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课堂教学是培养学生全面发展及可持续发展能力的主阵地,是实施教学活动,使学生掌握知识,激发学习兴趣,调动学习积极性,调控教学过程的重要场所。课堂教学是一门科学,也是一门艺术,教师就象琴师艺术家,能否弹奏出动听乐曲,创造出杰出的作品,关键在于教师如何拨动琴弦,如何去创造作。拨动琴弦创造作品的过程实质上就是课堂上的提问艺术,没有成功的提问就没有成功的课堂教学。
下面就语文课堂提问艺术谈几点体会。
一、课堂提问前的准备
俗话说:磨刀不误砍柴工。课堂前的准备非常重要,语文课堂是主战场,课前、课后是次战场,主次衔接互相协调补充,形成一个整体的链才能科学。
1、教师要有渊博的学识、丰富的知识储备。“学高为师”,要给学生一桶水,教师要有十桶水,打铁需要自身硬,杀敌需要本领强,教师要才高八斗,有取之不尽用之不竭的知识源泉。渊博的学识才能左右逢源,出口成章。教师要花大力气苦练内功,要善于学习、不断学习,孜孜不倦的探求挖掘课内外知识,汲取先进的教学经验,做学生的百科全书。常言到:台上一刻钟,台下十年功。要做到渊博的学识途径只有两个字:读书。
2、教师要有高尚的道德情操、爱岗敬业的奉献精神。“行为示范”,教师是塑造人类灵魂的工程师,师德是教师从事教学的灵魂,是立身之本。教师代表着做人的标准,是智慧的化身,纪律的模范执行者,是学生人生道路上的引路人。师德其实是爱,师爱吞吐着遥远的过去,呼吸着灿烂的未来,师魂在爱心和敬业这神圣的洗礼中升腾呼啸,光荣艰巨,教师的每一个站台,在学生人生路上都是一生的赌注。教师操着学生的未来,民族的希望,任重而道远。
二、课堂教学提问的原则
1、优化备课的原则。备课不仅备教材,而且要备学生。学生是教学的对象,要通过各种渠道运用各种方法了解自己的教学对象。知之准,识之深,才能教到点子上,要走到学生的世界中去,眼看耳听摸好脉,体察学生的学习情绪,了解学习意向,诊断学习障碍,这样才能有的放矢、因材施教,否则盲人瞎马事倍功半。
在备好学生的基础上,还要吃透教材,把握整体结构,主要线索,知识点及其联系形成知识链,构成知识网,做到知识底数清,认知心里清,学习态度清,可受程度清,脉络布局清,有广度、有深度、有密度。
2、面向全体的原则。一花独放不是春,百花齐放春满园。每一个学生都是祖国的未来,都应该培养成社会所需要的各类人才。不能做花朵,那就做叶的事业吧,叶是专注的垂着绿荫的。素质教育的第一要义就是要面向全体学生,尊重每一个学生的精神世界,不偏不向、公正、公平、民主、人道、真诚的善待每一个学生,让每一个学生都抬起头来走路。这样收获的将是教学质量的大面积提高,学生终生受用的语文素养,平等的观念,民主的意识,健康的心灵。这正是素质教育的要求。
3、分层提问的原则。从科学的角度看每一个学生都是一个个体,各方面都存在着不同的差异,要从实际出发,根据学生的不同情况和教学内容难易程度,设计不同类别、不同层次的问题使每一个不同学习状态的学生都能得到锻炼的机会。能吃的吃饱,少吃的吃好,跳一跳的够的着,各尽所能,各取所需,各得其所,使全体学生的积极性都被激活,思维情感都得以释放,表达能力都得到提高,这符合因材施教、公平、公正的原则,是科学的发展观。
三、课堂提问的方法
1、抓课题导入提问。课题是透视一篇文章内容与主旨的窗户,要么寓意深刻,要么形象生动,要么概括精辟……,语文教师把课题作为语文教学的突破口,精心设置新颖别致的问题,是语文教学中常用的一种方法。
2、抓兴趣点提问。所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣,促进学生思考理解的知识点。“一石激三鸟”,是提问的最佳状态。由此提问,可以激发学生的求知欲望,发挥非智力因素对教学的促进作用。但教师如何去触动他们的心,点燃他们的心中之火,唤起他们热爱和追求呢?这就需要教学艺术。
3、抓住疑难点提问。抓住疑难点提问,即可化难为易,又可以打开学生思路。在讲授《祝福》一课时,对祥林嫂所受迫害的社会根源感到为难,为此,就告诉大家,评论下列问题,让大家议论。在叙述过程中可以加入自己的理解和体会,引述故事也较灵活,可以是综合性的,也可以是举例性的。
4、在文中看似矛盾处提问。为了表情达意的需要,文中常常会有些看似矛盾之处,教师应该抓住这些点巧设疑问,使学生真正读懂文章,更深入理解。因为这些看似矛盾之处,往往是最能表现作者写作意图之处。
总之,课堂教学提问艺术形式是多种多样的,教无定法但要得法。教学方法也是有章可寻,有经验可以借鉴的。我们要善于驾驭课堂,让课堂充满生命活力,成为个性张扬的舞台,学生求真,求善,求美,求知的成长摇篮,师生共营共建的艺术殿堂,共同演绎生命价值的平台。只要一心爱学生,倾情为教育,就一定会探索出一条成功的教学之路来。
教无涯,学无止。我们任重而道远!
参考资料:
1、刘显国编著《课堂提问艺术》 中国农业出版社2000年第一版
2、能梅 理才主编《教育的自“醒”》长春出版社 2005年5月第1版
3、于漪著《我和语文教学》人民教育出版社
4、冯广义等主编《教师通艺综论》湖北教育出版社 2004年11月第1版
5、刘建德著《关于课堂的思考》湖南师范大学出版社 2005年6月第1版
下面就语文课堂提问艺术谈几点体会。
一、课堂提问前的准备
俗话说:磨刀不误砍柴工。课堂前的准备非常重要,语文课堂是主战场,课前、课后是次战场,主次衔接互相协调补充,形成一个整体的链才能科学。
1、教师要有渊博的学识、丰富的知识储备。“学高为师”,要给学生一桶水,教师要有十桶水,打铁需要自身硬,杀敌需要本领强,教师要才高八斗,有取之不尽用之不竭的知识源泉。渊博的学识才能左右逢源,出口成章。教师要花大力气苦练内功,要善于学习、不断学习,孜孜不倦的探求挖掘课内外知识,汲取先进的教学经验,做学生的百科全书。常言到:台上一刻钟,台下十年功。要做到渊博的学识途径只有两个字:读书。
2、教师要有高尚的道德情操、爱岗敬业的奉献精神。“行为示范”,教师是塑造人类灵魂的工程师,师德是教师从事教学的灵魂,是立身之本。教师代表着做人的标准,是智慧的化身,纪律的模范执行者,是学生人生道路上的引路人。师德其实是爱,师爱吞吐着遥远的过去,呼吸着灿烂的未来,师魂在爱心和敬业这神圣的洗礼中升腾呼啸,光荣艰巨,教师的每一个站台,在学生人生路上都是一生的赌注。教师操着学生的未来,民族的希望,任重而道远。
二、课堂教学提问的原则
1、优化备课的原则。备课不仅备教材,而且要备学生。学生是教学的对象,要通过各种渠道运用各种方法了解自己的教学对象。知之准,识之深,才能教到点子上,要走到学生的世界中去,眼看耳听摸好脉,体察学生的学习情绪,了解学习意向,诊断学习障碍,这样才能有的放矢、因材施教,否则盲人瞎马事倍功半。
在备好学生的基础上,还要吃透教材,把握整体结构,主要线索,知识点及其联系形成知识链,构成知识网,做到知识底数清,认知心里清,学习态度清,可受程度清,脉络布局清,有广度、有深度、有密度。
2、面向全体的原则。一花独放不是春,百花齐放春满园。每一个学生都是祖国的未来,都应该培养成社会所需要的各类人才。不能做花朵,那就做叶的事业吧,叶是专注的垂着绿荫的。素质教育的第一要义就是要面向全体学生,尊重每一个学生的精神世界,不偏不向、公正、公平、民主、人道、真诚的善待每一个学生,让每一个学生都抬起头来走路。这样收获的将是教学质量的大面积提高,学生终生受用的语文素养,平等的观念,民主的意识,健康的心灵。这正是素质教育的要求。
3、分层提问的原则。从科学的角度看每一个学生都是一个个体,各方面都存在着不同的差异,要从实际出发,根据学生的不同情况和教学内容难易程度,设计不同类别、不同层次的问题使每一个不同学习状态的学生都能得到锻炼的机会。能吃的吃饱,少吃的吃好,跳一跳的够的着,各尽所能,各取所需,各得其所,使全体学生的积极性都被激活,思维情感都得以释放,表达能力都得到提高,这符合因材施教、公平、公正的原则,是科学的发展观。
三、课堂提问的方法
1、抓课题导入提问。课题是透视一篇文章内容与主旨的窗户,要么寓意深刻,要么形象生动,要么概括精辟……,语文教师把课题作为语文教学的突破口,精心设置新颖别致的问题,是语文教学中常用的一种方法。
2、抓兴趣点提问。所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣,促进学生思考理解的知识点。“一石激三鸟”,是提问的最佳状态。由此提问,可以激发学生的求知欲望,发挥非智力因素对教学的促进作用。但教师如何去触动他们的心,点燃他们的心中之火,唤起他们热爱和追求呢?这就需要教学艺术。
3、抓住疑难点提问。抓住疑难点提问,即可化难为易,又可以打开学生思路。在讲授《祝福》一课时,对祥林嫂所受迫害的社会根源感到为难,为此,就告诉大家,评论下列问题,让大家议论。在叙述过程中可以加入自己的理解和体会,引述故事也较灵活,可以是综合性的,也可以是举例性的。
4、在文中看似矛盾处提问。为了表情达意的需要,文中常常会有些看似矛盾之处,教师应该抓住这些点巧设疑问,使学生真正读懂文章,更深入理解。因为这些看似矛盾之处,往往是最能表现作者写作意图之处。
总之,课堂教学提问艺术形式是多种多样的,教无定法但要得法。教学方法也是有章可寻,有经验可以借鉴的。我们要善于驾驭课堂,让课堂充满生命活力,成为个性张扬的舞台,学生求真,求善,求美,求知的成长摇篮,师生共营共建的艺术殿堂,共同演绎生命价值的平台。只要一心爱学生,倾情为教育,就一定会探索出一条成功的教学之路来。
教无涯,学无止。我们任重而道远!
参考资料:
1、刘显国编著《课堂提问艺术》 中国农业出版社2000年第一版
2、能梅 理才主编《教育的自“醒”》长春出版社 2005年5月第1版
3、于漪著《我和语文教学》人民教育出版社
4、冯广义等主编《教师通艺综论》湖北教育出版社 2004年11月第1版
5、刘建德著《关于课堂的思考》湖南师范大学出版社 2005年6月第1版