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摘要：高职高专现代化教育教学改革的重要内容是通过进行教学方式变革来解决好教师教学和学生学习之间的矛盾和问题。在互联网发达的时代，实现现代化教学是现代教育改革的主要途径，其按照“解构、重构，打碎、简约，泛在、集成，互联、互通”的理念，利用“创新内容实用化、资源碎片化、集成表格化”的课程资源整合方式，以“教学表格化、课堂翻转化、互动多样化”的课程教学组织方式，满足了学习资源的有效性、实用性和系统完整性，激发学生与教师之间的互动，最大化引起学生的学习兴趣。接下来我们在本文中将要针对高职教育现状来分析教学中所存在的问题，从而来探索加强互联网+时代下高职高专现代化教学的策略。
关键词：高职高专教育；互联网；策略
高职高专学校人才培养的目标是以培养高等技术应用型和技能专门型人才为根本任务，使毕业生均呢个适应社会发展，在拥有扎实的学识理论基础上还具备很强的素质和技术能力。
一、互联网+时代下高职高专教育现状
1.教学内容开放性。随着互联网的快速发展，全球网络资源共享已经实现，大大丰富了学校教学资源。学生可以通过网络体验参与式教学，及时的了解到更多的教育资讯，扩大自己的知识获取范围，增加了知识获取渠道；与此同时，学生可以自主查询学习内容和范围，根据自身的情况进行学习，自主选择自己喜好的学科及内容，可以很好的激发学生的学习兴趣，相对来说更有针对性也颇具成效，可以真正的实现教育中以学生为主体的学习。
2.教学模式多样性。互联网科技的发展带动了微课的推广，教学模式由传统的“一对多”模式逐渐转变为“一对一”模式。这种模式一改之前以教师为核心的教育模式，代之以学生为主体地位的自主学习，给了学生最大程度上的学习自由，学生可以在任何时间、任何地点向老师发出提问并及时解决问题，可以与老师更好地互动，并且可以选择自己想要的课程，为学生提供了更广阔的学习范围。
二、高职高专教学中的问题
1.教学定位模糊。在市场经济的不断发展和产业结构不断调整的情况下，高职高专学校的问题逐渐显现，其主要问题便是学科设置单调，教学定位不清。高职高专学校的专业设置种类较少，与时代脱节，跟不上社会发展的需求，大部分以文科为主，技术方面的教学也保守老套没有突破创新，并不能与当地的经济发展需求紧密结合，毕业生大部分不能具备“高素质、高技能、高技术性”的人才特色，并不利于毕业生的就业，在专业设置上没有立足于就业前景，学科设置存在局限性和片面性。
2.教育经费不足。政府方面对高职学校的资金投入为普通本科高校的九分之一，政府的资金支持严重不足，高职高专学校的教育支出大部分来源于学费，学费收入占学校总收入的百分之六十。新兴的工科类学校非常符合社会需要，但是非常重视实践学习，教学过程中需要引进大量的软件工程技术及大型设备，在实验过程中也非常消耗实验用品，实验实习设施和学习设备方面投入大，更新速度快，资金投入较多，培养人才的成本被拉高，而有限的经费在很大程度上阻碍了人才的培养。
3.师资队伍较弱。高职教育的“双师型”教师队伍的建设有了很大的发展，但仍然落后于普通高校很多，也与高职高专学校的教学目标和发展要求相差很远，其并不能达到专业基础课和专业课中双师型教师百分之五十的目标。教师的学历和职称也远远不及其他类型院校，根据数据显示，高职学校中研究生学历的教师仅有13.4%，高级职称的比例不到30%，整体师资力量较弱，有待进一步的强化。
三、互联网下的教学策略转变
1.树立“质量性”教育理念。教学理念是提升教学质量的基础，其贯穿于整个教学过程，体现在每个教学环节。这就要求我们树立“质量性”的教育理念，将一切的教学实施和教学管理都建立在质量关的基础上，将保证教学质量放在第一位，同时也要求高职学校和教育工作者紧跟教育潮流和时代发展，掌握先进的互联网技术和新型的授课模式，深刻了解互联网+时代下高职高专教育的最新动态，建立符合互联网+时代背景下的教学质量保障体系。
2.完善设施以满足互联网教学。教学质量的提升除了正确的教育理念基础，还需要完善学校的硬件教学设施。为了满足互联网时代下的灵活教学，高职高专学校不仅要积极跟上教育改革步伐，开设学校的硬件教学场所，比如电子阅览室、多媒体大教室、计算机实训机房等，还要积极引进开发创新型研究成果和综合学习程序软件，开发微课、网络课程等教学资源。在此过程中，促进教师与学生共同学习，积极进行教学改革，更好的应用参与式教学，利用学习软件可以对每位学生的学习信息进行追踪，并对教学问题进行分类整合，更好的进行问题的解答，提高教学质量。
3.校企合作共同培养人才。高职高专学校的教育目的最终是要培养适应社会经济体制的技术型和创新专业化人才，教学的过程在一定程度上应该建立在就业基础上。这就要求高职高专学校根据学校所设科目，对所属行业的业内发展信息和发展前景有深入的了解，专业课程的设置和实施应该紧密围绕着业内企业，特别是知名企业的业内人才需求，对学生进行有针对性的培养。在互联网+的时代，学校更应做好学校和企业之间的合作，更方便的利用数据信息进行校企间的紧密融合，使教学质量的提高围绕着符合行业和企业需求这一目标，做到校企合作，共同培育人才。
4.教学手段的改变。
高等职业学校若想改变教学策略，实行互联网下的现代化教育教学，需要结合先进的教育理念和现代化的教学手段。
（1）首先，可以转变课程内容的选取方式，对于教学内容与时代脱节的问题，我们可以本着知行合一的理念对知识进行解构和重构，根据教学内容的不同，将其中的客观因素分离出来，以此为根据重新选择教学的方式和教学用案例等；
（2）其次，我们要转变课程的呈现方式，也就是摘要中所说的“打碎和简约”的理念，将之前的教学内容进行细化和分解，对于核心内容可以用ppt或音频等方式进行呈现讲解，更能够吸引学生的注意力，并且可以对教学内容进行网上分类管理；
（3）再者，我们可以转变课程的学习方式，学生利用互联网多有盲目性和资源使用不足等问题，我们利用泛在和集成的理念，将知识点集成在一起，也可以提倡在运用互联网进行學习的同时，将实践学习部分融合进来，实现一定程度的现代化教育；
（4）转变师生学习互动模式，一改之前以教师为中心的学习模式，而是以学生学习为主导，比如进行翻转课堂，让学生充分利用互联网技术进行自我搜集和学习，利用ppt或者其他文稿文件将自己的结果呈现出来进行分享式讲解，也可以利用新型app进行授课任务学习等。
总结：在目前大数据时代下，高职高专的教育改革是必然的，现代化教育中高校和政府应该一同努力。我们不能停止对高职高专现代化教育策略的探索，我们要进行碎片化教育的建设和网络教育的推广，对于教学内容上应该多具备开放性和实践性，对于教学方式上多互动，将空间资源的课程多进行课外的学习。高校应该通过对教学策略的改变培养出更多的技术性人才和专业性的人才，使他们适应互联网的环境，在互联网时代下进行更全面的发展，毕业时也能更加适应社会就业环境。
参考文献：
[1]王玢.互联网时代大学生思想政治教育策略[J].现代交际，2018（06）：157-158.
[2]白玉玲.互联网时代下高职院校校园信息传播对策探析——基于思想政治教育的角度[J].厦门城市职业学院学报，2016，18（02）：28-32.
[3]娄晓敏.互联网时代的大学生思想政治教育：策略与建议[J].中国电化教育，2016（06）：136-139.
[4]程振锋.互联网时代下高职院校组织管理新范式研究——职业教育生态链的一体化重塑[J].职教论坛，2016（07）： 58-61.
关键词：高职高专教育；互联网；策略
高职高专学校人才培养的目标是以培养高等技术应用型和技能专门型人才为根本任务，使毕业生均呢个适应社会发展，在拥有扎实的学识理论基础上还具备很强的素质和技术能力。
一、互联网+时代下高职高专教育现状
1.教学内容开放性。随着互联网的快速发展，全球网络资源共享已经实现，大大丰富了学校教学资源。学生可以通过网络体验参与式教学，及时的了解到更多的教育资讯，扩大自己的知识获取范围，增加了知识获取渠道；与此同时，学生可以自主查询学习内容和范围，根据自身的情况进行学习，自主选择自己喜好的学科及内容，可以很好的激发学生的学习兴趣，相对来说更有针对性也颇具成效，可以真正的实现教育中以学生为主体的学习。
2.教学模式多样性。互联网科技的发展带动了微课的推广，教学模式由传统的“一对多”模式逐渐转变为“一对一”模式。这种模式一改之前以教师为核心的教育模式，代之以学生为主体地位的自主学习，给了学生最大程度上的学习自由，学生可以在任何时间、任何地点向老师发出提问并及时解决问题，可以与老师更好地互动，并且可以选择自己想要的课程，为学生提供了更广阔的学习范围。
二、高职高专教学中的问题
1.教学定位模糊。在市场经济的不断发展和产业结构不断调整的情况下，高职高专学校的问题逐渐显现，其主要问题便是学科设置单调，教学定位不清。高职高专学校的专业设置种类较少，与时代脱节，跟不上社会发展的需求，大部分以文科为主，技术方面的教学也保守老套没有突破创新，并不能与当地的经济发展需求紧密结合，毕业生大部分不能具备“高素质、高技能、高技术性”的人才特色，并不利于毕业生的就业，在专业设置上没有立足于就业前景，学科设置存在局限性和片面性。
2.教育经费不足。政府方面对高职学校的资金投入为普通本科高校的九分之一，政府的资金支持严重不足，高职高专学校的教育支出大部分来源于学费，学费收入占学校总收入的百分之六十。新兴的工科类学校非常符合社会需要，但是非常重视实践学习，教学过程中需要引进大量的软件工程技术及大型设备，在实验过程中也非常消耗实验用品，实验实习设施和学习设备方面投入大，更新速度快，资金投入较多，培养人才的成本被拉高，而有限的经费在很大程度上阻碍了人才的培养。
3.师资队伍较弱。高职教育的“双师型”教师队伍的建设有了很大的发展，但仍然落后于普通高校很多，也与高职高专学校的教学目标和发展要求相差很远，其并不能达到专业基础课和专业课中双师型教师百分之五十的目标。教师的学历和职称也远远不及其他类型院校，根据数据显示，高职学校中研究生学历的教师仅有13.4%，高级职称的比例不到30%，整体师资力量较弱，有待进一步的强化。
三、互联网下的教学策略转变
1.树立“质量性”教育理念。教学理念是提升教学质量的基础，其贯穿于整个教学过程，体现在每个教学环节。这就要求我们树立“质量性”的教育理念，将一切的教学实施和教学管理都建立在质量关的基础上，将保证教学质量放在第一位，同时也要求高职学校和教育工作者紧跟教育潮流和时代发展，掌握先进的互联网技术和新型的授课模式，深刻了解互联网+时代下高职高专教育的最新动态，建立符合互联网+时代背景下的教学质量保障体系。
2.完善设施以满足互联网教学。教学质量的提升除了正确的教育理念基础，还需要完善学校的硬件教学设施。为了满足互联网时代下的灵活教学，高职高专学校不仅要积极跟上教育改革步伐，开设学校的硬件教学场所，比如电子阅览室、多媒体大教室、计算机实训机房等，还要积极引进开发创新型研究成果和综合学习程序软件，开发微课、网络课程等教学资源。在此过程中，促进教师与学生共同学习，积极进行教学改革，更好的应用参与式教学，利用学习软件可以对每位学生的学习信息进行追踪，并对教学问题进行分类整合，更好的进行问题的解答，提高教学质量。
3.校企合作共同培养人才。高职高专学校的教育目的最终是要培养适应社会经济体制的技术型和创新专业化人才，教学的过程在一定程度上应该建立在就业基础上。这就要求高职高专学校根据学校所设科目，对所属行业的业内发展信息和发展前景有深入的了解，专业课程的设置和实施应该紧密围绕着业内企业，特别是知名企业的业内人才需求，对学生进行有针对性的培养。在互联网+的时代，学校更应做好学校和企业之间的合作，更方便的利用数据信息进行校企间的紧密融合，使教学质量的提高围绕着符合行业和企业需求这一目标，做到校企合作，共同培育人才。
4.教学手段的改变。
高等职业学校若想改变教学策略，实行互联网下的现代化教育教学，需要结合先进的教育理念和现代化的教学手段。
（1）首先，可以转变课程内容的选取方式，对于教学内容与时代脱节的问题，我们可以本着知行合一的理念对知识进行解构和重构，根据教学内容的不同，将其中的客观因素分离出来，以此为根据重新选择教学的方式和教学用案例等；
（2）其次，我们要转变课程的呈现方式，也就是摘要中所说的“打碎和简约”的理念，将之前的教学内容进行细化和分解，对于核心内容可以用ppt或音频等方式进行呈现讲解，更能够吸引学生的注意力，并且可以对教学内容进行网上分类管理；
（3）再者，我们可以转变课程的学习方式，学生利用互联网多有盲目性和资源使用不足等问题，我们利用泛在和集成的理念，将知识点集成在一起，也可以提倡在运用互联网进行學习的同时，将实践学习部分融合进来，实现一定程度的现代化教育；
（4）转变师生学习互动模式，一改之前以教师为中心的学习模式，而是以学生学习为主导，比如进行翻转课堂，让学生充分利用互联网技术进行自我搜集和学习，利用ppt或者其他文稿文件将自己的结果呈现出来进行分享式讲解，也可以利用新型app进行授课任务学习等。
总结：在目前大数据时代下，高职高专的教育改革是必然的，现代化教育中高校和政府应该一同努力。我们不能停止对高职高专现代化教育策略的探索，我们要进行碎片化教育的建设和网络教育的推广，对于教学内容上应该多具备开放性和实践性，对于教学方式上多互动，将空间资源的课程多进行课外的学习。高校应该通过对教学策略的改变培养出更多的技术性人才和专业性的人才，使他们适应互联网的环境，在互联网时代下进行更全面的发展，毕业时也能更加适应社会就业环境。
参考文献：
[1]王玢.互联网时代大学生思想政治教育策略[J].现代交际，2018（06）：157-158.
[2]白玉玲.互联网时代下高职院校校园信息传播对策探析——基于思想政治教育的角度[J].厦门城市职业学院学报，2016，18（02）：28-32.
[3]娄晓敏.互联网时代的大学生思想政治教育：策略与建议[J].中国电化教育，2016（06）：136-139.
[4]程振锋.互联网时代下高职院校组织管理新范式研究——职业教育生态链的一体化重塑[J].职教论坛，2016（07）： 58-61.