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一、语文与生活的关系
社会变革的深入,市场经济的发展,商品的交流,人才的流动,生活节奏的加快,使人与人、人与社会之间的交往日益频繁,也使与市场经济息息相关的“口语”,“汉语规范化”以及实用文显得更为重要。例如作为传递经济信息的广告,越来越受到人们的重视。广告救活企业、促销产品、帮助消费者买到称心如意的商品,这样的事例已屡见不鲜。经济合同在促使双方承担责任与义务时,具有法律的约束力,在书写格式、遣词造句、甚至标点都有严格的尺度,稍有不当,就有可能导致一方蒙受巨大损失,其他如“总结”、“计划”、“启事”、“海报”、“通知”、“请示”等等日益深入到人们生活的各个领域,与人们息息相关,因其传递信息的快捷而备受人们的重视。
与此同时,市场经济对人才的知识结构也产生着深刻的影响。在计划经济时期,我们更多地强调人才的政治觉悟,我们把善于谈吐等同于“空谈”,把精于交际等同于“没有务实精神”。而市场经济对人才的要求必须是思维敏捷、富于创新精神的人才,必须是娴于辞令、善于交际沟通的人才,“听人说话,能够了解对方要旨”的人才。
二、职高语文教学中就业指导的必要性
古今中外的文学经典中,表现爱国,仁爱,人格魅力等人文精神的文本比比皆是。在市场经济快速发展,人文精神缺失的今天,必须充分发挥语文教学对学生进行人文教育的功能,因为语文对人文精神的传播有着不可替代的作用。所以,在职高语文教学中,应首先坚持人文性的教育教学,结合职高特点,对学生进行职业意识,职业思想,职业道德和职业精神的教育。
职业意识和思想是就业者自我意识在职业选择领域的表现,它包括对自身现状的认识和对职业的期望。而在职高学校,仅仅靠职业教育课来完成职业意识和思想,职业道德,职业精神的培养是不够的,我们必须在两三年内完成学生从一个象牙塔里的书生到社会大环境的职业人的培养和教育,作为人文学科的语文在这里就承担着不可推卸的责任。
三、职高语文教学应重视学生实际就业能力的培养
针对职高生基础差、底子薄的特点,在就业指导方面,可以侧重地训练学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”,学生应聘填招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?因此,有必要每堂语文课都应抽出三五分钟的时间教学生练字,天长日久,学生的书法就会有很大的提高和进步。由于职高语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。因此本人认为还要对应用文的写作进行严格训练,因为日常生活中应用文运用非常广泛。在上语文课时,教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等,这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
同时除了培养学生的表达能力外,还应对学生的自信心加以培养。职高学生由于各种原因,往往有自卑心理。认为自己没有高学历,社会很难接纳他们。语文教师可以利用语文课的丰富资源培养学生的自信心。只有相信自我,才能超越自我。同时也要教育他们面对社会现实,确立正确的就业观。在就业压力巨大的现实面前,既要勇敢地表现自我,也要有一份“先就业,再择业”的平和心态,决不能眼高手低。
总之,职高语文教改任重而道远,只要我们从学生实际出发,以学生为本,以专业发展为本,语文课堂一定能成为教师传授知识、学生学习知识的乐园。
作者单位:南京市聋人学校
社会变革的深入,市场经济的发展,商品的交流,人才的流动,生活节奏的加快,使人与人、人与社会之间的交往日益频繁,也使与市场经济息息相关的“口语”,“汉语规范化”以及实用文显得更为重要。例如作为传递经济信息的广告,越来越受到人们的重视。广告救活企业、促销产品、帮助消费者买到称心如意的商品,这样的事例已屡见不鲜。经济合同在促使双方承担责任与义务时,具有法律的约束力,在书写格式、遣词造句、甚至标点都有严格的尺度,稍有不当,就有可能导致一方蒙受巨大损失,其他如“总结”、“计划”、“启事”、“海报”、“通知”、“请示”等等日益深入到人们生活的各个领域,与人们息息相关,因其传递信息的快捷而备受人们的重视。
与此同时,市场经济对人才的知识结构也产生着深刻的影响。在计划经济时期,我们更多地强调人才的政治觉悟,我们把善于谈吐等同于“空谈”,把精于交际等同于“没有务实精神”。而市场经济对人才的要求必须是思维敏捷、富于创新精神的人才,必须是娴于辞令、善于交际沟通的人才,“听人说话,能够了解对方要旨”的人才。
二、职高语文教学中就业指导的必要性
古今中外的文学经典中,表现爱国,仁爱,人格魅力等人文精神的文本比比皆是。在市场经济快速发展,人文精神缺失的今天,必须充分发挥语文教学对学生进行人文教育的功能,因为语文对人文精神的传播有着不可替代的作用。所以,在职高语文教学中,应首先坚持人文性的教育教学,结合职高特点,对学生进行职业意识,职业思想,职业道德和职业精神的教育。
职业意识和思想是就业者自我意识在职业选择领域的表现,它包括对自身现状的认识和对职业的期望。而在职高学校,仅仅靠职业教育课来完成职业意识和思想,职业道德,职业精神的培养是不够的,我们必须在两三年内完成学生从一个象牙塔里的书生到社会大环境的职业人的培养和教育,作为人文学科的语文在这里就承担着不可推卸的责任。
三、职高语文教学应重视学生实际就业能力的培养
针对职高生基础差、底子薄的特点,在就业指导方面,可以侧重地训练学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”,学生应聘填招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?因此,有必要每堂语文课都应抽出三五分钟的时间教学生练字,天长日久,学生的书法就会有很大的提高和进步。由于职高语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学习的兴奋点,点燃学生的学习兴趣。因此本人认为还要对应用文的写作进行严格训练,因为日常生活中应用文运用非常广泛。在上语文课时,教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等,这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
同时除了培养学生的表达能力外,还应对学生的自信心加以培养。职高学生由于各种原因,往往有自卑心理。认为自己没有高学历,社会很难接纳他们。语文教师可以利用语文课的丰富资源培养学生的自信心。只有相信自我,才能超越自我。同时也要教育他们面对社会现实,确立正确的就业观。在就业压力巨大的现实面前,既要勇敢地表现自我,也要有一份“先就业,再择业”的平和心态,决不能眼高手低。
总之,职高语文教改任重而道远,只要我们从学生实际出发,以学生为本,以专业发展为本,语文课堂一定能成为教师传授知识、学生学习知识的乐园。
作者单位:南京市聋人学校