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【摘 要】 初中英语的教学难度越来越大，不少学生学习英语的兴趣降低，学习成绩更不太理想，甚至有的学生会有厌学情绪，这就是我们通常所说的“学困生”。学困生是一个普遍存在的群体，我们广大英语教师要重视学困生的转化工作，从而更好地提高英语教学质量。
【关键词】 初中英语 学困生 转化
初中英语的词汇量、句型和语法等知识日渐复杂，再加上其它众多因素的影响，各个班级都或多或少地存在着部分英语学困生，学困生的客观存在不仅影响了英语教师的教学效果，也影响了整个班级的成绩。因此，我们每一位初英语教师都要重视英语学困生的转化。
1. 初中英语学困生形成的原因
初中生成为英语学困生基本上是以下几个方面的原因：学生对英语学习兴趣不浓，上课时注意力不集中，也不能做好英语课堂笔记；对整个学习都比较厌倦，不能正确认识到学习的重要性；英语学习方法不正确，不能做好课前预习工作，遇到问题时不能主动向教师请教，日积月累形成重症；少数学生家庭教育的缺失，心理存在一定的问题。
2. 初中英语学困生转化策略
2.1 激发学困生的英语学习兴趣
英语教材中的知识层面都是由浅入深、逐渐递进的，随着词汇量和语法的增加，学困生往往跟不上步伐，知识漏洞越积越多，从而造成恶性循环，部分英语教师对学生采取一刀切的要求，对学困生形成了巨大压力，从而导致学生对英语学习产生畏惧心理，甚至出现抵触情绪，最终导致成绩不进反退。学困生对知识的识记能力较差，又怕被教师指责或学生取笑，有问题也不愿意开口向教师或学生请教，因此英语教师要时常向学生表明自己的态度，鼓励学生大胆提问，让其突破心理障碍，主动参与到英语学习中来。英语教师要善于运用多媒体工具进行英语教学，以此来激发学生的英语学习兴趣，如播放一些英语动画片和电影片段，配合视频让学生深动形象地理解所涉及的重点词句。
2.2 培养学生良好的英语学习习惯
初中英语学习仅仅依靠课堂四十五分钟是不够的，正确地进行课外自主学习、课前预习、课后复习和习题巩固，同时促成这些良好习惯的养成是非常必要的。初中英语教师要根据自己的经验和优秀学生的学习方式总结出学习效率高、易于操作的学习方法，及时向学生推广，在教学中做好督促与指导。例如，在上英语课的时候首先要求学生准备好课堂笔记本，课堂上的重难点内容一定要强行让学生记录，每节课的最后五分钟让学生浏览课堂笔记，不理解有困惑的提议可以及时提问。每天早读课时留置十分钟左右的时间让学生背默单词，并坚持每天课前检查。这样长期坚持下去，学生形成习惯后，课堂教学效率肯定会大大提高。
2.3 开展英语帮扶学习
当前新课改中，小组学习是一种较为流行的学习组织开式，其实在小组学习中学困生的收益应该是更大的。通过小组学习，以优帮差，可以督促学困生更好地掌握英语基础知识。教师的精力毕竟是有限的，通过一部分英语成绩优秀的学生来帮助教师辅导学困生有着一举两得的作用，不仅可以辅导学困生，还可以帮助优生复习巩固。学生之间的帮扶学习，可以极大地提高他们的学习积极性。在小组学习中教师可以用加入一些竞赛项目，以此来更充分地调动学生的竞争力，形成你追我赶的局面，更好地发挥其学习主动性。
2.4 英语教师要多给予学困生鼓励和表扬
教师的鼓励与表扬对于学生学习信心有着至关重要的作用，在教学过程中，英语教师一定做注意到细处，在课堂教学点滴中贯穿鼓励与表扬，不要用简单的“NO”对学生一票否决，教学用语一定要温和，通过把问题简易化，排除学生的紧张情绪。对于学生的正确回答，我们一定要及时地予以肯定和表扬。另外还要注意多用眼神与这部分学生进行交流，鼓励他们主动举手发言，尽量多给他们机会表达观点。在批阅学困生的作业时，我们要尽量给予一些鼓励性的评语，从而让他们更快地进步。
2.5 尊重学生个体差异，因材施教
学困生由于成绩不理想等众多因素，本来心理就存在或多或少的问题，因此，我们在实际教学中可以根据学困生的层次，在课堂提问及作业布置等方面作出合理的要求，如课文要求背诵的部分，特别困难的学困生我们可以只要求他们会读就行了。对于学困生偶尔出现的失误，我们不要过于苛刻地责备，要理解他们、鼓励他们、感化他们，促使他们更加刻苦学习。
初中英语学科是一门较为复杂的学科，学生在学习中的表现也是复杂的，我们广大初中英语教师要给英语学困生创建宽松和谐的学习环境，坚持因材施教，不断改进英语教学方法，耐心地指导学生的学习，帮助他们从学习困难中走出来。
【关键词】 初中英语 学困生 转化
初中英语的词汇量、句型和语法等知识日渐复杂，再加上其它众多因素的影响，各个班级都或多或少地存在着部分英语学困生，学困生的客观存在不仅影响了英语教师的教学效果，也影响了整个班级的成绩。因此，我们每一位初英语教师都要重视英语学困生的转化。
1. 初中英语学困生形成的原因
初中生成为英语学困生基本上是以下几个方面的原因：学生对英语学习兴趣不浓，上课时注意力不集中，也不能做好英语课堂笔记；对整个学习都比较厌倦，不能正确认识到学习的重要性；英语学习方法不正确，不能做好课前预习工作，遇到问题时不能主动向教师请教，日积月累形成重症；少数学生家庭教育的缺失，心理存在一定的问题。
2. 初中英语学困生转化策略
2.1 激发学困生的英语学习兴趣
英语教材中的知识层面都是由浅入深、逐渐递进的，随着词汇量和语法的增加，学困生往往跟不上步伐，知识漏洞越积越多，从而造成恶性循环，部分英语教师对学生采取一刀切的要求，对学困生形成了巨大压力，从而导致学生对英语学习产生畏惧心理，甚至出现抵触情绪，最终导致成绩不进反退。学困生对知识的识记能力较差，又怕被教师指责或学生取笑，有问题也不愿意开口向教师或学生请教，因此英语教师要时常向学生表明自己的态度，鼓励学生大胆提问，让其突破心理障碍，主动参与到英语学习中来。英语教师要善于运用多媒体工具进行英语教学，以此来激发学生的英语学习兴趣，如播放一些英语动画片和电影片段，配合视频让学生深动形象地理解所涉及的重点词句。
2.2 培养学生良好的英语学习习惯
初中英语学习仅仅依靠课堂四十五分钟是不够的，正确地进行课外自主学习、课前预习、课后复习和习题巩固，同时促成这些良好习惯的养成是非常必要的。初中英语教师要根据自己的经验和优秀学生的学习方式总结出学习效率高、易于操作的学习方法，及时向学生推广，在教学中做好督促与指导。例如，在上英语课的时候首先要求学生准备好课堂笔记本，课堂上的重难点内容一定要强行让学生记录，每节课的最后五分钟让学生浏览课堂笔记，不理解有困惑的提议可以及时提问。每天早读课时留置十分钟左右的时间让学生背默单词，并坚持每天课前检查。这样长期坚持下去，学生形成习惯后，课堂教学效率肯定会大大提高。
2.3 开展英语帮扶学习
当前新课改中，小组学习是一种较为流行的学习组织开式，其实在小组学习中学困生的收益应该是更大的。通过小组学习，以优帮差，可以督促学困生更好地掌握英语基础知识。教师的精力毕竟是有限的，通过一部分英语成绩优秀的学生来帮助教师辅导学困生有着一举两得的作用，不仅可以辅导学困生，还可以帮助优生复习巩固。学生之间的帮扶学习，可以极大地提高他们的学习积极性。在小组学习中教师可以用加入一些竞赛项目，以此来更充分地调动学生的竞争力，形成你追我赶的局面，更好地发挥其学习主动性。
2.4 英语教师要多给予学困生鼓励和表扬
教师的鼓励与表扬对于学生学习信心有着至关重要的作用，在教学过程中，英语教师一定做注意到细处，在课堂教学点滴中贯穿鼓励与表扬，不要用简单的“NO”对学生一票否决，教学用语一定要温和，通过把问题简易化，排除学生的紧张情绪。对于学生的正确回答，我们一定要及时地予以肯定和表扬。另外还要注意多用眼神与这部分学生进行交流，鼓励他们主动举手发言，尽量多给他们机会表达观点。在批阅学困生的作业时，我们要尽量给予一些鼓励性的评语，从而让他们更快地进步。
2.5 尊重学生个体差异，因材施教
学困生由于成绩不理想等众多因素，本来心理就存在或多或少的问题，因此，我们在实际教学中可以根据学困生的层次，在课堂提问及作业布置等方面作出合理的要求，如课文要求背诵的部分，特别困难的学困生我们可以只要求他们会读就行了。对于学困生偶尔出现的失误，我们不要过于苛刻地责备，要理解他们、鼓励他们、感化他们，促使他们更加刻苦学习。
初中英语学科是一门较为复杂的学科，学生在学习中的表现也是复杂的，我们广大初中英语教师要给英语学困生创建宽松和谐的学习环境，坚持因材施教，不断改进英语教学方法，耐心地指导学生的学习，帮助他们从学习困难中走出来。