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有人称国际象棋是一种“智力教具”，这是对它的益智功能（教育文化功能）的很好解释。包括我国在内的世界上很多国家，特别是前苏联，对于国际象棋进入学校、进入课堂的广泛实践，证明它对各种年龄孩子在智力开发和素质教育上所起的显而易见的作用。尤为核心的是，它对于个性的塑造、独立解决问题能力的培养、人的全面和谐的发展有其独特的功效。国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。有助于幼儿智力开发，逻辑思维和想象能力的培养，分析能力和记忆力的促进，思维的敏捷性和严密性得以提高。同时又能培养学生顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活、大局观等优秀的意志品质，增进友谊，陶冶高雅情操。本着“育人为本，全面发展”的教育理念，我们尝试开展国际象棋特色活动，取得了一定的成绩，为丰富和发展我园的园本课程起了一定的推动作用。
基于国际象棋启蒙教育的园本课程开发：是根据我园的实际情况而开发的符合以国际象棋启蒙教育为内容的课程，是我园尝试探索的一种国际象棋启蒙教育的课程模式。通过对国际象棋启蒙教育的行动研究，探寻幼儿园国际象棋启蒙教育的规律，开发适合我园自身发展的课程。在规范的国际象棋启蒙教育指导下促使幼儿在国际象棋的棋艺、棋品、棋理上得到发展，使幼儿个性健康成长。通过科研提高教师的师资力量，进一步确立幼儿园的特色发展方向，彰显我园国际象棋启蒙教育的特色。
一、“棋”乐无穷——让孩子徜徉智慧的乐园
现在的孩子都是“小皇帝”，六个大人围着一个孩子转。造成的孩子刁蛮任性、脾气骄纵的习惯，受不得一点挫折。遇到困难总是以“我不会”“我不要”“我不想”。自从国际象棋进入我园课程后，孩子的变化很大，什么都想尝试一下，而不是一味的逃避。“我试试”“我能行”等充满自信的话，越来越多的从孩子口中出现。曾经有一名家长跟我说：“自从孩子下了国际象棋以后，什么事情都喜欢动脑筋，而不像以前一样只会求助家长了”。遇到困难时常常会有自己独特的见解，尝试去解决。由此可见，从小学下棋可以陶冶孩子的性情脾气，有助于培养幼儿良好的气质。
中国自古就有用“琴棋书画”来评价一个人的修养。教育幼儿懂得下棋的要求及规则，“落子无悔”“坚持不懈”“百战不殆”“统观全局”，从而使幼儿树立良好的棋品。培养幼儿从小爱动脑筋的习惯和解决问题的能力，更重要的是让幼儿明白要树立自信，要有锲而不舍的精神。
幼儿园的孩子年龄较小，活泼好动。然而如何下好一盘棋，如何赢一盘棋，是一门高深，复杂，微妙的艺术，在全神贯注如何走棋的过程中，幼儿是安静的、专心的、进入了“棋”的世界里。在集体活动中，以前的“活跃分子”学会安静的听讲、安静的思考，现在大多表现在思维的“活跃”上了。
二、“棋”逢对手——让孩子找到童年的玩伴
现在的孩子，由于社会大环境的影响，大多沉迷游戏。电脑、手机已经成了大人孩子生活的必备。曾经看到一张照片：一群孩子每人一个iPad在玩游戏，没有孩子间的交流、玩耍，人与人之间变得越来越生疏、越来越冷漠，虽不是毒品但危害远胜于毒品。而国际象棋是两人间的对弈，孩子想要下棋，他们就会主动的去交往、去找棋友。在我们幼儿园，“XX我们一起下棋吧”，已经成了孩子的交往最多的语言，在下棋的过程中，在你输我赢、你赢我输的“征战”中，不知不觉增加了孩子间的交流、找到了童年的玩伴。
三、“棋”开得胜——让孩子体验成功的喜悦
幼儿非智力因素的发展是关系到其一生成败与否，快乐与否的基础。棋类活动很像人生的模拟，有时逆水行舟，有时一帆风顺。即使一次或几次输了，没事，找出不足，下次还可以东山再起。如今的独生子女往往平时被家长娇生惯养，缺少面对挫折和失败的心理修养，对今后的健康成长极为不利。有了输棋的经历，有的幼儿从开始的懊丧，哭泣到逐渐适应，对失败的承受力和对挫折的自制力不断增强。
四、“棋”乐融融——让孩子体会交往的乐趣
在人的心理活动过程中，情绪、情感起着重要的作用。一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全身心地投入到所从事的活动中去，也难以取得好的成绩。如果个体经常处于积极的情绪状态，愉快、开朗，则在人际交往中较受欢迎。孩子下棋的过程就是一个交往的过程，更是一个增进友情的过程。
五、“棋”如人生——让孩子品味生活的酸甜
通过对弈，孩子们可以学到生活的规则，诸如条理性、系统性和客观性，从而领悟人生必需有的纪律性、忍耐性和自我反思精神。然而，国际象棋作为一门文化艺术，它和其他艺术一样，源于生活而又高于生活。人们在生活中犯了错误，可能需要相当长的时间后才认识到，而人们在棋弈中犯错误，一局终了，立即就能醒悟。因此，它既能培养成就感，也是一种挫折训练。通过分析发现真实，这就是国际象棋的优异品质之一。如果棋手不去致力于改进自己的弱点，过高估计自己和过低估计对手，那么，他的棋艺水平的停滞不前是不足为怪的。
苏霍姆林斯基曾说：“国际象棋是循序渐进的，逻辑思维的最好学校；不借助于国际象棋，难以充分开发学生的智能天赋和记忆力。”久远的历史和无数的事实证明，国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。在幼儿的教育与培养中，智力是培养能力的核心，国际象棋对于培养儿童的兴趣、性格、信念、陶冶情操、感情、坚强毅力、意志品质、发展非智力因素等方面均有突出重要作用，是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。
基于国际象棋启蒙教育的园本课程开发：是根据我园的实际情况而开发的符合以国际象棋启蒙教育为内容的课程，是我园尝试探索的一种国际象棋启蒙教育的课程模式。通过对国际象棋启蒙教育的行动研究，探寻幼儿园国际象棋启蒙教育的规律，开发适合我园自身发展的课程。在规范的国际象棋启蒙教育指导下促使幼儿在国际象棋的棋艺、棋品、棋理上得到发展，使幼儿个性健康成长。通过科研提高教师的师资力量，进一步确立幼儿园的特色发展方向，彰显我园国际象棋启蒙教育的特色。
一、“棋”乐无穷——让孩子徜徉智慧的乐园
现在的孩子都是“小皇帝”，六个大人围着一个孩子转。造成的孩子刁蛮任性、脾气骄纵的习惯，受不得一点挫折。遇到困难总是以“我不会”“我不要”“我不想”。自从国际象棋进入我园课程后，孩子的变化很大，什么都想尝试一下，而不是一味的逃避。“我试试”“我能行”等充满自信的话，越来越多的从孩子口中出现。曾经有一名家长跟我说：“自从孩子下了国际象棋以后，什么事情都喜欢动脑筋，而不像以前一样只会求助家长了”。遇到困难时常常会有自己独特的见解，尝试去解决。由此可见，从小学下棋可以陶冶孩子的性情脾气，有助于培养幼儿良好的气质。
中国自古就有用“琴棋书画”来评价一个人的修养。教育幼儿懂得下棋的要求及规则，“落子无悔”“坚持不懈”“百战不殆”“统观全局”，从而使幼儿树立良好的棋品。培养幼儿从小爱动脑筋的习惯和解决问题的能力，更重要的是让幼儿明白要树立自信，要有锲而不舍的精神。
幼儿园的孩子年龄较小，活泼好动。然而如何下好一盘棋，如何赢一盘棋，是一门高深，复杂，微妙的艺术，在全神贯注如何走棋的过程中，幼儿是安静的、专心的、进入了“棋”的世界里。在集体活动中，以前的“活跃分子”学会安静的听讲、安静的思考，现在大多表现在思维的“活跃”上了。
二、“棋”逢对手——让孩子找到童年的玩伴
现在的孩子，由于社会大环境的影响，大多沉迷游戏。电脑、手机已经成了大人孩子生活的必备。曾经看到一张照片：一群孩子每人一个iPad在玩游戏，没有孩子间的交流、玩耍，人与人之间变得越来越生疏、越来越冷漠，虽不是毒品但危害远胜于毒品。而国际象棋是两人间的对弈，孩子想要下棋，他们就会主动的去交往、去找棋友。在我们幼儿园，“XX我们一起下棋吧”，已经成了孩子的交往最多的语言，在下棋的过程中，在你输我赢、你赢我输的“征战”中，不知不觉增加了孩子间的交流、找到了童年的玩伴。
三、“棋”开得胜——让孩子体验成功的喜悦
幼儿非智力因素的发展是关系到其一生成败与否，快乐与否的基础。棋类活动很像人生的模拟，有时逆水行舟，有时一帆风顺。即使一次或几次输了，没事，找出不足，下次还可以东山再起。如今的独生子女往往平时被家长娇生惯养，缺少面对挫折和失败的心理修养，对今后的健康成长极为不利。有了输棋的经历，有的幼儿从开始的懊丧，哭泣到逐渐适应，对失败的承受力和对挫折的自制力不断增强。
四、“棋”乐融融——让孩子体会交往的乐趣
在人的心理活动过程中，情绪、情感起着重要的作用。一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率的动力因素之一。如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全身心地投入到所从事的活动中去，也难以取得好的成绩。如果个体经常处于积极的情绪状态，愉快、开朗，则在人际交往中较受欢迎。孩子下棋的过程就是一个交往的过程，更是一个增进友情的过程。
五、“棋”如人生——让孩子品味生活的酸甜
通过对弈，孩子们可以学到生活的规则，诸如条理性、系统性和客观性，从而领悟人生必需有的纪律性、忍耐性和自我反思精神。然而，国际象棋作为一门文化艺术，它和其他艺术一样，源于生活而又高于生活。人们在生活中犯了错误，可能需要相当长的时间后才认识到，而人们在棋弈中犯错误，一局终了，立即就能醒悟。因此，它既能培养成就感，也是一种挫折训练。通过分析发现真实，这就是国际象棋的优异品质之一。如果棋手不去致力于改进自己的弱点，过高估计自己和过低估计对手，那么，他的棋艺水平的停滞不前是不足为怪的。
苏霍姆林斯基曾说：“国际象棋是循序渐进的，逻辑思维的最好学校；不借助于国际象棋，难以充分开发学生的智能天赋和记忆力。”久远的历史和无数的事实证明，国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性。在幼儿的教育与培养中，智力是培养能力的核心，国际象棋对于培养儿童的兴趣、性格、信念、陶冶情操、感情、坚强毅力、意志品质、发展非智力因素等方面均有突出重要作用，是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。