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【摘要】中国经济在三十多年的历史长河中迅猛发展，经济的发展、科技的进步使人们更加注重教育，学生是祖国的花朵同时也是国家的未来。学生的教育一直以来都是社会关注的热点现象。
【关键词】情景教学法 英语阅读 教学 应用
随着经济全球化的发展，国际之间往来越来越密切，英语不仅成为了语言沟通的一种方式，更加是现阶段中小学生的必学教材，英语作为中职学生的一门必修课程在新中职英语教学大纲中被明确指出。学生通过学习英语，掌握基础知识和基本技能，在工作中和生活中都会用到。
一、情景教学在中职英语阅读教学中的作用
情景教学法是国内外一直在研究的一种新的教学方式，主要表现在兴趣、思维、理解和运用四个方面，学习方法影响学生学习的兴趣，怎样才能引起学生的学习兴趣，情景教学就是答案。
情景教学法的核心是引起学生的学习兴趣，老师借助多媒体，使学生看到声音、图像从而刺激自己的视觉享受，这种情景教学的方式能够抓住学生的注意力，潜移默化的影响学生，摆脱传统教学的模式，启发学生的思维。在情景教学中，学生是主体，他们主宰着课堂的舞台，通过情景模拟学习方式，去创造属于他们自己的思维方式。“授之以鱼，不如授之以渔”真正学会的才是属于自己的知识。
二、英语教学存在的问题
1.教学目标不明确。当代教育中，老师的教学目标并不明确，英语课堂上注重的侧重点究竟是背诵还是理解。英语的阅读需要大量的单词积累，所以单词的积累十分重要。老师在英语的课堂教学中，教学方式单一已经是司空见惯的现象，没有能够抓住学生眼球的亮点，在很多学校“死读书”的教学方式依旧存在，死板单调的教学模式使很多学生英语成绩一落千丈。
相信我们每个人的身边都会有理科很强但英语很差的朋友，造成这种现象的根本原因是英语课堂上没有能够吸引学生的亮点，学生没有兴趣，导致英文差。
2.教学环境和设施不足。目前，很多学校都配备了多媒体，老师可以用多媒体来创造学生学习的兴趣，然而，由于教室的限制，英语阅读的训练有时无法进行，有些学校的教学设备不够完善也导致课堂上无法进行情景教学模式。
三、情景教学法在中职英语教学中的新应用
1.情景创设的内容紧扣主题。职业学校的专业英语情景教学目标应该是针对中职学生的特点和现状并且结合学生的职业需求，利用情景教学法，以英文为载体，让学生在模拟职业情景和真实的职业场景中去学习知识，训练专业技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，不仅提高了文化修养，拓展了学习能力而且从中对未来职业涉及到的英文知识也有了充分的了解。
2.情景教学贯穿整个教学过程。在英语课堂上，在学生学习的过程中，创新很重要，“死学习”的英语学习方式相信很多学生都已经感到厌烦。比如，在英语课上通过小组比赛，增添学生的兴趣。老师需要创新的教学模式，传统的教学方式已经不再适用现在的学生，在英语课堂教学中，引进多媒体技术，丰富课堂内容，提升学生的参与度。英语老师在课堂中的幽默诙谐固然重要，但除了这些，在课下老师和学生的沟通与交流也是十分重要的，用朋友的身份多多沟通，真正的做到“简政放权”。
老师可以根据不同的课程在课堂上用多媒体放不同的材料，英语课上借助音乐的感染，再现英文语段中的情景，使学生身临其境。将班级的同学分成不同的小组，每组选出一个组长，在英语课上以小组为单位进行阅读比赛，然后针对学生的英语阅读情况做出点评，这样的教学方式不仅让学生真正的参与其中，也极大的促进了学生学习的积极性，从注重团队的合作。
3.英语情景教学中教师职业角色的扮演。自古以来，中国就注重教育，孔子云：“举一反三、因材施教。”说明上古时代，中国的教育就有其独到的方式与方法。根据每个学生不同的特质，施以正确的教育。学生是主体，教师是主导，这是现代教育思想的精华的结合。
这就如同做菜一样，每一个人做出来的菜的味道都是不同，吃的人不会在意这菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜还是先放调料也不会有很多人在意。做菜尚可，对待学生也是一样的。培养了一个有才华的好学生，和其他的老师一同交流施教方法与经验，对学生来说是一件幸福的事情。家长把孩子送到学校，也是希望送去的是一颗“小苗”回来的时候是一棵“参天大树”老师的教育不仅是学校的期待，更是学生和家长的期待。我们也可以学习西方的教育方式，在充分吸收西方现代化的教育理念的同时，更应该从我国传统的文化中吸收养分。
老师在课堂教学中主要起到引导的作用，在课堂上带动学生的积极性，例如，课堂上正在进行单词、句子的背诵，老师可以提前十分钟让学生背，然后从中抽取几个人进行现场默写，这样学生学习的积极性也就展示出来了。
4.英语情景教学中学生日常生活职业的角色扮演。为了提高学生的英语水平，学校应努力构建多维的教学环境，使学生的英语阅读不仅可以可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行，突破45分钟的教学限制。情景教学不仅可以在课堂上，也可以拓展到课外活动，家庭教育，社会实践等等。情景教学的方式也许会造成课堂的纪律乱，所以老师要加强对学生平时的素质教育，英语阅读可以与日常生活相融合，真正的运用到生活中去。
结论：情景教学法在中职英语教育阅读中是一个创新的教学模式。学生在新的教学模式中可以激发对英语这项科目学习的激情，从而增长学生的兴趣。
参考文献：
[1]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2014.
[2]杨艳芬.暗示教学法在中职英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2010.
【关键词】情景教学法 英语阅读 教学 应用
随着经济全球化的发展，国际之间往来越来越密切，英语不仅成为了语言沟通的一种方式，更加是现阶段中小学生的必学教材，英语作为中职学生的一门必修课程在新中职英语教学大纲中被明确指出。学生通过学习英语，掌握基础知识和基本技能，在工作中和生活中都会用到。
一、情景教学在中职英语阅读教学中的作用
情景教学法是国内外一直在研究的一种新的教学方式，主要表现在兴趣、思维、理解和运用四个方面，学习方法影响学生学习的兴趣，怎样才能引起学生的学习兴趣，情景教学就是答案。
情景教学法的核心是引起学生的学习兴趣，老师借助多媒体，使学生看到声音、图像从而刺激自己的视觉享受，这种情景教学的方式能够抓住学生的注意力，潜移默化的影响学生，摆脱传统教学的模式，启发学生的思维。在情景教学中，学生是主体，他们主宰着课堂的舞台，通过情景模拟学习方式，去创造属于他们自己的思维方式。“授之以鱼，不如授之以渔”真正学会的才是属于自己的知识。
二、英语教学存在的问题
1.教学目标不明确。当代教育中，老师的教学目标并不明确，英语课堂上注重的侧重点究竟是背诵还是理解。英语的阅读需要大量的单词积累，所以单词的积累十分重要。老师在英语的课堂教学中，教学方式单一已经是司空见惯的现象，没有能够抓住学生眼球的亮点，在很多学校“死读书”的教学方式依旧存在，死板单调的教学模式使很多学生英语成绩一落千丈。
相信我们每个人的身边都会有理科很强但英语很差的朋友，造成这种现象的根本原因是英语课堂上没有能够吸引学生的亮点，学生没有兴趣，导致英文差。
2.教学环境和设施不足。目前，很多学校都配备了多媒体，老师可以用多媒体来创造学生学习的兴趣，然而，由于教室的限制，英语阅读的训练有时无法进行，有些学校的教学设备不够完善也导致课堂上无法进行情景教学模式。
三、情景教学法在中职英语教学中的新应用
1.情景创设的内容紧扣主题。职业学校的专业英语情景教学目标应该是针对中职学生的特点和现状并且结合学生的职业需求，利用情景教学法，以英文为载体，让学生在模拟职业情景和真实的职业场景中去学习知识，训练专业技能，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，不仅提高了文化修养，拓展了学习能力而且从中对未来职业涉及到的英文知识也有了充分的了解。
2.情景教学贯穿整个教学过程。在英语课堂上，在学生学习的过程中，创新很重要，“死学习”的英语学习方式相信很多学生都已经感到厌烦。比如，在英语课上通过小组比赛，增添学生的兴趣。老师需要创新的教学模式，传统的教学方式已经不再适用现在的学生，在英语课堂教学中，引进多媒体技术，丰富课堂内容，提升学生的参与度。英语老师在课堂中的幽默诙谐固然重要，但除了这些，在课下老师和学生的沟通与交流也是十分重要的，用朋友的身份多多沟通，真正的做到“简政放权”。
老师可以根据不同的课程在课堂上用多媒体放不同的材料，英语课上借助音乐的感染，再现英文语段中的情景，使学生身临其境。将班级的同学分成不同的小组，每组选出一个组长，在英语课上以小组为单位进行阅读比赛，然后针对学生的英语阅读情况做出点评，这样的教学方式不仅让学生真正的参与其中，也极大的促进了学生学习的积极性，从注重团队的合作。
3.英语情景教学中教师职业角色的扮演。自古以来，中国就注重教育，孔子云：“举一反三、因材施教。”说明上古时代，中国的教育就有其独到的方式与方法。根据每个学生不同的特质，施以正确的教育。学生是主体，教师是主导，这是现代教育思想的精华的结合。
这就如同做菜一样，每一个人做出来的菜的味道都是不同，吃的人不会在意这菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜还是先放调料也不会有很多人在意。做菜尚可，对待学生也是一样的。培养了一个有才华的好学生，和其他的老师一同交流施教方法与经验，对学生来说是一件幸福的事情。家长把孩子送到学校，也是希望送去的是一颗“小苗”回来的时候是一棵“参天大树”老师的教育不仅是学校的期待，更是学生和家长的期待。我们也可以学习西方的教育方式，在充分吸收西方现代化的教育理念的同时，更应该从我国传统的文化中吸收养分。
老师在课堂教学中主要起到引导的作用，在课堂上带动学生的积极性，例如，课堂上正在进行单词、句子的背诵，老师可以提前十分钟让学生背，然后从中抽取几个人进行现场默写，这样学生学习的积极性也就展示出来了。
4.英语情景教学中学生日常生活职业的角色扮演。为了提高学生的英语水平，学校应努力构建多维的教学环境，使学生的英语阅读不仅可以可以在课堂上进行，也可以在课堂外进行，突破45分钟的教学限制。情景教学不仅可以在课堂上，也可以拓展到课外活动，家庭教育，社会实践等等。情景教学的方式也许会造成课堂的纪律乱，所以老师要加强对学生平时的素质教育，英语阅读可以与日常生活相融合，真正的运用到生活中去。
结论：情景教学法在中职英语教育阅读中是一个创新的教学模式。学生在新的教学模式中可以激发对英语这项科目学习的激情，从而增长学生的兴趣。
参考文献：
[1]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2014.
[2]杨艳芬.暗示教学法在中职英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2010.