【摘 要】
：
为维护本刊声誉和广大读者的利益,现将本刊对一稿多投问题的处理声明如下:(1)本声明中所涉及的文稿均指原始研究的报告或尽管2篇文稿在文字的表达和讨论的叙述上可能存在某些
论文部分内容阅读
为维护本刊声誉和广大读者的利益,现将本刊对一稿多投问题的处理声明如下:(1)本声明中所涉及的文稿均指原始研究的报告或尽管2篇文稿在文字的表达和讨论的叙述上可能存在某些不同之处,但这些文稿的主要数据和图表是相同的。所指文稿不包括重要会议的纪要、疾病的诊断标准和防治
In order to protect the reputation of our magazine and the interests of readers, we hereby declare that our articles deal with the multiple questions of the first manuscript as follows: (1) All the manuscripts covered in this statement refer to the original research report or although two manuscripts are in writing There may be some differences in the presentation and discussion of narratives, but the main data and charts for these contributions are the same. The manuscript does not include minutes of major meetings, diagnostic criteria for disease and prevention
其他文献
2009年以来,我校在传承历史,弘扬石中人精神的基础上,精心打造“有为教育”品牌,开展“疑展评”有为课堂。本文主要是通过举例来介绍如何在地理课堂中做好“设疑”环节,通过
比较是一切理解和思维的基础,有比较才有鉴别。历史是过去年代发生的事情,年代越早,离现实越远,越使人感到渺茫、陌生,且头绪纷繁,很难记忆。多年来的历史课教学发现,许多学
感谢而且佩服日本朋友们，为论坛选择了这么一个丰满的议题。人类社会闹闹哄哄，乱七八糟，灯红酒绿，声色犬马，看上去无比的复杂，但认真一想，也不过是贫困者追求富贵，富贵者追求享乐和刺激——基本上就是这么一点事儿。 中国古代有个大贤人司马迁说过：“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。”中国的圣人孔夫子说过：“富与贵，人之所欲也;贫与贱，人之所恶也。”中国的老百姓说：“穷在大街无人问，富在深山有远亲
有许多同学，写作文时常常陷于“无米”的尴尬境地，常常为写作素材的贫乏而惆怅不已。于是提到童年趣事就写钓鱼摸虾，提到师爱母爱就是上门补课、雨中送伞、病中送医，提到一件有意义的事就是路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，公交车上让位子……这样的作文看到了开头，也就猜到了结尾。不惟写者心里为之烦恼，就是读者心情也为之纠结。 十三四岁的初中生，当世界正以前所未有的广度和深度在他们面前敞开一个个洞天时，他们在
《收获》杂志社编辑部主任、作家叶开说:“莫言的作品大多喜欢,而我最喜欢的是《红高粱》《酒国》《丰乳肥臀》《生死疲劳》。”在叶开看来,莫言的书中,对社会不公正的抨击最
大作文教学历来被视为硬骨头,创作难,评判亦难,提高成绩难于上青天。其根本原因在于:教师教大作文时重文法,轻感受,束缚了学生自由写作的心理;大作文篇幅较长,让部分学生望而
农业景观是人们进行农业生产活动所产生的景观，主要有耕地、牧场、鱼塘、林地等生产场所和农作物、牲畜、林木等生产对象或各种农产品。农业生产的地域性给这些农业景观打上了地域的印记，如我国农业景观就有“东耕西牧、南稻北麦”的差异。我们应首先根据农业生产的地域差异来判断农业景观图所在的地理区域。 例1 读我国某省区农业景观图（下图），结合所学知识，回答（1）～（2）题。
靠做网吧起家的湖北女首富、盛天网络科技股份有限公司创始人赖春临,如今也不得不面对“红利变迁”的现实:中国在网吧上网的网民数量下滑,以及人口红利呈现下降趋势。有数据
More than 2 billion people are at risk of malaria,which primarily affects poor populations in tropical and subtropical areas,including Southern Asia.As malaria
在日常教学中，我发现在许多学生身上存在着一种现象：上课能听懂，但做作业时却不会独自分析，常常出现一些差错，如算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等。虽然教师一再强调，学生仍然会在不知不觉中出错，而且订正以后“旧病复发”的现象较多。究其原因，就在于学生不善于运用反思整理自己的思维，理清自己的解题思路，建立已有知识与新问题之间的联系，这样就直接影响着课堂的教学效率和学生的后续学习。为了改变这一现象，我尝试