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如今，新课改对小学科学教学有了更高的要求。在当前小学学科教学的过程中，要在一定程度上实现多元化的教学，让学生能够自主地进行科学内容的学习，激发学生科学学习的兴趣，以此来培养学生的科学学科核心素养。同时，在教学中，教师应以学生为主体，要结合不同学生的学习情况，了解学生之间的学习差异，可以通过差异化教学为学生提供有效的学习方式。差异教学是多元化教学手段中的重要方式，教师要了解学生的个体差异，更好地在科学教学中满足学生的不同学习需求。同时，实施差异教学能够让不同学生的优势都得到充分的发挥，进一步促进学生的全面发展。
在素质教育不断推进的背景下，在对学生个体进行足够了解之后采取科学有效的教学方式，能提高学生参与科学知識学习的热情。科学课程是对全体学生而言的，需要为每一位学生提供公平的指导机会。因此小学科学教师在进行实际教学时要对每位学生都予以关注，要尊重每位学生的个体差异，以学生的实际情况为教学核心，进而更好地实施差异教学，不断提升学生的科学核心素养。
一、在科学课教学中实行差异教学的必要性
在小学科学教学中采取差异教学是为了更好地适应素质教育的要求，进而实现优质课堂教学的目标。由于传统教学模式以及传统考核评价制度的影响，很多小学科学教师更加关注学习成绩优异的学生，忽视学习成绩较差的学生。为了达到素质教育提出的要求，小学科学教师要重视每位学生的个体差异，进而实现优质科学课堂教学。同时，在小学科学教学中实行差异教学也是为了实现公平教育的需求。每个学生客观上都存在着一定的差异，而且每个学生的成长环境也各不相同，因而在教师面前表现出不同的个性和潜质。小学科学教师就要根据学生的差异，依据科学教学内容去发挥每位学生的优势，进而实现公平教育。
二、差异教学在科学课堂的实施策略
（一）了解学生的差异
从一定程度上说，要想实现差异教学在小学科学教学中的有效应用，对学生的基本学习情况的了解是非常重要的。不同学生之间具有不同的学习风格以及兴趣，教师可以根据这些情况设计出具有针对性的差异教学方案，从而更好地满足不同学生的学习需求。小学科学教师了解学生的差异，可以通过日常教学过程中对学生进行观察的方式，了解学生上课时的学习状态;也可以采取调查问卷的方式，对收集到的问卷信息进行分析和对比，将情况类似的学生分为小组，并且在实际教学时对他们进行动态的管理，根据动态式的分析更好地将学生进行区分，进而更好地实现差异教学。
（二）对教学目标进行分层设定
教学目标分层是差异教学的基础和首要条件。相关教学研究表明，小学生学习科学课程之前由于不同的经历和经验会产生学习差异。在对小学生进行教学时，教师就需要对学生已有的认知进行了解，进而设置科学有效的教学目标，从而更好地满足不同学生的需求，并且采取科学有效的措施，鼓励学生达到最高层次的目标。
苏教版小学一年级下册的“动物与植物”单元中需要学生通过动物的叫声或动作去认识不同类型的动物。有的学生认识的动物相对较多，但有的学生对大部分的动物都不认识，甚至会存在恐惧的情况。不同的学生对动物的认识基础是不一样的，最终所达到的目标也是不一样的。这就需要教师制定分层的教学目标，根据学生的实际情况将学习目标分为上、中、下三个层次。下线目标是要求学生对小学科学教材中的动物有初步的认识;中线目标就是要求学生能够通过动物的叫声或者部分特征来判断动物的类别;上线目标则要求学生对动物的特性有更深层次的了解。通过分层的教学目标，能让学生对本单元的知识有一定的了解，提高学生学习科学的积极性。
（三）提供多样化的材料，让学生有更多选择的空间
材料是学生在学习小学科学过程中必不可少的工具，并且同样的材料也会引起不同学生的不同问题。材料的多样性能极大地引起学生的注意，不断地激发学生的思维多样化，能为学生提供更加广阔的选择空间，让学生根据自己的研究问题来选择不同的材料。在提供材料之前，教师要对学生有充分的了解，针对教学内容去预测学生可能在课堂上提出的问题，尽可能地准备充足的材料让学生能够自行选择，从而保证差异教学的实施。
三、结语
总之，学生个体之间的差异是一种客观的存在，而实施差异性教学能够为学生提供公平的学习机会。因此，小学科学教师应重视学生的个体差异，并尊重差异;应根据学生之间的差异，科学有效地实施差异教学，将理论与实践有机结合，从而提高小学科学的教学效果。
在素质教育不断推进的背景下，在对学生个体进行足够了解之后采取科学有效的教学方式，能提高学生参与科学知識学习的热情。科学课程是对全体学生而言的，需要为每一位学生提供公平的指导机会。因此小学科学教师在进行实际教学时要对每位学生都予以关注，要尊重每位学生的个体差异，以学生的实际情况为教学核心，进而更好地实施差异教学，不断提升学生的科学核心素养。
一、在科学课教学中实行差异教学的必要性
在小学科学教学中采取差异教学是为了更好地适应素质教育的要求，进而实现优质课堂教学的目标。由于传统教学模式以及传统考核评价制度的影响，很多小学科学教师更加关注学习成绩优异的学生，忽视学习成绩较差的学生。为了达到素质教育提出的要求，小学科学教师要重视每位学生的个体差异，进而实现优质科学课堂教学。同时，在小学科学教学中实行差异教学也是为了实现公平教育的需求。每个学生客观上都存在着一定的差异，而且每个学生的成长环境也各不相同，因而在教师面前表现出不同的个性和潜质。小学科学教师就要根据学生的差异，依据科学教学内容去发挥每位学生的优势，进而实现公平教育。
二、差异教学在科学课堂的实施策略
（一）了解学生的差异
从一定程度上说，要想实现差异教学在小学科学教学中的有效应用，对学生的基本学习情况的了解是非常重要的。不同学生之间具有不同的学习风格以及兴趣，教师可以根据这些情况设计出具有针对性的差异教学方案，从而更好地满足不同学生的学习需求。小学科学教师了解学生的差异，可以通过日常教学过程中对学生进行观察的方式，了解学生上课时的学习状态;也可以采取调查问卷的方式，对收集到的问卷信息进行分析和对比，将情况类似的学生分为小组，并且在实际教学时对他们进行动态的管理，根据动态式的分析更好地将学生进行区分，进而更好地实现差异教学。
（二）对教学目标进行分层设定
教学目标分层是差异教学的基础和首要条件。相关教学研究表明，小学生学习科学课程之前由于不同的经历和经验会产生学习差异。在对小学生进行教学时，教师就需要对学生已有的认知进行了解，进而设置科学有效的教学目标，从而更好地满足不同学生的需求，并且采取科学有效的措施，鼓励学生达到最高层次的目标。
苏教版小学一年级下册的“动物与植物”单元中需要学生通过动物的叫声或动作去认识不同类型的动物。有的学生认识的动物相对较多，但有的学生对大部分的动物都不认识，甚至会存在恐惧的情况。不同的学生对动物的认识基础是不一样的，最终所达到的目标也是不一样的。这就需要教师制定分层的教学目标，根据学生的实际情况将学习目标分为上、中、下三个层次。下线目标是要求学生对小学科学教材中的动物有初步的认识;中线目标就是要求学生能够通过动物的叫声或者部分特征来判断动物的类别;上线目标则要求学生对动物的特性有更深层次的了解。通过分层的教学目标，能让学生对本单元的知识有一定的了解，提高学生学习科学的积极性。
（三）提供多样化的材料，让学生有更多选择的空间
材料是学生在学习小学科学过程中必不可少的工具，并且同样的材料也会引起不同学生的不同问题。材料的多样性能极大地引起学生的注意，不断地激发学生的思维多样化，能为学生提供更加广阔的选择空间，让学生根据自己的研究问题来选择不同的材料。在提供材料之前，教师要对学生有充分的了解，针对教学内容去预测学生可能在课堂上提出的问题，尽可能地准备充足的材料让学生能够自行选择，从而保证差异教学的实施。
三、结语
总之，学生个体之间的差异是一种客观的存在，而实施差异性教学能够为学生提供公平的学习机会。因此，小学科学教师应重视学生的个体差异，并尊重差异;应根据学生之间的差异，科学有效地实施差异教学，将理论与实践有机结合，从而提高小学科学的教学效果。