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摘要：课例是以学科教学的内容为载体、具有某个研究主题的教学实例。课例研究，旨在寻求课堂教学过程的最优化，是课程设置与教学方法、教学过程、教学环节的积极探讨与分析，通过课例分析，找到该教学内容的最优课堂设计。课例不同于教学实录，教学实录是课堂的教学过程，是教学研究的最原始素材;而课例是有针对性地选择性对教学实录进行研究，是有思想的的思考、总结、是教学实录的新的发展和创造。课例又不同于教学设计，它不单单局限于研究教学设计。
关键词：课例研究 方法 设计
课例研究，旨在寻求课堂教学过程的最优化，是课程设置与教学方法、教学过程、教学环节的积极探讨与分析，通过课例分析，找到该教学内容的最优课堂设计。课例研究的终极目的，是寻求安全优异统一的能够广泛通用的课堂设计进而实现真正的教育教学公平。从小处讲，这是群体智慧的结晶，是优秀的教育教学资源共享，是标准的优异的课堂设计，从大处说，课例研究后形成的教育教学模式，是优异的全面的教育教学模式，它优化设计、制定和统一了各个教学环节，无论哪个地方，城市或者农村，无论哪个班级哪个老师，教授该内容时，只要按照教学过程教学内容就能很好的上堂优质课，落后的农村学生和先进的城里学生学习的教学过程和教学内容都是一样的，从这点出发，它体现了国家对教育教学的直观诉求，是国家实现教育教学真正公平的积极探索，是国家以人为本的具体理念体现，具有深远的政治意义和社会意义。
课例研究有广泛的研究价值和社会影响。首先课例研究关注真正的教学生活，体现教育的公平。课例研究立足于教学设计、教学内容、教学方式、课程建构等，通过课例研究优化和统一课堂内容，统一问题设置，统一课堂结构和作业布置，使教育资源优质化，使城市和乡村、不同班级知识同体化，尽量体现教育的公平。
课例研究内容
课例研究的主要内容是课堂实录，具体研究课堂的目标设置、主题确立，使教学目标更明确，主题更突出;分析和研究组织课堂的特点，通过课例分析，使教学过程更科学有序，更高效实用;分析和研究课堂问题的提出和设置，分析问题的科学性、易受性，通过研究，使提出的问题既服务于教学实际，有凸显学生接受实际，言简意赅，深入浅出;具体分析和研究了教学结构，建立科学合理的教学模块;积极探讨教学活动在课堂中的积极作用，通过对教学活动的研究，找到该教学内容的合适的科学的活动设计;研究课堂教学中如何高效的进行情境设置，使课堂更加开放有活力。
课例研究方法
（一）探究课例主题
课例研究主题的确定要从学科教学的实际出发，体现国家意志意图，彰显社会时代任务， 落实教育目的，结合学科特色，根据学生实际情况，明确课例主题。课例主题要服务于学生的情感态度价值观，遵从于教育教学规律，着眼于学科特点，立根于学生学习特点。课例主题是课例分析的灵魂和指向标，是课堂与教育教学的终极目标和归宿，因此课例研究首先就要明确主题，确立课例研究的落脚点和着力点。
（二）构建课程结构
课例研究的一个重点就是积极构建符合教育教学规律和学生学习特点的课程结构，这是课堂组织的基本框架，既要有科学合理的理念，又要有切实可行的操作，既要符合教育教学的基本规律，又要充分考虑学生的学习特点。
如何积极构建课程结构？
1、有针对性的预习检查
课程结构的第一环是对课程知识预习的了解和分析，通过对课程知识有针对性地检查预习，了解学生对知识的初步认知，把握学生知识理解的困惑，理解学生知识接受的重點难点，进而采取合理的教育教学策略，明确知识建构的重点与难点。因此，授课教师应提前教授正确的预习方法指导学生预习，找出知识要点，自主研讨解决知识重难点，查找出知识学习的疑点和困惑，最后明确学习任务。
（三）探究问题设置
课例研究的一个重要内容就是对教学问题设置的研究。问题的设置要立足于教学内涵，立足于学生思维方式和特点，应循序而渐进，由浅入深，由表及里，既贴合学生认知特点，又浅显易懂容易理解与回答。毫不夸张的说，一节课的好坏与深度就在于问题设置的好坏，问题设置得好，课也就好了一半了。因此问题的设置要宜精不宜杂，宜少不宜多，精准设置，人文设置，直指核心重点，言简意赅，深入浅出。
1、知识性问题设置。知识性问题设置要根据教学内容有针对性地设置与实施，要突出教学内容的核心要素，突出教学内容的重点难点，贴合学生需求实际，用学生喜闻乐见的方式予以展现。
2、开放性问题设置。开放性问题设置要结合教学内容挖掘潜在的能力素质，从而形成开放性问题。开放性问题设置突出学生的个性和个体差异，鼓励学生根据生活经验和知识积累展开分散性思维，积极尊重创新思维的回答，努力倡导开放而有活力的创造性思维，积极引导学生按照正确的方式思维分析综合运用，进一步提高学生的创新能力。
课例研究的实施途径
（一）同课异构。老师们明确一教学内容，大家同上一节课，结合大家课程实施过程、内容处理、知识建构、问题设置、课堂建构、学生的接受情况、兴趣爱好、活动分析、能力素质提升等方面认真仔细分析研究，从而找到能够高度统一并广泛适用的适合大多数学生的优化教学案例，此案例集合大家之智慧，符合学生认知规律，它的固化对提升教学水平有很大的推动作用。
（二）观课。首先，观课者针对课例研究主题，事先设计课例观察表格，明确观察要点，带着任务去观察;其次;“观课”立足于观察全体学生的学习和活动表现，不仅要倾听发言学生的表现，更要观察其他学生的反应，要观察学生在问题答疑、教学活动中具体表现，观察学生的表情和动作，记录课堂教学的气氛，形成书面文字以备课例分析研究;最后，“观课"是一种课例分析的集中分析和研究，需要观课者协调合作，各司其职，结合观课特点和内容观察，明确课例研究内容与方法。
课例研究关注于课堂，旨在打造能够规范操作的高效课堂，课例研究的创新点就是形成了较为成熟的课堂构建模式，形成了有针对性的预习检查、明确学习任务、模块化教学组织、教学活动开展、知识的拓展与延伸、作业任务的建立的课堂模式，积极建构模块化教学组织方式：自学认知模块、知识学习模块、交流梳理模块、运用展示模块，模块化教学既符合现实认知特点，又契合教育教学规律，更关注了学生能力素质的培养和提升，具有较强的科学性、可操性，可以广泛推广使用。
周口市第三初级中学
关键词：课例研究 方法 设计
课例研究，旨在寻求课堂教学过程的最优化，是课程设置与教学方法、教学过程、教学环节的积极探讨与分析，通过课例分析，找到该教学内容的最优课堂设计。课例研究的终极目的，是寻求安全优异统一的能够广泛通用的课堂设计进而实现真正的教育教学公平。从小处讲，这是群体智慧的结晶，是优秀的教育教学资源共享，是标准的优异的课堂设计，从大处说，课例研究后形成的教育教学模式，是优异的全面的教育教学模式，它优化设计、制定和统一了各个教学环节，无论哪个地方，城市或者农村，无论哪个班级哪个老师，教授该内容时，只要按照教学过程教学内容就能很好的上堂优质课，落后的农村学生和先进的城里学生学习的教学过程和教学内容都是一样的，从这点出发，它体现了国家对教育教学的直观诉求，是国家实现教育教学真正公平的积极探索，是国家以人为本的具体理念体现，具有深远的政治意义和社会意义。
课例研究有广泛的研究价值和社会影响。首先课例研究关注真正的教学生活，体现教育的公平。课例研究立足于教学设计、教学内容、教学方式、课程建构等，通过课例研究优化和统一课堂内容，统一问题设置，统一课堂结构和作业布置，使教育资源优质化，使城市和乡村、不同班级知识同体化，尽量体现教育的公平。
课例研究内容
课例研究的主要内容是课堂实录，具体研究课堂的目标设置、主题确立，使教学目标更明确，主题更突出;分析和研究组织课堂的特点，通过课例分析，使教学过程更科学有序，更高效实用;分析和研究课堂问题的提出和设置，分析问题的科学性、易受性，通过研究，使提出的问题既服务于教学实际，有凸显学生接受实际，言简意赅，深入浅出;具体分析和研究了教学结构，建立科学合理的教学模块;积极探讨教学活动在课堂中的积极作用，通过对教学活动的研究，找到该教学内容的合适的科学的活动设计;研究课堂教学中如何高效的进行情境设置，使课堂更加开放有活力。
课例研究方法
（一）探究课例主题
课例研究主题的确定要从学科教学的实际出发，体现国家意志意图，彰显社会时代任务， 落实教育目的，结合学科特色，根据学生实际情况，明确课例主题。课例主题要服务于学生的情感态度价值观，遵从于教育教学规律，着眼于学科特点，立根于学生学习特点。课例主题是课例分析的灵魂和指向标，是课堂与教育教学的终极目标和归宿，因此课例研究首先就要明确主题，确立课例研究的落脚点和着力点。
（二）构建课程结构
课例研究的一个重点就是积极构建符合教育教学规律和学生学习特点的课程结构，这是课堂组织的基本框架，既要有科学合理的理念，又要有切实可行的操作，既要符合教育教学的基本规律，又要充分考虑学生的学习特点。
如何积极构建课程结构？
1、有针对性的预习检查
课程结构的第一环是对课程知识预习的了解和分析，通过对课程知识有针对性地检查预习，了解学生对知识的初步认知，把握学生知识理解的困惑，理解学生知识接受的重點难点，进而采取合理的教育教学策略，明确知识建构的重点与难点。因此，授课教师应提前教授正确的预习方法指导学生预习，找出知识要点，自主研讨解决知识重难点，查找出知识学习的疑点和困惑，最后明确学习任务。
（三）探究问题设置
课例研究的一个重要内容就是对教学问题设置的研究。问题的设置要立足于教学内涵，立足于学生思维方式和特点，应循序而渐进，由浅入深，由表及里，既贴合学生认知特点，又浅显易懂容易理解与回答。毫不夸张的说，一节课的好坏与深度就在于问题设置的好坏，问题设置得好，课也就好了一半了。因此问题的设置要宜精不宜杂，宜少不宜多，精准设置，人文设置，直指核心重点，言简意赅，深入浅出。
1、知识性问题设置。知识性问题设置要根据教学内容有针对性地设置与实施，要突出教学内容的核心要素，突出教学内容的重点难点，贴合学生需求实际，用学生喜闻乐见的方式予以展现。
2、开放性问题设置。开放性问题设置要结合教学内容挖掘潜在的能力素质，从而形成开放性问题。开放性问题设置突出学生的个性和个体差异，鼓励学生根据生活经验和知识积累展开分散性思维，积极尊重创新思维的回答，努力倡导开放而有活力的创造性思维，积极引导学生按照正确的方式思维分析综合运用，进一步提高学生的创新能力。
课例研究的实施途径
（一）同课异构。老师们明确一教学内容，大家同上一节课，结合大家课程实施过程、内容处理、知识建构、问题设置、课堂建构、学生的接受情况、兴趣爱好、活动分析、能力素质提升等方面认真仔细分析研究，从而找到能够高度统一并广泛适用的适合大多数学生的优化教学案例，此案例集合大家之智慧，符合学生认知规律，它的固化对提升教学水平有很大的推动作用。
（二）观课。首先，观课者针对课例研究主题，事先设计课例观察表格，明确观察要点，带着任务去观察;其次;“观课”立足于观察全体学生的学习和活动表现，不仅要倾听发言学生的表现，更要观察其他学生的反应，要观察学生在问题答疑、教学活动中具体表现，观察学生的表情和动作，记录课堂教学的气氛，形成书面文字以备课例分析研究;最后，“观课"是一种课例分析的集中分析和研究，需要观课者协调合作，各司其职，结合观课特点和内容观察，明确课例研究内容与方法。
课例研究关注于课堂，旨在打造能够规范操作的高效课堂，课例研究的创新点就是形成了较为成熟的课堂构建模式，形成了有针对性的预习检查、明确学习任务、模块化教学组织、教学活动开展、知识的拓展与延伸、作业任务的建立的课堂模式，积极建构模块化教学组织方式：自学认知模块、知识学习模块、交流梳理模块、运用展示模块，模块化教学既符合现实认知特点，又契合教育教学规律，更关注了学生能力素质的培养和提升，具有较强的科学性、可操性，可以广泛推广使用。
周口市第三初级中学