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摘 要：语言是老师在教学过程中必备的工具，语言的运用对教学效果有着重要的影响。教师通过语言改善了教学质量，因为其不仅能很好地表达教学内容，也能让学生获得更多的知识。在小学语文教学中，语言尤其重要。小学语文因为受学生年龄的限制，则更需要讲究语言艺术，使小学生的语文学习变成一种艺术的享受。
关键词：小学语文；语文教学；语言艺术
一、 小学语文教学中语言的重要性
新课改后，小学语文教材内容变得十分丰富，不仅涉及国内外名著，还涉及各种体裁的文学作品。语文教材的内容丰富主要体现在两方面：一是丰富的人物形象，塑造了各种各样的人物形象；二是丰富的景观，描绘了世界各地千姿百态的自然与人文景观，生动形象地展现出了各地的历史与文化。为了能够让小学语文教学质量得到提升，不仅对语文教材内容的丰富性提出新的要求，教师在对课本中的词汇以及句子的讲解时，还要通过语言融入更多与教材相关的情感来增强教学的感染力。
二、 小学语文教学语言艺术的内涵
在小学语文教学过程中，教学对象以小学生为主，所以教师在课堂教学中采用的语言必须与小学生的身心特点相符。在小学语文课堂教学中，语言教学不仅有着相当重要的地位，而且还起着关键性的作用。作为一门语言艺术的小学语文教学，教师在课堂中应该尽量采用具有规范性、生动性以及幽默性的语言。教师在进行小学语文教学时，必须要运用标准的普通话，其发音要标准，吐字要清楚，用词要精确，表达要明确。这不仅需要每一位教师在课堂上严格地要求自己，而且还需要他们在课下备课中不断地使自己完善、让自己得到提升，从而达到提升自己语言艺术境界的目的。
三、 小学语文教学中的语言艺术
（一） 教学语言的规范性
作为我国教育基础教学的小学语文教学，起着为以后的学习打基础的目的，也为了以后在进行高难度的学习时有一定保障。所以，在小学语文课堂教学中，教师一定要讲究语言的规范性。细致地说，教师在进行语文教学时，应注意下面两方面：一是准确的表述语言。小学生此时正处于打基础的阶段，导致他们对语文知识的理解并不通透，有时甚至很迷糊，根本无法判断其正确与否，导致他们只能无条件地接受教师讲授的知识。因此，在小学语文教学课堂中，教师一定要运用准确的语言来保证学生对正确知识地学习；二是科学的表述语言。科学性是我国教育教学的基础，因此，在小学语文教学课堂中，只能讲授科学的文化知识，不能言不及义，捕风捉影。小学语文教师在讲课时，对于引用的案例要真实有效，所说的道理要有理有据，所用的词语要符合语言规律，只有通过具有科学性的语言才能树立学生正确的世界观的。
（二） 教学语言的生动性
小学生作为小学语文教学的对象，教师必须要考虑他们的特点，因其年龄的关系，此时学生的思维正处于最初阶段，他们的思维以形象思维为主，其优点是他们具有较强的想象力，但他们的注意力很难集中，上课容易开小差，观察力和逻辑思维也相对不足。因此，这就需要教师在小学语文教学的语言运用上，要多以他们理解的形象思维为主，发挥其想象力，通过生动形象地表达，引导他们接受语文知识，从而达到帮助小学生加深对语文知识理解的目的。举个例子，语文老师在讲解形近字“驰”和“弛”的时候，若只是单纯地讲解这两个字的意思，那学生就会很容易混淆，并且难以记忆。但是如果在讲解时运用生动形象的语言，告诉学生“驰”和“弛”虽然读音相同，但是意义却不同。“驰”偏旁是“马”，因此与奔跑有关；而“弛”的偏旁是“弓”，弦松弦紧，故而与松紧有关。教师通过运用这些生动形象的语言，不仅使学生更好地理解基础知识，而且也提升了他们对语文课堂学习的兴趣。
（三） 教学语言的幽默性
斯维特洛夫认为幽默是教学过程中最重要的帮手，因此，教师在小学语文教学中应该充分利用幽默语言的艺术性，让学生不仅可以在幽默的课堂教学中轻易学习到语文基础知识，而且也能激发学生的潜能。在语文教学课堂中，基础知识往往都是枯燥且单调的，如果此时教师运用具有幽默性的语言，就可以吸引学生的注意力，就可以达到改善语文课堂教学的效果。在小学语文课堂教学中，面对学生的疑惑时，常用具有幽默性的语言解答，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且也利于他们愉快地接受自己的缺点与不足。举个例子，小学生在写作的过程中，会经常不当地使用“逗号”，老师可以使用這样的批注来注明此类情况的发生：不该用“逗号”你偏用“逗号”，到了该用的时候你却不用了，到最后再说明对于逗号的正确使用，仍然需要加强学习。运用这样具有幽默性的评价，不仅让学生对自己的不足有了一定的认识，也有助于学生用心情愉悦的态度来接受自己的不足并得到改正。总而言之，小学语文教师可以在教学过程中使用具有幽默感趣味的语言来使语文教学效果得到改善。
四、 总结
好的语言教学，能够很好地沟通教师与学生，并引导他们主动地去学习语文新知识。在小学语文课堂教学中，教师讲究语言艺术，运用准确、规范、简明扼要和具有美感的语言以及通过具有艺术性的语言去感染学生、启发学生，不仅能提升学生的语文素养，而且也会使教学效果得到提高。
参考文献：
[1] 刘彩节.小学语文教学中的语言艺术分析[J].读写算（教师版），2017（35）：116.
[2] 彭德元.小学语文课堂教学中的语言艺术探究[J].教师博览（科研版），2015（2）：46-47.
[3] 王磊，张忠宝.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].知音励志，2016（21）：122.
作者简介：
邹建红，江苏省昆山市，昆山市周市镇永平小学。
关键词：小学语文；语文教学；语言艺术
一、 小学语文教学中语言的重要性
新课改后，小学语文教材内容变得十分丰富，不仅涉及国内外名著，还涉及各种体裁的文学作品。语文教材的内容丰富主要体现在两方面：一是丰富的人物形象，塑造了各种各样的人物形象；二是丰富的景观，描绘了世界各地千姿百态的自然与人文景观，生动形象地展现出了各地的历史与文化。为了能够让小学语文教学质量得到提升，不仅对语文教材内容的丰富性提出新的要求，教师在对课本中的词汇以及句子的讲解时，还要通过语言融入更多与教材相关的情感来增强教学的感染力。
二、 小学语文教学语言艺术的内涵
在小学语文教学过程中，教学对象以小学生为主，所以教师在课堂教学中采用的语言必须与小学生的身心特点相符。在小学语文课堂教学中，语言教学不仅有着相当重要的地位，而且还起着关键性的作用。作为一门语言艺术的小学语文教学，教师在课堂中应该尽量采用具有规范性、生动性以及幽默性的语言。教师在进行小学语文教学时，必须要运用标准的普通话，其发音要标准，吐字要清楚，用词要精确，表达要明确。这不仅需要每一位教师在课堂上严格地要求自己，而且还需要他们在课下备课中不断地使自己完善、让自己得到提升，从而达到提升自己语言艺术境界的目的。
三、 小学语文教学中的语言艺术
（一） 教学语言的规范性
作为我国教育基础教学的小学语文教学，起着为以后的学习打基础的目的，也为了以后在进行高难度的学习时有一定保障。所以，在小学语文课堂教学中，教师一定要讲究语言的规范性。细致地说，教师在进行语文教学时，应注意下面两方面：一是准确的表述语言。小学生此时正处于打基础的阶段，导致他们对语文知识的理解并不通透，有时甚至很迷糊，根本无法判断其正确与否，导致他们只能无条件地接受教师讲授的知识。因此，在小学语文教学课堂中，教师一定要运用准确的语言来保证学生对正确知识地学习；二是科学的表述语言。科学性是我国教育教学的基础，因此，在小学语文教学课堂中，只能讲授科学的文化知识，不能言不及义，捕风捉影。小学语文教师在讲课时，对于引用的案例要真实有效，所说的道理要有理有据，所用的词语要符合语言规律，只有通过具有科学性的语言才能树立学生正确的世界观的。
（二） 教学语言的生动性
小学生作为小学语文教学的对象，教师必须要考虑他们的特点，因其年龄的关系，此时学生的思维正处于最初阶段，他们的思维以形象思维为主，其优点是他们具有较强的想象力，但他们的注意力很难集中，上课容易开小差，观察力和逻辑思维也相对不足。因此，这就需要教师在小学语文教学的语言运用上，要多以他们理解的形象思维为主，发挥其想象力，通过生动形象地表达，引导他们接受语文知识，从而达到帮助小学生加深对语文知识理解的目的。举个例子，语文老师在讲解形近字“驰”和“弛”的时候，若只是单纯地讲解这两个字的意思，那学生就会很容易混淆，并且难以记忆。但是如果在讲解时运用生动形象的语言，告诉学生“驰”和“弛”虽然读音相同，但是意义却不同。“驰”偏旁是“马”，因此与奔跑有关；而“弛”的偏旁是“弓”，弦松弦紧，故而与松紧有关。教师通过运用这些生动形象的语言，不仅使学生更好地理解基础知识，而且也提升了他们对语文课堂学习的兴趣。
（三） 教学语言的幽默性
斯维特洛夫认为幽默是教学过程中最重要的帮手，因此，教师在小学语文教学中应该充分利用幽默语言的艺术性，让学生不仅可以在幽默的课堂教学中轻易学习到语文基础知识，而且也能激发学生的潜能。在语文教学课堂中，基础知识往往都是枯燥且单调的，如果此时教师运用具有幽默性的语言，就可以吸引学生的注意力，就可以达到改善语文课堂教学的效果。在小学语文课堂教学中，面对学生的疑惑时，常用具有幽默性的语言解答，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且也利于他们愉快地接受自己的缺点与不足。举个例子，小学生在写作的过程中，会经常不当地使用“逗号”，老师可以使用這样的批注来注明此类情况的发生：不该用“逗号”你偏用“逗号”，到了该用的时候你却不用了，到最后再说明对于逗号的正确使用，仍然需要加强学习。运用这样具有幽默性的评价，不仅让学生对自己的不足有了一定的认识，也有助于学生用心情愉悦的态度来接受自己的不足并得到改正。总而言之，小学语文教师可以在教学过程中使用具有幽默感趣味的语言来使语文教学效果得到改善。
四、 总结
好的语言教学，能够很好地沟通教师与学生，并引导他们主动地去学习语文新知识。在小学语文课堂教学中，教师讲究语言艺术，运用准确、规范、简明扼要和具有美感的语言以及通过具有艺术性的语言去感染学生、启发学生，不仅能提升学生的语文素养，而且也会使教学效果得到提高。
参考文献：
[1] 刘彩节.小学语文教学中的语言艺术分析[J].读写算（教师版），2017（35）：116.
[2] 彭德元.小学语文课堂教学中的语言艺术探究[J].教师博览（科研版），2015（2）：46-47.
[3] 王磊，张忠宝.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].知音励志，2016（21）：122.
作者简介：
邹建红，江苏省昆山市，昆山市周市镇永平小学。