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摘 要：素质教育的不断深入，人们对品德教育的重视度也越来越高。尤其是幼儿阶段的品德教育，品德教育作为幼儿日常教学中的基础内容，幼儿时期的教育是教育的基础阶段和启蒙阶段，不仅仅是传授幼儿相关的知识和技能，更重要的是帮助幼儿塑造良好的性格、培养幼儿高尚的道德情操，直接影响着幼儿的成长和发展，所以在新课改背景下加强对幼儿的品德教育，将品德教育渗透到幼儿园的日常教学过程中是很有必要的。
关键词：品德教育;幼儿园;日常教学;渗透策略
幼儿园中的幼儿是身心发展的重要时期，也是幼儿走入社会的第一个阶段，此时期的幼儿脱离了父母的掌心，逐渐尝试与人交际、逐渐锻炼自身的行为能力。幼儿园教育不仅是传授幼儿一些基本的生活常识、生活习惯，还要潜移默化的帮助幼儿塑造性格、培养品质，幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，并贯穿于幼儿的生活和各项活动之间。因此教师在幼儿园日常教学中应加以引导，积极渗透品德教育，从而使幼儿从小树立正确的道德意识，并养成良好的道德行为习惯，促进幼儿身心健康成长。所以在幼儿园日常教学中渗透品格教育是势在必行的。
1 当前幼儿园品德教育中存在的问题
1.1游戏环节
游戏环节是幼儿园日常教学中不可或缺的一部分，幼儿通过游戏去接触外界，并产生对事物的认识，但目前很多教师都没有意识到游戏环节中品德教育的重要性，没能有效利用游戏来渗透品德教育。另外，教师是游戏环节的主导者，由于受传统教育模式的影响，很多教师忽略了幼儿在教学过程中的主体性，使幼儿只能被动按照教师的要求来完成游戏。
1.2日常生活
日常生活是培养幼儿良好习惯的重点环节，但现阶段很多教师都没有对这一环节的品德教育给予足够的重视，主要表现为教师在日常生活中不注重礼貌用语的使用、教师没有及时指正幼儿生活中一些不正确的习惯等方面。
1.3教学环节
教学环节是幼儿获取知识的主要途径，这一环节不仅仅是要注重学生的文化教学，而且也要加强对学生的品德教育，目前很多幼儿园教师在这一方面还存在不足。例如在上音乐课时，教师只注重音乐的旋律和唱法，从而忽略了集体的团结一致性和相互合作性。此外，教师在进行批评教育时，只是简单地指出对错，而没有采取正确的方式进行批评和引导，从而不仅会伤害到某些幼儿的自尊，而且还不利于对幼儿的品德教育。
2 品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略
2.1在游戏中渗透品德教育
游戏教学是幼儿园日常教学中的重要部分，在游戏中渗透品德教育也是很有必要的。基于幼儿的个性特点，教师在教学模式上要摒弃传统的说教教育，要以幼儿兴趣和认知为基础，创新教学模式，让幼儿在学习中感受快乐，在快乐中感悟知识，从而让幼儿受到潜移默化的影响，提高其品格品质。游戏是幼儿最喜爱的教学方式，同时也是加强师生互动，促进幼儿之间交流最好的方式。对此，教师可以在游戏教学中无意识地向幼儿渗透品格教育，让幼儿可以在体验游戏快乐的同时，强化游戏的规则意识、合作意识以及培养幼儿交际能力以及处理问题的能力。就像幼儿在“隧道游戏”的过程中，教师将幼儿分成两个小组，每个小组中一半的幼儿站在中间将手举起扮演隧道，另外一半的幼儿则需要拉手依次通过。在此过程中，幼儿需要做到的是既要保持好队形，不拥挤、不打闹，同时还要彼此之间相互协作，每个幼儿坚守好自己的岗位，才能达到最后的胜利。通过这样的游戏，幼儿既可以体验到游戏的快乐，同时还能在游戏中学会合作、学会遵守游戏规则，从而强化幼儿品格教育。故事教学也是一种非常有效的品德教育方法，教师可以通过讲故事的形式，让幼儿发现故事主人公的优点和缺点，引导幼儿形成正确的是非观和价值观，让幼儿在听故事的同时，提高自身品德素养。就像在故事《狼来了》的过程中，教师可以通过角色扮演的形式，引导幼儿分别扮演放羊娃、村民、大灰狼和羊群等等，教师一边讲解，幼儿一边表演，故事结束后，教师可以鼓励幼儿思考“为什么放羊娃的羊都被狼给吃掉了？”“为什么最后村民都不相信放羊娃了？”从而引导幼儿明白“说谎是不对的”“我们要做一个诚实的孩子”等等，让幼儿明白，说谎所造成的信用缺失，强化幼儿诚实的品格品质。
2.2在日常小事中渗透品德教育
品德教育应从日常生活中的小事做起，幼儿的心理和思想还较稚嫩，较易受到外界环境和周围人言行的影响，因此在日常生活中，教师应以身作则，积极通过生活中的小事去培养幼儿的优良品德。例如在和他人的交往中，教师应注意引導幼儿注意礼貌用语的使用，在获得别人的帮助时多说“谢谢”;在犯错时及时道歉，勇敢说出“对不起”，此时还应引导学生多包容别人，说“没关系”等。此外，在参加集体活动时，教师应引导幼儿团结互助，相互谦让等，从而从小事中促进对幼儿的品德教育，从小事中促进对幼儿优良品德的培养。
2.3在课堂教学中渗透品德教育
课堂教学是品德教育在幼儿园日常教学中渗透的重要途径之一，在这一环节中，首先，教师应充分意识到教育环境对幼儿品德的影响，从而根据幼儿的心理特点合理建设出适合幼儿心理发展的环境。例如，教师可在园区的墙壁、走廊及操场等处张贴幼儿喜欢的图案，在草坪上插上“爱护花草，保护大自然”的告示牌，从而愉悦幼儿的心情，从不同方面加强对幼儿的品德教育。其次，教师应积极创造良好的教学氛围，例如引导幼儿每天早上上学时积极跟教师和同学用礼貌用语问好，与同学分享自己的玩具，一起为花草浇水等，以上这些都可以让幼儿在实践中逐渐养成良好的品德习惯。
3 结束语
幼儿是祖国的未来，在幼儿园教育中渗透品格教育不仅是我国素质教育下的必然手段，更是促进幼儿身心发展的必然要求。在新形势下，幼儿教师要充分认识幼儿时期的幼儿特点和幼儿品格教育的重要性，从日常生活、教学中积极渗透德育教育，帮助幼儿树立良好的习惯和品行，促进幼儿身心健康发展，为幼儿日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013（10）.
[2]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014（34）.
关键词：品德教育;幼儿园;日常教学;渗透策略
幼儿园中的幼儿是身心发展的重要时期，也是幼儿走入社会的第一个阶段，此时期的幼儿脱离了父母的掌心，逐渐尝试与人交际、逐渐锻炼自身的行为能力。幼儿园教育不仅是传授幼儿一些基本的生活常识、生活习惯，还要潜移默化的帮助幼儿塑造性格、培养品质，幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，并贯穿于幼儿的生活和各项活动之间。因此教师在幼儿园日常教学中应加以引导，积极渗透品德教育，从而使幼儿从小树立正确的道德意识，并养成良好的道德行为习惯，促进幼儿身心健康成长。所以在幼儿园日常教学中渗透品格教育是势在必行的。
1 当前幼儿园品德教育中存在的问题
1.1游戏环节
游戏环节是幼儿园日常教学中不可或缺的一部分，幼儿通过游戏去接触外界，并产生对事物的认识，但目前很多教师都没有意识到游戏环节中品德教育的重要性，没能有效利用游戏来渗透品德教育。另外，教师是游戏环节的主导者，由于受传统教育模式的影响，很多教师忽略了幼儿在教学过程中的主体性，使幼儿只能被动按照教师的要求来完成游戏。
1.2日常生活
日常生活是培养幼儿良好习惯的重点环节，但现阶段很多教师都没有对这一环节的品德教育给予足够的重视，主要表现为教师在日常生活中不注重礼貌用语的使用、教师没有及时指正幼儿生活中一些不正确的习惯等方面。
1.3教学环节
教学环节是幼儿获取知识的主要途径，这一环节不仅仅是要注重学生的文化教学，而且也要加强对学生的品德教育，目前很多幼儿园教师在这一方面还存在不足。例如在上音乐课时，教师只注重音乐的旋律和唱法，从而忽略了集体的团结一致性和相互合作性。此外，教师在进行批评教育时，只是简单地指出对错，而没有采取正确的方式进行批评和引导，从而不仅会伤害到某些幼儿的自尊，而且还不利于对幼儿的品德教育。
2 品德教育在幼儿园日常教学中的渗透策略
2.1在游戏中渗透品德教育
游戏教学是幼儿园日常教学中的重要部分，在游戏中渗透品德教育也是很有必要的。基于幼儿的个性特点，教师在教学模式上要摒弃传统的说教教育，要以幼儿兴趣和认知为基础，创新教学模式，让幼儿在学习中感受快乐，在快乐中感悟知识，从而让幼儿受到潜移默化的影响，提高其品格品质。游戏是幼儿最喜爱的教学方式，同时也是加强师生互动，促进幼儿之间交流最好的方式。对此，教师可以在游戏教学中无意识地向幼儿渗透品格教育，让幼儿可以在体验游戏快乐的同时，强化游戏的规则意识、合作意识以及培养幼儿交际能力以及处理问题的能力。就像幼儿在“隧道游戏”的过程中，教师将幼儿分成两个小组，每个小组中一半的幼儿站在中间将手举起扮演隧道，另外一半的幼儿则需要拉手依次通过。在此过程中，幼儿需要做到的是既要保持好队形，不拥挤、不打闹，同时还要彼此之间相互协作，每个幼儿坚守好自己的岗位，才能达到最后的胜利。通过这样的游戏，幼儿既可以体验到游戏的快乐，同时还能在游戏中学会合作、学会遵守游戏规则，从而强化幼儿品格教育。故事教学也是一种非常有效的品德教育方法，教师可以通过讲故事的形式，让幼儿发现故事主人公的优点和缺点，引导幼儿形成正确的是非观和价值观，让幼儿在听故事的同时，提高自身品德素养。就像在故事《狼来了》的过程中，教师可以通过角色扮演的形式，引导幼儿分别扮演放羊娃、村民、大灰狼和羊群等等，教师一边讲解，幼儿一边表演，故事结束后，教师可以鼓励幼儿思考“为什么放羊娃的羊都被狼给吃掉了？”“为什么最后村民都不相信放羊娃了？”从而引导幼儿明白“说谎是不对的”“我们要做一个诚实的孩子”等等，让幼儿明白，说谎所造成的信用缺失，强化幼儿诚实的品格品质。
2.2在日常小事中渗透品德教育
品德教育应从日常生活中的小事做起，幼儿的心理和思想还较稚嫩，较易受到外界环境和周围人言行的影响，因此在日常生活中，教师应以身作则，积极通过生活中的小事去培养幼儿的优良品德。例如在和他人的交往中，教师应注意引導幼儿注意礼貌用语的使用，在获得别人的帮助时多说“谢谢”;在犯错时及时道歉，勇敢说出“对不起”，此时还应引导学生多包容别人，说“没关系”等。此外，在参加集体活动时，教师应引导幼儿团结互助，相互谦让等，从而从小事中促进对幼儿的品德教育，从小事中促进对幼儿优良品德的培养。
2.3在课堂教学中渗透品德教育
课堂教学是品德教育在幼儿园日常教学中渗透的重要途径之一，在这一环节中，首先，教师应充分意识到教育环境对幼儿品德的影响，从而根据幼儿的心理特点合理建设出适合幼儿心理发展的环境。例如，教师可在园区的墙壁、走廊及操场等处张贴幼儿喜欢的图案，在草坪上插上“爱护花草，保护大自然”的告示牌，从而愉悦幼儿的心情，从不同方面加强对幼儿的品德教育。其次，教师应积极创造良好的教学氛围，例如引导幼儿每天早上上学时积极跟教师和同学用礼貌用语问好，与同学分享自己的玩具，一起为花草浇水等，以上这些都可以让幼儿在实践中逐渐养成良好的品德习惯。
3 结束语
幼儿是祖国的未来，在幼儿园教育中渗透品格教育不仅是我国素质教育下的必然手段，更是促进幼儿身心发展的必然要求。在新形势下，幼儿教师要充分认识幼儿时期的幼儿特点和幼儿品格教育的重要性，从日常生活、教学中积极渗透德育教育，帮助幼儿树立良好的习惯和品行，促进幼儿身心健康发展，为幼儿日后学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索，2013（10）.
[2]郑梅华.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].学周刊，2014（34）.