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摘要：初中阶段语文教学方式会对学生身心发展产生较大影响，因此，在语文教学中，应采取有效措施渗透情感教学，引导学生身心健康正向发展，同时弥补传统语文教学中的不足，培养学生语文核心素养。对此，本文首先对初中语文教学中渗透情感教育的意义进行介绍，然后对初中语文教学中情感教育的渗透策略进行探究。
关键词：初中语文;情感教育;意义
初中是十分重要的基础教育阶段，随着时代的不断发展，初中语文教育理念已发生较大变化，新课程改革迅速，要求加强学生素质教育。在语文教育中，应充分发挥语文的人文精神作用，将情感教育渗透至语文教学中，使得学生掌握丰富的语文知识，同时确保满足当今时代社会对于人才综合素养的需要。因此，对情感教育在初中语文教学中的渗透策略进行深入研究意义重大。
一、初中语文教学中渗透情感教育的意义
（一）有利于提升学生的情感共情能力。在初中语文教学中，教师可为学生讲解教材中的说明性文章以及散文性文章，深入了解不同文章内容和各篇文章的特点，同时还应引导学生在学习过程中关注作者的思想情感以及价值理念，引导学生形成正确的情感观，将情感教育渗透至语文教育中。通过对学生加强情感教育，能够塑造学生全面的人格，对于学生日常学习和交际均会产生较大影响。
（二）有利于培养学生的情感价值观念。在初中语文教学中融入情感教学策略，要求创新教育理念以及教学方式，引导学生关注故事、现代文中的丰富情感，在此基础上获得深刻感悟，使得学生能够在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。在日常生活和学习中面对挫折，能够保持乐观向上的心态从容应对，提高学习积极性[1]。
二、初中语文教学中情感教育的渗透方式
（一）有感情地朗誦课文，增加学生的情感共鸣。在语文课堂教学中，教师可富有情感的为学生朗诵课文，但是在以往的语文教学中，很多教师均没有意识到朗诵在陶冶情操方面的重要作用，使得学生在学习过程中无法感受到文本中作者所传递出的真实情感，导致文章理解能力比较低。对此，教师应发挥示范作用，为全班学生朗读课文，使得学生一边看文章一边聆听，获得丰富的情感体验。比如，在《老王》教学中，这篇文章的历史背景为“文化大革命”，作者全家的整体收入比较低，而与老王相比依然比较高，老王是一个质朴的劳动人民，但是他自尊自爱，努力工作挣钱，在作者一家最狼狈的时候，老王倾力相助。在这篇文章中，为学生们展示出作者对于老王的人道关怀，充分展现出以人为本、尊重个体人格的思想理念，而老王的自尊自爱也值得作者钦佩。在该课文教学中，部分学生对于“文化大革命”的历史背景并不了解，对此，教师可为学生简单介绍，使得学生能够了解课文创作背景，再为学生朗读课文，使得学生能够感受到作者的情感态度，并且积极反思，形成人人平等、自尊自爱的思想态度。
（二）利用教材开展情感教育。在语文教学中，教材是十分重要的教学工具，教师应该充分利用教材的重要作用，从教材中找出情感教育的重要资源。比如，在《邓稼先》课文教学中，文中第五部分开头引用《吊古战场文》，将读者引入至传统历史中，据此引导读者关注传统文化，为读者介绍具有爱国主义情怀和为国献身崇高精神的邓稼先。教师在课文教学中，可指导学生深入阅读文本，充分利用课文中的情感教育要素，鼓励学生能够像邓稼先一样努力学习、用于奉献，促进学生健康成长，充分发挥情感教育的重要作用[2]。
（三）课堂当中的交流与互动。课堂是初中语文教学的重要场地，在情感教育中，应将课堂作为情感教育的重要阵地。在情感教育过程中，鼓励学生加强沟通交流，引导学生积极深入的学习，加深对于文本知识的理解程度，在此过程中渗透情感教育。比如，在《孙权劝学》课文教学中，教师可利用多媒体技术为学生播放与课文相关的视频资料，要求学生观察体会孙权的人物性格特征、语言特点等，激发学生的学习兴趣。在此基础上为学生讲解课文，使得学生能够在课文阅读学习过程中体会到孙权的平易近人，体会到孙权善劝的特点。另外，还可引导学生反思，在课文学习的基础上反思自己的学习状态，在以后的学习过程中调整状态。
（四）创设情景，入情入境。在初中语文教材中，很多课文均能够对学生起到激发作用，使得学生能够获得情感共鸣，在情感教育方面发挥着十分重要的作用。对此，教师可为学生采用情境教学模式，比如，在《黄河颂》课文教学中，教师可利用多媒体技术为学生创建教学情境，在此基础上开展情境教育。比如，利用多媒体技术为学生播放抗日战争视频资料，使得学生能够了解到作者的创作背景以及文章中所传递的抗日战争时期人民的苦难生活。还可为学生播放《黄河大合唱》，音乐节奏慷慨激昂，能够有效渲染课堂氛围，同时感染学生。学生在上述教学情境中受到爱国主义情感的渲染，有利于开展情感教育，提升课堂教学效果[3]。
总结：
综上所述，本文主要对初中语文教学中情感教育的渗透策略进行了详细探究。情感教育是十分重要的道德教育方式，对此，在在初中语文教学中，教师应根据新课改要求创新教育理念和模式，重点关注对于学生思想、情感的引导，以教材课文为基础，引导学生关注文本深刻内涵，体会到丰富的情感，帮助学生培养正确的人生观和价值观，充分发挥语文教学在情感教育中的重要作用。
参考文献
[1]王玲玲.初中语文教学中情感教育探究[J].中国校外教育：上旬，2018，000（004）：94-94.
[2]许卫星.刍议初中语文情感教育渗透策略[J].考试周刊，2018，000（002）：62-62.
[3]李娜，司维国.以情促学——初中语文教学中情感教育的渗透[J].科普童话，2019，000（007）：P.61-61.
广西柳州市第四十六中学革新校区（43中） 545007
关键词：初中语文;情感教育;意义
初中是十分重要的基础教育阶段，随着时代的不断发展，初中语文教育理念已发生较大变化，新课程改革迅速，要求加强学生素质教育。在语文教育中，应充分发挥语文的人文精神作用，将情感教育渗透至语文教学中，使得学生掌握丰富的语文知识，同时确保满足当今时代社会对于人才综合素养的需要。因此，对情感教育在初中语文教学中的渗透策略进行深入研究意义重大。
一、初中语文教学中渗透情感教育的意义
（一）有利于提升学生的情感共情能力。在初中语文教学中，教师可为学生讲解教材中的说明性文章以及散文性文章，深入了解不同文章内容和各篇文章的特点，同时还应引导学生在学习过程中关注作者的思想情感以及价值理念，引导学生形成正确的情感观，将情感教育渗透至语文教育中。通过对学生加强情感教育，能够塑造学生全面的人格，对于学生日常学习和交际均会产生较大影响。
（二）有利于培养学生的情感价值观念。在初中语文教学中融入情感教学策略，要求创新教育理念以及教学方式，引导学生关注故事、现代文中的丰富情感，在此基础上获得深刻感悟，使得学生能够在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。在日常生活和学习中面对挫折，能够保持乐观向上的心态从容应对，提高学习积极性[1]。
二、初中语文教学中情感教育的渗透方式
（一）有感情地朗誦课文，增加学生的情感共鸣。在语文课堂教学中，教师可富有情感的为学生朗诵课文，但是在以往的语文教学中，很多教师均没有意识到朗诵在陶冶情操方面的重要作用，使得学生在学习过程中无法感受到文本中作者所传递出的真实情感，导致文章理解能力比较低。对此，教师应发挥示范作用，为全班学生朗读课文，使得学生一边看文章一边聆听，获得丰富的情感体验。比如，在《老王》教学中，这篇文章的历史背景为“文化大革命”，作者全家的整体收入比较低，而与老王相比依然比较高，老王是一个质朴的劳动人民，但是他自尊自爱，努力工作挣钱，在作者一家最狼狈的时候，老王倾力相助。在这篇文章中，为学生们展示出作者对于老王的人道关怀，充分展现出以人为本、尊重个体人格的思想理念，而老王的自尊自爱也值得作者钦佩。在该课文教学中，部分学生对于“文化大革命”的历史背景并不了解，对此，教师可为学生简单介绍，使得学生能够了解课文创作背景，再为学生朗读课文，使得学生能够感受到作者的情感态度，并且积极反思，形成人人平等、自尊自爱的思想态度。
（二）利用教材开展情感教育。在语文教学中，教材是十分重要的教学工具，教师应该充分利用教材的重要作用，从教材中找出情感教育的重要资源。比如，在《邓稼先》课文教学中，文中第五部分开头引用《吊古战场文》，将读者引入至传统历史中，据此引导读者关注传统文化，为读者介绍具有爱国主义情怀和为国献身崇高精神的邓稼先。教师在课文教学中，可指导学生深入阅读文本，充分利用课文中的情感教育要素，鼓励学生能够像邓稼先一样努力学习、用于奉献，促进学生健康成长，充分发挥情感教育的重要作用[2]。
（三）课堂当中的交流与互动。课堂是初中语文教学的重要场地，在情感教育中，应将课堂作为情感教育的重要阵地。在情感教育过程中，鼓励学生加强沟通交流，引导学生积极深入的学习，加深对于文本知识的理解程度，在此过程中渗透情感教育。比如，在《孙权劝学》课文教学中，教师可利用多媒体技术为学生播放与课文相关的视频资料，要求学生观察体会孙权的人物性格特征、语言特点等，激发学生的学习兴趣。在此基础上为学生讲解课文，使得学生能够在课文阅读学习过程中体会到孙权的平易近人，体会到孙权善劝的特点。另外，还可引导学生反思，在课文学习的基础上反思自己的学习状态，在以后的学习过程中调整状态。
（四）创设情景，入情入境。在初中语文教材中，很多课文均能够对学生起到激发作用，使得学生能够获得情感共鸣，在情感教育方面发挥着十分重要的作用。对此，教师可为学生采用情境教学模式，比如，在《黄河颂》课文教学中，教师可利用多媒体技术为学生创建教学情境，在此基础上开展情境教育。比如，利用多媒体技术为学生播放抗日战争视频资料，使得学生能够了解到作者的创作背景以及文章中所传递的抗日战争时期人民的苦难生活。还可为学生播放《黄河大合唱》，音乐节奏慷慨激昂，能够有效渲染课堂氛围，同时感染学生。学生在上述教学情境中受到爱国主义情感的渲染，有利于开展情感教育，提升课堂教学效果[3]。
总结：
综上所述，本文主要对初中语文教学中情感教育的渗透策略进行了详细探究。情感教育是十分重要的道德教育方式，对此，在在初中语文教学中，教师应根据新课改要求创新教育理念和模式，重点关注对于学生思想、情感的引导，以教材课文为基础，引导学生关注文本深刻内涵，体会到丰富的情感，帮助学生培养正确的人生观和价值观，充分发挥语文教学在情感教育中的重要作用。
参考文献
[1]王玲玲.初中语文教学中情感教育探究[J].中国校外教育：上旬，2018，000（004）：94-94.
[2]许卫星.刍议初中语文情感教育渗透策略[J].考试周刊，2018，000（002）：62-62.
[3]李娜，司维国.以情促学——初中语文教学中情感教育的渗透[J].科普童话，2019，000（007）：P.61-61.
广西柳州市第四十六中学革新校区（43中） 545007