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【摘 要】本文从教学实际出发，谈应该从何入手来培养学生好的学习习惯，达到提高课堂效率的同时改善学生不良的学习状况，最终帮助学生进步使其学业优秀。
【关键词】课堂教学；学习习惯；学业优秀
一位教育专家曾讲过：决定一个人学习成绩的因素主要有三方面，一是天分或者说是智商，二是学习条件，三是习惯。他说，现在，人与人之间智力差异并不是特别大，人们的学习条件也相差不多，关键要有好的习惯。英国哲学家艾蒙斯说：习惯不是最好的仆人，就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀，坏习惯则削弱我们的竞争能力。
作为长期坚持在教学一线的老师，我们不难总结出学业优秀学生共有的好习惯，也容易总结出严重制约学生进步的不良习惯。近几年来我在用心观察着并研究着我的学生，真切的感受到不少学生的学习习惯养成不够而影响着他们进步，所以我在课堂教学中也一直思考着应注重培养他们哪些学习习惯来改善他们的学习状况。下面是我自己的想法和做法：
1. 要培养学生熟读课本的习惯 课本是老师教和学生学的主要依据，也是考试命题的主要依据。同时根据生物学科的特点，它是理科中的文科，它比文科更重理解，又比理科更重记忆。生物学科的不少练习，甚至高考题，特别是对必修一、必修三的绝大部分内容和选修的全部内容的考查，大都直接来源于课本，学生只有熟读课本，对重要知识点烂熟于胸，才能快速准确答题。我在生物教学中，很注意培养学生熟读课本的习惯，在复习课本基础知识时每节课至少给学生10分钟时间读书，还有5分钟时间提问。这样既保证学生有时间熟读课本，又能督促学生形成熟读课本的习惯。
2. 要培养学生课堂上认真听讲、积极思考的习惯 课堂是老师教和学生学的主阵地。一节课，教师讲的再好、分析得再透，如果学生没有认真的去听、积极去想，课堂效果就会大打折扣。我们都会有这样的体会：明明是老师课堂上讲过的内容，作业中涉及到了，往往只有一部分学生做得很好，还有一部分学生则做的很糟糕。老师若再回忆课堂，不难找到规律：做得好的是上课盯着老师听，跟着老师想的同学，也是整体成绩较好的同学，做得差的是学习不积极主动，不和老师配合的同学。鉴于此，我上课时，总是想法设法调动学生听课、思考的积极性。比如讲有丝分裂时，我会先让学生自己动笔动脑从课本中找出有丝分裂各时期的特点并总结下来，随后提问；学生回答时，我会耐心地帮他们一一纠正，最后我还要提问一到两名学生来回答最终的、最准确的总结是什么，以此来促使学生动脑思考、认真听讲。再比如在评讲选择题时，我常常先让学生来回答排除错误选项、选出正确选项的依据是什么，来促使学生思考，学生答不完整的，老师再补充。最后，我会提问另一位学生再快速、准确复述老师补充过的关键点是什么，以此来促使认真听讲。……就这样先逼着学生思考，听讲，长期坚持下去学生就会逐渐形成良好的思考、听讲等学习习惯，为提高课堂效果提供了良好的保证。
3. 要培养学生上课记笔记的习惯 俗话说好记性不如烂笔头。也有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，记录有关要点和关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。我经常提醒并督促学生，上课专心听讲积极思考的同时，勤动笔做简单记录或记号。如果是讲课本，要求学生要在课本标题位置，记录下老师的讲课提纲，以构建本节课的知识框架；在课本正文中对重点内容、关键语句进行“圈、点、勾、画”，并标明是概念、特点，还是结果、意义等。这样学生巩固课本时，一方面会对每一节可的内容一目了然，同时也帮助学生形成每节课的知识链和知识网，对重点内容更容易理解掌握，提高复习效率。如果是评讲习题，要求学生把选择题的错误选项动笔纠过来，非选择题需标清解题步骤一二三，补充的内容要记到教材相应位置。这样就为学生课后复习消化和巩固提高提供了强有力的保证。
4. 要培养学生认真对待作业的习惯 知识的掌握，必须通过一定量的作业来巩固。要让学生认识到做作业不仅是必要而且是重要的，作业不但要做，而且一定要认真做！我告诉学生学习任何一个学科都好比是学习游泳，课堂上老师讲的内容相当于是理论，讲例题相当于方法演示，而做作业好比是下水实践，没有理论指导的实践是盲目的，不容易成功。同样，理论学的再好，不自己下水实践只能是纸上谈兵，难见实效，遇到考试会出现有知识答不到卷子上而考不出好成绩。所以我要求学生要按时完成老师布置的作业，并且做作业要一丝不苟。作业下发后对做错的题要高度重视，尽量在老师评讲之前重新再做、再思考，确信自己想会要比老师讲会效果好的多。
5. 要培养学生及时纠错和巩固的习惯 我们曾有这样的感受，每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾，老师的遗憾是：不少题目学生做过了、老师讲过了、甚至同类型的题学生还不只做过一个，考试中学生仍拿不到满分。学生的遗憾是：题不难，考试时就是答不准。这主要是因为学生知识结构的残缺、理解上的盲点和对知识遗忘造成的，要克服这双重遗憾，最佳的方法就是老师要培养学生及时纠错和巩固的习惯。对学生的纠错，开始时学生可能方法不对纠不好，需要老师的指导。我给学生提出以下原则：㈠纠错不求多，但求纠在必要处，纠到点上。即要纠做错了老师讲过后自己掌握不好的，仍然对涉及的知识点感觉陌生的，对老师一点就恍然大悟的可以不纠。㈡要纠出效率，比如纠选择题，为节省时间可只分析对自己解题时产生障碍的选项，还可以把习题从试卷上剪下来，粘在错题本上。然后在有障碍的选项后加上分析。不要求抄原题浪费大量的时间。㈢要纠到位，比如纠非选择题时，首先要明确正确答案是什么，还要明白为什么。建议学生可以从简要分析做错的原因、解题所需知识点、解题的突破点以及解答准确的关键点和关键方法等方面分析。㈣要在纠错中提高，学生错题本建立以后还要提醒学生，要充分利用，定期翻看巩固。尤其在考试之前更应该把错题本拿出来巩固。对完全弄懂的题可划掉，暂时还没有完全明白的题及时请教老师和同学。让纠错本从厚到薄，让自己对知识的掌握从陌生到熟悉，从而使自己的成绩稳步提高。
以上我所说的五项习惯是学业优秀学生共有的，也是我感觉很重要的，也许很多老师也都一直在自己的课堂上实践着，在努力培养着。有人说：没有青藏高原，就没有珠穆朗玛峰。我想说我们的老师每天都是繁忙的，忙在备课、上课和改作业上，我们是在用心血和汗水铸就着青藏高原，努力追求着自己工作的高度；我们的学生每天也是繁忙的，他们是用心血和汗水铸就自己心中高远的梦想。我相信我们在繁忙的同时，如果在自己的课堂教学中注意去用心培养学生形成好的学习习惯，我们的学生就能借着青藏高原的高度达到自己梦想的高度——使自己学业达到顶峰珠穆朗玛峰。
【关键词】课堂教学；学习习惯；学业优秀
一位教育专家曾讲过：决定一个人学习成绩的因素主要有三方面，一是天分或者说是智商，二是学习条件，三是习惯。他说，现在，人与人之间智力差异并不是特别大，人们的学习条件也相差不多，关键要有好的习惯。英国哲学家艾蒙斯说：习惯不是最好的仆人，就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀，坏习惯则削弱我们的竞争能力。
作为长期坚持在教学一线的老师，我们不难总结出学业优秀学生共有的好习惯，也容易总结出严重制约学生进步的不良习惯。近几年来我在用心观察着并研究着我的学生，真切的感受到不少学生的学习习惯养成不够而影响着他们进步，所以我在课堂教学中也一直思考着应注重培养他们哪些学习习惯来改善他们的学习状况。下面是我自己的想法和做法：
1. 要培养学生熟读课本的习惯 课本是老师教和学生学的主要依据，也是考试命题的主要依据。同时根据生物学科的特点，它是理科中的文科，它比文科更重理解，又比理科更重记忆。生物学科的不少练习，甚至高考题，特别是对必修一、必修三的绝大部分内容和选修的全部内容的考查，大都直接来源于课本，学生只有熟读课本，对重要知识点烂熟于胸，才能快速准确答题。我在生物教学中，很注意培养学生熟读课本的习惯，在复习课本基础知识时每节课至少给学生10分钟时间读书，还有5分钟时间提问。这样既保证学生有时间熟读课本，又能督促学生形成熟读课本的习惯。
2. 要培养学生课堂上认真听讲、积极思考的习惯 课堂是老师教和学生学的主阵地。一节课，教师讲的再好、分析得再透，如果学生没有认真的去听、积极去想，课堂效果就会大打折扣。我们都会有这样的体会：明明是老师课堂上讲过的内容，作业中涉及到了，往往只有一部分学生做得很好，还有一部分学生则做的很糟糕。老师若再回忆课堂，不难找到规律：做得好的是上课盯着老师听，跟着老师想的同学，也是整体成绩较好的同学，做得差的是学习不积极主动，不和老师配合的同学。鉴于此，我上课时，总是想法设法调动学生听课、思考的积极性。比如讲有丝分裂时，我会先让学生自己动笔动脑从课本中找出有丝分裂各时期的特点并总结下来，随后提问；学生回答时，我会耐心地帮他们一一纠正，最后我还要提问一到两名学生来回答最终的、最准确的总结是什么，以此来促使学生动脑思考、认真听讲。再比如在评讲选择题时，我常常先让学生来回答排除错误选项、选出正确选项的依据是什么，来促使学生思考，学生答不完整的，老师再补充。最后，我会提问另一位学生再快速、准确复述老师补充过的关键点是什么，以此来促使认真听讲。……就这样先逼着学生思考，听讲，长期坚持下去学生就会逐渐形成良好的思考、听讲等学习习惯，为提高课堂效果提供了良好的保证。
3. 要培养学生上课记笔记的习惯 俗话说好记性不如烂笔头。也有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，记录有关要点和关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。我经常提醒并督促学生，上课专心听讲积极思考的同时，勤动笔做简单记录或记号。如果是讲课本，要求学生要在课本标题位置，记录下老师的讲课提纲，以构建本节课的知识框架；在课本正文中对重点内容、关键语句进行“圈、点、勾、画”，并标明是概念、特点，还是结果、意义等。这样学生巩固课本时，一方面会对每一节可的内容一目了然，同时也帮助学生形成每节课的知识链和知识网，对重点内容更容易理解掌握，提高复习效率。如果是评讲习题，要求学生把选择题的错误选项动笔纠过来，非选择题需标清解题步骤一二三，补充的内容要记到教材相应位置。这样就为学生课后复习消化和巩固提高提供了强有力的保证。
4. 要培养学生认真对待作业的习惯 知识的掌握，必须通过一定量的作业来巩固。要让学生认识到做作业不仅是必要而且是重要的，作业不但要做，而且一定要认真做！我告诉学生学习任何一个学科都好比是学习游泳，课堂上老师讲的内容相当于是理论，讲例题相当于方法演示，而做作业好比是下水实践，没有理论指导的实践是盲目的，不容易成功。同样，理论学的再好，不自己下水实践只能是纸上谈兵，难见实效，遇到考试会出现有知识答不到卷子上而考不出好成绩。所以我要求学生要按时完成老师布置的作业，并且做作业要一丝不苟。作业下发后对做错的题要高度重视，尽量在老师评讲之前重新再做、再思考，确信自己想会要比老师讲会效果好的多。
5. 要培养学生及时纠错和巩固的习惯 我们曾有这样的感受，每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾，老师的遗憾是：不少题目学生做过了、老师讲过了、甚至同类型的题学生还不只做过一个，考试中学生仍拿不到满分。学生的遗憾是：题不难，考试时就是答不准。这主要是因为学生知识结构的残缺、理解上的盲点和对知识遗忘造成的，要克服这双重遗憾，最佳的方法就是老师要培养学生及时纠错和巩固的习惯。对学生的纠错，开始时学生可能方法不对纠不好，需要老师的指导。我给学生提出以下原则：㈠纠错不求多，但求纠在必要处，纠到点上。即要纠做错了老师讲过后自己掌握不好的，仍然对涉及的知识点感觉陌生的，对老师一点就恍然大悟的可以不纠。㈡要纠出效率，比如纠选择题，为节省时间可只分析对自己解题时产生障碍的选项，还可以把习题从试卷上剪下来，粘在错题本上。然后在有障碍的选项后加上分析。不要求抄原题浪费大量的时间。㈢要纠到位，比如纠非选择题时，首先要明确正确答案是什么，还要明白为什么。建议学生可以从简要分析做错的原因、解题所需知识点、解题的突破点以及解答准确的关键点和关键方法等方面分析。㈣要在纠错中提高，学生错题本建立以后还要提醒学生，要充分利用，定期翻看巩固。尤其在考试之前更应该把错题本拿出来巩固。对完全弄懂的题可划掉，暂时还没有完全明白的题及时请教老师和同学。让纠错本从厚到薄，让自己对知识的掌握从陌生到熟悉，从而使自己的成绩稳步提高。
以上我所说的五项习惯是学业优秀学生共有的，也是我感觉很重要的，也许很多老师也都一直在自己的课堂上实践着，在努力培养着。有人说：没有青藏高原，就没有珠穆朗玛峰。我想说我们的老师每天都是繁忙的，忙在备课、上课和改作业上，我们是在用心血和汗水铸就着青藏高原，努力追求着自己工作的高度；我们的学生每天也是繁忙的，他们是用心血和汗水铸就自己心中高远的梦想。我相信我们在繁忙的同时，如果在自己的课堂教学中注意去用心培养学生形成好的学习习惯，我们的学生就能借着青藏高原的高度达到自己梦想的高度——使自己学业达到顶峰珠穆朗玛峰。