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摘 要：古诗词是我国传统文化中的艺术瑰宝，是语文教学中的重要组成部分，学生作为中国公民的一份子，应当具备终身学习古诗词的意识。因此，作為一名小学语文教师，我们要结合当下的教育理念，探究可行的古诗词教学策略，提升学生对古诗词的欣赏水平，进而优化小学语文古诗词的教学效果。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略;欣赏朗诵;直观情境;重视积累
在步入小学阶段之前，学生就在日常生活中对古诗词有了一定的了解，且被古诗词中的音乐平仄之美深深吸引，若是教师不懂得以新颖的教学方法展开古诗词教学实践活动，则极有可能降低学生对古诗词的学习兴趣。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要在更新自身教育理念的基础上从学生的角度出发设计有效的教学策略，高效改进小学语文古诗词的教学质量。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学语文古诗词教学策略作以下几点分析：
一、欣赏朗诵，激发学生情感体验
小学阶段学生的各方面能力都处在发展中的阶段，所以他们的感性意识较强，可以在古诗词的朗诵之音中感受作者赋予的情感，于加深学生对古诗词内容的理解有着积极的促进作用。因此，作为一名小学语文教师，我们可以引导学生欣赏古诗词的朗诵，激发学生的情感体验，使学生对古诗词的认识由感性上升到理性，进而达到提高小学语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《稚子弄冰》这首诗时，首先，我对学生介绍了与作者相关的资料，为学生播放了这首古诗的朗诵音频，使学生在有声的倾诉中初步品味了童年生活的乐趣，以及古诗的音韵之美。然后，我通过抓重点诗句，带领学生逐句品味朗诵，进而帮助学生分析了诗意，使学生体会到了童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理。之后，我要求学生在反复朗读中联系自己的生活想象画面，旨在使学生可以对古诗内容有一个更加深刻的理解。最后，我引导学生总结了诗歌所表达的思想，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引导学生欣赏古诗朗诵，激发了学生的情感体验，使学生感受到了诗句中对于童年天真快乐生活的向往，体会到了儿童生活的纯真和浪漫，从而充分达到了提高小学语文古诗词教学质量的目的。
二、直观情境，提高学生学习兴趣
在多媒体技术被广泛应用的时代，直观情境的创设已经逐渐成为了教师在课堂上主流的一种教学方式。因此，作为一名小学语文教师，我们对待古诗词教学也可以利用多媒体技术创设直观情境，在课堂上构建诗情画意，以求提高学生学习古诗词的兴趣，绽放出精彩的小学语文古诗词课堂。
例如，我在引导学生学习《山居秋暝》这首诗时，首先，我为学生介绍了作者王维，使学生了解了王维诗歌中“诗中有画”的艺术特点，进而将这首诗所描绘的画面利用多媒体技术映入了学生的眼帘当中。然后，我联系直观情境，引导学生对古诗进行了鉴赏，帮助学生深入品味了诗歌的语言，使学生感受到王维诗歌所展现的优美意境。之后，我引导学生对古诗内容进行了进一步分的分析，使学生领悟到了诗人通过精炼、生动的语言所勾勒出的令人神往的艺术境界，提升了学生的审美能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了阅读和赏析诗歌的方法。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，提高了学生的学习兴趣，进而引导学生从诗歌的语言中更深层的体会到了诗人的情感，切实在古诗词教学中绽放出了精彩的小学语文课堂。
三、重视积累，丰富学生文化内涵
积累是从量变到质变的一种方式，但是新时期教学环境下的积累，绝不是像以往教师对学生提出的死记硬背的要求，而是通过课堂插入的方式让学生了解更多的知识。因此，作为一名小学语文教师，我们要对重视引导学生进行古诗词积累，丰富学生的文化内涵，提高学生对古诗词的理解能力，从而实现提升小学语文古诗词教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《题临安邸》这首诗时，首先，我对学生简介了作者，解释了诗题，让学生回忆所学过的爱国诗歌，由此调动了学生的诗词储备，进而为学生介绍了何为“言为志，歌为咏。”然后，我引导学生结合相关资料，帮助学生理解了诗歌的大概意思，通过让学生反复诵读层层推进诗歌中表达的思想感情，使学生感受到了南宋统治集团在临安的苟且偷安、花天酒地，懂得了这首诗是对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。之后，我让学生积累了《出塞》等爱国古诗词，使学生明白了古诗词其实是诗人内心世界的独特反映。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引导学生重视积累，为学生日后学习古诗词奠定了基础，从而充分实现了提升小学语文古诗词教学效率的目标。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们要认清古诗词在当今社会生活中所占据的重要地位，进而通过对新课改教育理念的研究和对学生身心发展的认识，设计出有效的教学策略，以求使学生对古诗词产生深深的热爱，最大化的实现小学语文古诗词的教学效益。
参考文献
[1]杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.
[2]童世慧.让学生爱上诗，爱上经典——小学语文古诗词教学浅谈[J].课程教育研究，2018（28）：53.
关键词：小学语文;古诗词;教学策略;欣赏朗诵;直观情境;重视积累
在步入小学阶段之前，学生就在日常生活中对古诗词有了一定的了解，且被古诗词中的音乐平仄之美深深吸引，若是教师不懂得以新颖的教学方法展开古诗词教学实践活动，则极有可能降低学生对古诗词的学习兴趣。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，我们要在更新自身教育理念的基础上从学生的角度出发设计有效的教学策略，高效改进小学语文古诗词的教学质量。下面，我将结合自身教学实践经验，对小学语文古诗词教学策略作以下几点分析：
一、欣赏朗诵，激发学生情感体验
小学阶段学生的各方面能力都处在发展中的阶段，所以他们的感性意识较强，可以在古诗词的朗诵之音中感受作者赋予的情感，于加深学生对古诗词内容的理解有着积极的促进作用。因此，作为一名小学语文教师，我们可以引导学生欣赏古诗词的朗诵，激发学生的情感体验，使学生对古诗词的认识由感性上升到理性，进而达到提高小学语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《稚子弄冰》这首诗时，首先，我对学生介绍了与作者相关的资料，为学生播放了这首古诗的朗诵音频，使学生在有声的倾诉中初步品味了童年生活的乐趣，以及古诗的音韵之美。然后，我通过抓重点诗句，带领学生逐句品味朗诵，进而帮助学生分析了诗意，使学生体会到了童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理。之后，我要求学生在反复朗读中联系自己的生活想象画面，旨在使学生可以对古诗内容有一个更加深刻的理解。最后，我引导学生总结了诗歌所表达的思想，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引导学生欣赏古诗朗诵，激发了学生的情感体验，使学生感受到了诗句中对于童年天真快乐生活的向往，体会到了儿童生活的纯真和浪漫，从而充分达到了提高小学语文古诗词教学质量的目的。
二、直观情境，提高学生学习兴趣
在多媒体技术被广泛应用的时代，直观情境的创设已经逐渐成为了教师在课堂上主流的一种教学方式。因此，作为一名小学语文教师，我们对待古诗词教学也可以利用多媒体技术创设直观情境，在课堂上构建诗情画意，以求提高学生学习古诗词的兴趣，绽放出精彩的小学语文古诗词课堂。
例如，我在引导学生学习《山居秋暝》这首诗时，首先，我为学生介绍了作者王维，使学生了解了王维诗歌中“诗中有画”的艺术特点，进而将这首诗所描绘的画面利用多媒体技术映入了学生的眼帘当中。然后，我联系直观情境，引导学生对古诗进行了鉴赏，帮助学生深入品味了诗歌的语言，使学生感受到王维诗歌所展现的优美意境。之后，我引导学生对古诗内容进行了进一步分的分析，使学生领悟到了诗人通过精炼、生动的语言所勾勒出的令人神往的艺术境界，提升了学生的审美能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了阅读和赏析诗歌的方法。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，提高了学生的学习兴趣，进而引导学生从诗歌的语言中更深层的体会到了诗人的情感，切实在古诗词教学中绽放出了精彩的小学语文课堂。
三、重视积累，丰富学生文化内涵
积累是从量变到质变的一种方式，但是新时期教学环境下的积累，绝不是像以往教师对学生提出的死记硬背的要求，而是通过课堂插入的方式让学生了解更多的知识。因此，作为一名小学语文教师，我们要对重视引导学生进行古诗词积累，丰富学生的文化内涵，提高学生对古诗词的理解能力，从而实现提升小学语文古诗词教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《题临安邸》这首诗时，首先，我对学生简介了作者，解释了诗题，让学生回忆所学过的爱国诗歌，由此调动了学生的诗词储备，进而为学生介绍了何为“言为志，歌为咏。”然后，我引导学生结合相关资料，帮助学生理解了诗歌的大概意思，通过让学生反复诵读层层推进诗歌中表达的思想感情，使学生感受到了南宋统治集团在临安的苟且偷安、花天酒地，懂得了这首诗是对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。之后，我让学生积累了《出塞》等爱国古诗词，使学生明白了古诗词其实是诗人内心世界的独特反映。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过引导学生重视积累，为学生日后学习古诗词奠定了基础，从而充分实现了提升小学语文古诗词教学效率的目标。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们要认清古诗词在当今社会生活中所占据的重要地位，进而通过对新课改教育理念的研究和对学生身心发展的认识，设计出有效的教学策略，以求使学生对古诗词产生深深的热爱，最大化的实现小学语文古诗词的教学效益。
参考文献
[1]杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.
[2]童世慧.让学生爱上诗，爱上经典——小学语文古诗词教学浅谈[J].课程教育研究，2018（28）：53.