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摘 要:在高中语文教学中,阅读能力是提高学生创新和获取知识的重要基础。因此,作为高中语文教师,想要从根本上提高语文教学的质量,就必须全面转变教学的理念,做好高中语文阅读教学。
关键词:高中语文 阅读 教学
在语文学习的过程中,阅读教学是必不可少的一个部分,但是目前在高中语文教学中还存在着许多的不足,教师往往忽视了学生的主体地位,仅仅把阅读教学局限于课堂,这就在一定程度上降低了学生语文阅读的质量,本文就高中语文阅读教学进行了相应的探讨。
一、激活文字,创设形象
由于语文教材所出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字,因此,如果不展开想象,不对语文教材的内容进行再创造,这就会使学生头脑里出现的只是词语所代表的抽象概念,并没有表象组成的生动画面,这样学生就无法融入作者所创设的意境中去,没办法理解作品所蕴涵的意思。由此可见,在高中语文教学中,教师的首要任务就是引导学生展开丰富的想象,使学生能够透过文字看到图画,透过语言看到生活,从而使自己置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
二、阅读教学中,语文知识不能被弱化、淡化
在语文能力的形成中,不可忽视的就是科学的训练,知识教育在能力发展过程中具有特殊的作用。因此,作为高中语文教师,在教学生掌握语文知识的时候,不能够只是一味地靠讲,不能只是一味地提供教师觉得正确的答案,教师应更多地关注学生怎么构建知识,多向学生传授语文阅读的策略和方法,不断地提高学生的思维能力。不然的话学生的脑海里只是塞满了零零碎碎的知识,却没有具备相应的阅读能力,是无法起到提高学生语文学习质量的,教师应较多重视学生在具体作品中的感悟和体验,并让学生能够充分地表达出来,这样才可以把知识教学真正地落到实处。
三、注意做到阅读与写作之间的紧密联系
阅读是感性知识的积累,写作的基础,并且写作也对阅读起到一种有力的促进作用,两者起着相互联系的作用。因此,把阅读和写作紧密地联系在一起,可以让学生做到以读带写,以写促读,把读和写巧妙灵活地运用到一起,这样就可以在一定程度上丰富学生的语文知识,极大地增强学生学习语文的兴趣,使他们的阅读能力得以提高,所以,在高中语文阅读教学中,教师应该积极地引导学生透过语言文字符号,运用形象思维感知形象,并从中体验情感,获得理性感悟和审美感受。
四、加强现代文阅读训练
在做现代文阅读训练的时候,教师一般应要求学生阅读三遍,第一遍是让学生充分理解由局部到整体的自身含义,第二遍则是从中把握其存在的相互关系,最后再看文后的问题,从而拟出各题之间的关系,把握中心题,再带着问题去阅读第三遍。这样的阅读训练既可验证前面的所读,又为做题找到相应的依据。在做题之前,教师一定要求学生先读文章再做题,把文章读懂了再做题,从近两年的现代文阅读考查情况上来看,具备高层次、综合性的题目比较多,这些题目要求学生必须以系统的、综合的知识为基础,这也是培养阅读能力的先决条件。如果没有系统的知识,学生只是具备一些零散的知识,这样就会造成教师在培养学生阅读能力的时候只是纸上谈兵。
五、总结
综上所述,随着新课程标准的实施,给高中语文阅读教学带来了极大的挑战和机遇。作为高中语文教师必须不断地更新自己的教学理念,提高自身的综合素养,并不断地学习新的知识,从中探索出更多的教学新方法,为高中语文教学开辟更加广阔的天地。
参考文献:
[1]李玉英.浅谈阅读教学在语文教学中的作用[J].新课程学习(基础教育),2010.03.
[2]李乔.试论中学语文阅读教学的方法策略[J].新课程学习(学术教育),2010.03.
作者单位:贵州省铜仁地区民族中学
关键词:高中语文 阅读 教学
在语文学习的过程中,阅读教学是必不可少的一个部分,但是目前在高中语文教学中还存在着许多的不足,教师往往忽视了学生的主体地位,仅仅把阅读教学局限于课堂,这就在一定程度上降低了学生语文阅读的质量,本文就高中语文阅读教学进行了相应的探讨。
一、激活文字,创设形象
由于语文教材所出现在学生眼前的仅仅是一行行的文字,因此,如果不展开想象,不对语文教材的内容进行再创造,这就会使学生头脑里出现的只是词语所代表的抽象概念,并没有表象组成的生动画面,这样学生就无法融入作者所创设的意境中去,没办法理解作品所蕴涵的意思。由此可见,在高中语文教学中,教师的首要任务就是引导学生展开丰富的想象,使学生能够透过文字看到图画,透过语言看到生活,从而使自己置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。
二、阅读教学中,语文知识不能被弱化、淡化
在语文能力的形成中,不可忽视的就是科学的训练,知识教育在能力发展过程中具有特殊的作用。因此,作为高中语文教师,在教学生掌握语文知识的时候,不能够只是一味地靠讲,不能只是一味地提供教师觉得正确的答案,教师应更多地关注学生怎么构建知识,多向学生传授语文阅读的策略和方法,不断地提高学生的思维能力。不然的话学生的脑海里只是塞满了零零碎碎的知识,却没有具备相应的阅读能力,是无法起到提高学生语文学习质量的,教师应较多重视学生在具体作品中的感悟和体验,并让学生能够充分地表达出来,这样才可以把知识教学真正地落到实处。
三、注意做到阅读与写作之间的紧密联系
阅读是感性知识的积累,写作的基础,并且写作也对阅读起到一种有力的促进作用,两者起着相互联系的作用。因此,把阅读和写作紧密地联系在一起,可以让学生做到以读带写,以写促读,把读和写巧妙灵活地运用到一起,这样就可以在一定程度上丰富学生的语文知识,极大地增强学生学习语文的兴趣,使他们的阅读能力得以提高,所以,在高中语文阅读教学中,教师应该积极地引导学生透过语言文字符号,运用形象思维感知形象,并从中体验情感,获得理性感悟和审美感受。
四、加强现代文阅读训练
在做现代文阅读训练的时候,教师一般应要求学生阅读三遍,第一遍是让学生充分理解由局部到整体的自身含义,第二遍则是从中把握其存在的相互关系,最后再看文后的问题,从而拟出各题之间的关系,把握中心题,再带着问题去阅读第三遍。这样的阅读训练既可验证前面的所读,又为做题找到相应的依据。在做题之前,教师一定要求学生先读文章再做题,把文章读懂了再做题,从近两年的现代文阅读考查情况上来看,具备高层次、综合性的题目比较多,这些题目要求学生必须以系统的、综合的知识为基础,这也是培养阅读能力的先决条件。如果没有系统的知识,学生只是具备一些零散的知识,这样就会造成教师在培养学生阅读能力的时候只是纸上谈兵。
五、总结
综上所述,随着新课程标准的实施,给高中语文阅读教学带来了极大的挑战和机遇。作为高中语文教师必须不断地更新自己的教学理念,提高自身的综合素养,并不断地学习新的知识,从中探索出更多的教学新方法,为高中语文教学开辟更加广阔的天地。
参考文献:
[1]李玉英.浅谈阅读教学在语文教学中的作用[J].新课程学习(基础教育),2010.03.
[2]李乔.试论中学语文阅读教学的方法策略[J].新课程学习(学术教育),2010.03.
作者单位:贵州省铜仁地区民族中学