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福建省泰寧县实验小学
课堂教学是否关注学生，形成师生互动、生生互动交往，是否开放、生成、充满活力，成为衡量课堂好坏的重要标准。作为相对比较枯燥、抽象的数学教学，如何让它变得生动、有趣、使课堂成为儿童真正的学习乐园，这是我们每位数学教师不懈探索的课堂。在多年的教学过程中有以下一些感悟。
一、让数学内容活起来
数学源于生活，而生活又促使数学不断发展，让学生接触到生活中的数学，才能使他们体验到数学的价值，从而包含热情地从事数学学习活动。因此，在设计课程内容时，我根据学生的数学学习需要，用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的数学学习兴趣。
例如：教学《认识几分之一》的拓展应用这部分，我巧妙地运用了一则广告，拉近了数学与生活的距离，打通了数学与生活间的无形屏障，令人耳目一新。多媒体出示镜头1：4个孩子围着一块大蛋糕，正要分着吃。2：淘气将蛋糕按十字形平均分成4份。正准备吃时又来了4个孩子，每个孩子分不到一块，该怎么办？3：聪明的淘气灵机一动，又将蛋糕横截成上下两层，这样蛋糕被平均分成了8份，每个孩子拿到了1份蛋糕。4：这时，又来了一个小女孩，小女孩眼馋地看着他们吃蛋糕，其中一位可爱的小男孩将自己手中的那一份蛋糕掰成一人一半，这样每个孩子都能开心的吃到蛋糕。师：看了这则广告，你想到了几分之一？同学们争先恐后，纷纷举手。他们结合每个镜头，想到了1/4、1/8……。我用这则广告为学生提供了可感知的现实背景，引导学生想分数，培养学生将生活现象与分数概念联系起来，进一步感受体验分数的含义，加深了对分数意义的理解。在课堂教学中，我们要善于引领学生用数学的眼光去看待生活现象，在富有生活情趣的情境中寻觅数学的存在，感受数学学习的内在魅力。
又如，当教完百分数应用题后，我设计了下面这题：“老师想买一台联想电脑，可发现了这样一个现象，国中商场标着‘电脑八折大酬宾，’华兴商场标着‘电脑一律九折优惠。’你们说老师应该到哪家去购买？”此时课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商场电脑的原价，（就是百分数应用题中的单位“1”），然后计算出电脑卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一数学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，同时体验了数学对生活的价值，更增强了学习数学的兴趣。
二、让学生思维活起来
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，显然，课堂上，教师一切活动的目的就是要调动全体学生参与到学习中来，积极主动地学习，获得全面和谐地发展。例如，我在教学《角的初步认识》这一课时，在每个环节我都尽量让学生唱主角，使学生真正成为学习的主体。在整个教学活动中，我注重调动学生的多种感官参与教学活动中，动手、动口、动脑。使学生在“做数学”的活动中学到了数学知识和培养了数学能力，体现数学与生活的密切联系。如：观察生活中的角，用纸折大小不同的角，用硬纸来做活动的角，画角，用小棒摆角等活动。教师不作任何演示和提示，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索。尤其是画角，这是一个难点。开始，教师不讲如何画角，而是鼓励学生自己画，学生可能出现各式各样的画法，有的没有顶点，有的边不直，有的比着三角尺描绘……针对画角中出现的种种问题，我鼓励学生积极想办法，发挥小组合作精神，最后，在总结同学们画法的基础上，归纳出画角的正确方法。这一环节，不仅训练了操作能力，学生思维也异常活跃。
三、让课堂练习活起来
第一，设计练习时，要考虑到学生差异性，做到灵活多变，因人而异。由于学生的智力水平各不相同，就给教师的作业设计增加了难度，这就要求教师熟悉学生，灵活运用教材，对于成绩拔尖的学生增加一些思考性较强的题目，让他们的思维得到充分的发展，对于基础差的学生，则选用教材中最基本的、一般性的题，让他们查漏补缺，这样优差生的训练都得到了不同程度的发展。
第二、注重增强练习的趣味性，以激发学生学习的欲望。一堂课接近尾声，学生注意力容易分散。为了保持学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习效率，可用游戏竞赛的方法作结尾，让学生在玩中求知，在不知不觉中下课。比如在教学《最大公因数和最小公倍数》时，我设计了这样的游戏：根据学生的特点和实际情况，利用学校隔天将组织学生看电影的契机，我在每张电影票的背面都编了一道能利用本节课所学的知识来解答的趣味题，如：{我是12和16的最大公因数}{我的身份特殊，是任何数的公因数}{我和7是互质数并且是12的因数}……这些趣味题的答案有的是唯一的，有的是不唯一的，然后让学生逐一回答，答对的就分发给相应的电影票，游戏开始，学生个个兴趣高涨，跃跃欲试，经过各自的努力，都高高兴兴地拿着自己的“劳动成果”下课了。
马克思说过：“一种良好的心情，比十副良药更能解除心理上的疲劳和痛苦。”要想让自己的课堂教学充满生机和活力，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的情境，让学生以轻松愉快的状态投入到学习活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感，使我们的课堂真正活起来，使我们的学生真正快乐起来，真正享受学习数学的乐趣。
课堂教学是否关注学生，形成师生互动、生生互动交往，是否开放、生成、充满活力，成为衡量课堂好坏的重要标准。作为相对比较枯燥、抽象的数学教学，如何让它变得生动、有趣、使课堂成为儿童真正的学习乐园，这是我们每位数学教师不懈探索的课堂。在多年的教学过程中有以下一些感悟。
一、让数学内容活起来
数学源于生活，而生活又促使数学不断发展，让学生接触到生活中的数学，才能使他们体验到数学的价值，从而包含热情地从事数学学习活动。因此，在设计课程内容时，我根据学生的数学学习需要，用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的数学学习兴趣。
例如：教学《认识几分之一》的拓展应用这部分，我巧妙地运用了一则广告，拉近了数学与生活的距离，打通了数学与生活间的无形屏障，令人耳目一新。多媒体出示镜头1：4个孩子围着一块大蛋糕，正要分着吃。2：淘气将蛋糕按十字形平均分成4份。正准备吃时又来了4个孩子，每个孩子分不到一块，该怎么办？3：聪明的淘气灵机一动，又将蛋糕横截成上下两层，这样蛋糕被平均分成了8份，每个孩子拿到了1份蛋糕。4：这时，又来了一个小女孩，小女孩眼馋地看着他们吃蛋糕，其中一位可爱的小男孩将自己手中的那一份蛋糕掰成一人一半，这样每个孩子都能开心的吃到蛋糕。师：看了这则广告，你想到了几分之一？同学们争先恐后，纷纷举手。他们结合每个镜头，想到了1/4、1/8……。我用这则广告为学生提供了可感知的现实背景，引导学生想分数，培养学生将生活现象与分数概念联系起来，进一步感受体验分数的含义，加深了对分数意义的理解。在课堂教学中，我们要善于引领学生用数学的眼光去看待生活现象，在富有生活情趣的情境中寻觅数学的存在，感受数学学习的内在魅力。
又如，当教完百分数应用题后，我设计了下面这题：“老师想买一台联想电脑，可发现了这样一个现象，国中商场标着‘电脑八折大酬宾，’华兴商场标着‘电脑一律九折优惠。’你们说老师应该到哪家去购买？”此时课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商场电脑的原价，（就是百分数应用题中的单位“1”），然后计算出电脑卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去购买。这一数学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，同时体验了数学对生活的价值，更增强了学习数学的兴趣。
二、让学生思维活起来
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，显然，课堂上，教师一切活动的目的就是要调动全体学生参与到学习中来，积极主动地学习，获得全面和谐地发展。例如，我在教学《角的初步认识》这一课时，在每个环节我都尽量让学生唱主角，使学生真正成为学习的主体。在整个教学活动中，我注重调动学生的多种感官参与教学活动中，动手、动口、动脑。使学生在“做数学”的活动中学到了数学知识和培养了数学能力，体现数学与生活的密切联系。如：观察生活中的角，用纸折大小不同的角，用硬纸来做活动的角，画角，用小棒摆角等活动。教师不作任何演示和提示，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索。尤其是画角，这是一个难点。开始，教师不讲如何画角，而是鼓励学生自己画，学生可能出现各式各样的画法，有的没有顶点，有的边不直，有的比着三角尺描绘……针对画角中出现的种种问题，我鼓励学生积极想办法，发挥小组合作精神，最后，在总结同学们画法的基础上，归纳出画角的正确方法。这一环节，不仅训练了操作能力，学生思维也异常活跃。
三、让课堂练习活起来
第一，设计练习时，要考虑到学生差异性，做到灵活多变，因人而异。由于学生的智力水平各不相同，就给教师的作业设计增加了难度，这就要求教师熟悉学生，灵活运用教材，对于成绩拔尖的学生增加一些思考性较强的题目，让他们的思维得到充分的发展，对于基础差的学生，则选用教材中最基本的、一般性的题，让他们查漏补缺，这样优差生的训练都得到了不同程度的发展。
第二、注重增强练习的趣味性，以激发学生学习的欲望。一堂课接近尾声，学生注意力容易分散。为了保持学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学习效率，可用游戏竞赛的方法作结尾，让学生在玩中求知，在不知不觉中下课。比如在教学《最大公因数和最小公倍数》时，我设计了这样的游戏：根据学生的特点和实际情况，利用学校隔天将组织学生看电影的契机，我在每张电影票的背面都编了一道能利用本节课所学的知识来解答的趣味题，如：{我是12和16的最大公因数}{我的身份特殊，是任何数的公因数}{我和7是互质数并且是12的因数}……这些趣味题的答案有的是唯一的，有的是不唯一的，然后让学生逐一回答，答对的就分发给相应的电影票，游戏开始，学生个个兴趣高涨，跃跃欲试，经过各自的努力，都高高兴兴地拿着自己的“劳动成果”下课了。
马克思说过：“一种良好的心情，比十副良药更能解除心理上的疲劳和痛苦。”要想让自己的课堂教学充满生机和活力，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的情境，让学生以轻松愉快的状态投入到学习活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感，使我们的课堂真正活起来，使我们的学生真正快乐起来，真正享受学习数学的乐趣。