象、生动、创造等,无一不是智力开发和发展的有利因素。
1、促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点,增加记忆的强度,促进儿童记忆力的发展。如在教PEP教材Book 2,Unit 2.的几个单词:grandfather,grandmother, man,woman时,让学生边说边表演捋着胡子的grandfather,捶着背的grandmother,婀娜多姿的woman,孔武有力的man,并设计让一学生表演grandfather,grandmother,father,mother等,全班同学问:Who's that man /woman?另一学生进行猜测,这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中,不仅感受到浓浓的趣味,而且产生了情绪记忆,增进了记忆强度,促进了记忆的发展。
2、促进思维能力的发展。在游戏教学活动中,学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断,是种积极主动的再创造的过程,从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授Book 1,Unit6,“How many…?”这一句型时,设计了这么一个游戏“How many triangles?”,“How many squares?”让学生动脑筋去想,去思考,到底有几个三角形、正方形。学生在不知不觉的游戏活动中,由以前被动的思考变为积极主动的思考,从而提高了他们思维的流畅性,更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
3、促进儿童表演力和创造力的发展。小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如在教PEP教材第三册Uint 5:What would you like? I'dlike some...句型时,可以这样设计游戏:让学生把教室当成一个市场,一些学生扮成卖不同商品(oranges,bananas,eggs,beef,Vegetables. etc)的售货员,其他学生则扮成顾客在不同的“摊位”上自由的购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来,学生处于良好的听说氛围,内在的激情得以产生,不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力,而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。
4、促进儿童想象力的发展。爱因斯坦说:“想象比知识更重要;因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进,并且是知识进化的源泉”。因此,教师在课堂中可设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在反反复复的猜测中,学生的思维不受任何限制与约束,不仅充分发挥了想象力,而且在不知不学中学会了句型。
二、开发非智力因素
苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度、学习动力等情感因素。游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的动机,游戏活动中的合作形式又往往能增强学生之间的情感,而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感,并自觉的用所学的语言进行交际,使苦化乐,紧张变轻松。这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发,在英语教学中发挥巨大作用。同时,师生关系也会因此得到根本性的改善,并反过来给教学有力的推动。
三、提高口语能力。
在课堂教学中开展游戏活动,那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,从而能大胆地讲英语,渐渐提高组织语言的能力。如在Book 3,Unit 3,My friends这一单元的复习巩固课中,我利用课件设计了“神探柯南”的游戏,首先我请几位学生当警察,另外一些学生当过路人,接着课件播放:一名青年骑自行车撞倒一位老奶奶,老奶奶伤得很重而肇事者逃现场,请同学们配合警察调查,描述这位青年的外貌,找出这位青年。顿时,同学们情绪高涨,一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出:He is a man. He is strong. He haslong black hair and big eyes. He has 8 big nose and a bigm。uth.等等。全班气氛热烈,学生积极涌跃,不仅复习巩固了本单元的语言知识,而且使学生的口语得到锻炼和提高。
四、降低学习难度,突破重难点
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的,这些错误如果不能得到及时的纠正,或许会影响学生对知识的掌握。但如果过于强调其正确性,不注意方法,则会损伤学生学习的积极性,使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式,生动、活泼、有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥,消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。如在一段时间学习后,学生掌握了一些单数概念的句型,像形成一种心理定势:每说一句话,就会自然地在名词前面加上,而忘记在名词词尾加上,借助歌曲游戏使学生及时领悟期间的差异,较好的掌握了生重难点。