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【摘 要】 在高中化学课程的教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。首先，教师要有意识的增强学生的自主学习能力，同时，应当为学生的动手过程创设更多平台，此外，在平时的教学中教师要鼓励学生的创造性思维，要让学生大胆表达不一样的见解与思路。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 高中化学；学生；解决问题；能力
问题解决能力的具备对于化学课程的学习非常重要。良好的问题解决能力不仅能够增进学生对于相关教学内容的理解与领会，这也能够让学生在自主学习的过程中不断强化对于知识的理解与吸收，这些都能够为知识教学提供积极的辅助功效。教师在平时的教学中要深化对于学生问题解决能力的培养，要让他们的综合化学素养得到更好的激发与构建。
一、加强学生的自主学习能力
问题解决能力的培养需要循序渐进的展开，过程中教师首先要加强学生自主学习能力的培养，要让大家能够更好的展开对于相关知识的自主思考与独立探究，这对于学生问题解决能力的培养非常重要。教师首先要转变自己的教学观念与教学模式，要给学生的自主学习提供更多的空间。可以加强相关知识间的联结。例如，在教学新知时可以让大家从学过的内容中搜集相关的信息与素材，为新知教学提供有效铺垫。又如，教师还可以有意识的创设一些思考问题来引发学生思考与探究，让大家能够在课堂上积极的展开对于知识的应用实践。这些都是对于学生自主学习能力培养的有效方式，自主学习能力的具备对于提高学生的问题解决能力很有帮助。
很多教学内容都可以为学生自主学习能力的培养提供辅助效用。例如，在讲到气体的实验室制法时，教师首先可以引导学生阅读教材，再透过小组间的交流讨论来共同设计合理的实验方案，最后再整理得出可行的实验方法、步骤，并且确立需要用到的实验装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，便可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已经掌握了基本的实验室制气体的方法，在此教师可以引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集模式等，达到使学生自学的目的。这是一种很好的培养学生自主学习能力的教学模式，这个过程中不仅充分凸显了学生的教学主体性，同时大家在思考探究的过程中自己的问题解决能力也在慢慢提升。
二、深化学生的动手能力
深化学生的动手能力是培养与提升学生的问题解决能力的另一个很好的途径。高中学生所掌握的一些化学知识已经较为丰富，借助自身的知识体系学生完全有能力独立制作一些小发明与小工具，也能够自主解决一些生活中和化学相关的问题。教师要善用这一特点要有意识的深化对于学生知识应用与动手能力的培养，要让大家在动手的过程中慢慢尝试独立解决一些有难度的问题。这不仅能够带给学生极大的满足感与成就感，这也能够为知识教学提供很好的推进作用，是非常值得采用的一种教学活动的展开形式。
培养学生的动手能力首先能够直观的体现在实验教学中。教师可以将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验，同时，还可以开放实验室，鼓励学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习完原电池的知识后，可以给学生布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，并且最终将问题得以解决。教师还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间让学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。这些都是非常灵活的教学形式，借助这些多样化的教学活动的展开不仅能够给学生的知识应用提供良好平台，也非常有助于学生问题解决能力的锻炼与提升。
三、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力也是深化学生的问题解决能力的一种有效途径。对于有些问题透过常规的思维模式与解决思路往往不容易突破，学生如果具备一定的创新思维，能够从方法与理念上做出更新，往往能够找到一些新颖实用同时非常有效的问题解决模式。这充分体现了创新思维在实际问题的解决中可以发挥的积极效用，因此，在平时的教学中教师要鼓励学生的创造性思维，要让学生大胆表达不一样的见解与思路，这些都能够为学生问题解决能力的提升提供很好的辅助功效。
在平时的教学中教师要多进行一题多解的训练，让学生学会从不同的方向、不同的角度去思考问题，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。这些都是很有代表性的教学范例，教师要透过这些例证有意识的激发学生的创造性思维，要拓宽学生的思维层面，让大家懂得如何更为全面与深入的理解与看待问题。创新思维不仅能够帮助学生们更好的解决许多实际问题，这也是学生综合化学素养的一种体现。
总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。首先，教师要有意识的增强学生的自主学习能力，要让大家养成独立思考与自主探究的学习习惯。同时，应当为学生的动手过程创设更多平台，让大家能够在动手操作中加强对于知识的理解与体验，这对于问题解决能力的提升将会很有帮助。此外，在平时的教学中教师要鼓励学生的创造性思维，要让学生大胆表达不一样的见解与思路，这些都能够为学生问题解决能力的提升提供很好的辅助功效。
【参考文献】
[1]周亚军.高中化学问题解决教学模式实施现状及教学实践研究[D]. 东北师范大学 2013
[2]李爱娇.？？问题解决教学策略在化学复习课中的运用[D]. 福建师范大学 2009
[3]池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D]. 南京师范大学 2011
[4]焦利燕.高中化学课堂教学策略的实践研究[D]. 河北师范大学 2011
【关键词】 高中化学；学生；解决问题；能力
问题解决能力的具备对于化学课程的学习非常重要。良好的问题解决能力不仅能够增进学生对于相关教学内容的理解与领会，这也能够让学生在自主学习的过程中不断强化对于知识的理解与吸收，这些都能够为知识教学提供积极的辅助功效。教师在平时的教学中要深化对于学生问题解决能力的培养，要让他们的综合化学素养得到更好的激发与构建。
一、加强学生的自主学习能力
问题解决能力的培养需要循序渐进的展开，过程中教师首先要加强学生自主学习能力的培养，要让大家能够更好的展开对于相关知识的自主思考与独立探究，这对于学生问题解决能力的培养非常重要。教师首先要转变自己的教学观念与教学模式，要给学生的自主学习提供更多的空间。可以加强相关知识间的联结。例如，在教学新知时可以让大家从学过的内容中搜集相关的信息与素材，为新知教学提供有效铺垫。又如，教师还可以有意识的创设一些思考问题来引发学生思考与探究，让大家能够在课堂上积极的展开对于知识的应用实践。这些都是对于学生自主学习能力培养的有效方式，自主学习能力的具备对于提高学生的问题解决能力很有帮助。
很多教学内容都可以为学生自主学习能力的培养提供辅助效用。例如，在讲到气体的实验室制法时，教师首先可以引导学生阅读教材，再透过小组间的交流讨论来共同设计合理的实验方案，最后再整理得出可行的实验方法、步骤，并且确立需要用到的实验装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，便可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已经掌握了基本的实验室制气体的方法，在此教师可以引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集模式等，达到使学生自学的目的。这是一种很好的培养学生自主学习能力的教学模式，这个过程中不仅充分凸显了学生的教学主体性，同时大家在思考探究的过程中自己的问题解决能力也在慢慢提升。
二、深化学生的动手能力
深化学生的动手能力是培养与提升学生的问题解决能力的另一个很好的途径。高中学生所掌握的一些化学知识已经较为丰富，借助自身的知识体系学生完全有能力独立制作一些小发明与小工具，也能够自主解决一些生活中和化学相关的问题。教师要善用这一特点要有意识的深化对于学生知识应用与动手能力的培养，要让大家在动手的过程中慢慢尝试独立解决一些有难度的问题。这不仅能够带给学生极大的满足感与成就感，这也能够为知识教学提供很好的推进作用，是非常值得采用的一种教学活动的展开形式。
培养学生的动手能力首先能够直观的体现在实验教学中。教师可以将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验，同时，还可以开放实验室，鼓励学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习完原电池的知识后，可以给学生布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，并且最终将问题得以解决。教师还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间让学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。这些都是非常灵活的教学形式，借助这些多样化的教学活动的展开不仅能够给学生的知识应用提供良好平台，也非常有助于学生问题解决能力的锻炼与提升。
三、培养学生的创新能力
培养学生的创新能力也是深化学生的问题解决能力的一种有效途径。对于有些问题透过常规的思维模式与解决思路往往不容易突破，学生如果具备一定的创新思维，能够从方法与理念上做出更新，往往能够找到一些新颖实用同时非常有效的问题解决模式。这充分体现了创新思维在实际问题的解决中可以发挥的积极效用，因此，在平时的教学中教师要鼓励学生的创造性思维，要让学生大胆表达不一样的见解与思路，这些都能够为学生问题解决能力的提升提供很好的辅助功效。
在平时的教学中教师要多进行一题多解的训练，让学生学会从不同的方向、不同的角度去思考问题，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。这些都是很有代表性的教学范例，教师要透过这些例证有意识的激发学生的创造性思维，要拓宽学生的思维层面，让大家懂得如何更为全面与深入的理解与看待问题。创新思维不仅能够帮助学生们更好的解决许多实际问题，这也是学生综合化学素养的一种体现。
总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。首先，教师要有意识的增强学生的自主学习能力，要让大家养成独立思考与自主探究的学习习惯。同时，应当为学生的动手过程创设更多平台，让大家能够在动手操作中加强对于知识的理解与体验，这对于问题解决能力的提升将会很有帮助。此外，在平时的教学中教师要鼓励学生的创造性思维，要让学生大胆表达不一样的见解与思路，这些都能够为学生问题解决能力的提升提供很好的辅助功效。
【参考文献】
[1]周亚军.高中化学问题解决教学模式实施现状及教学实践研究[D]. 东北师范大学 2013
[2]李爱娇.？？问题解决教学策略在化学复习课中的运用[D]. 福建师范大学 2009
[3]池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D]. 南京师范大学 2011
[4]焦利燕.高中化学课堂教学策略的实践研究[D]. 河北师范大学 2011